【一年级数学】青岛版数学一年级上册第三单元教案

第三单元走进花果山

一一10以内的加减法单元教材分析：

本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数的

加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂的计算的重要基础。本单元内容是

全册教材的重点之一。教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系

学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探索、合作交流

的过程中，学会知识，提高能力。在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。

由于学生是初次学习加法和减法。因此，初步理解加减法的意义，体会他们之间

的内在联系正确进行口算是本单元教学的重点。

单元教材编写特点：

1、选取了充满童趣儿的素材，激发学生的学习兴趣。

2、尊重学生的个性，体验算法的多样化。

3、体现学习方式的多样化，促使学生自主学习。

4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。

5、注重设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。

6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。

单元教学内容：

10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法、10以内数的连加、

连减，10以内数的加减混合运算。在单元教学结束时，还安排了“探索规律”

等内容。

单元教学目标：

1.结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换想加两个数的位置得数

不变，能正确，熟练地口算10以内数的加法减法，会口算10以内数的两步加减

法试题。

2.在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同

的方法解决。

3.在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，在用10

以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，

体验学数学，用数学的乐趣。

单元教学重点：

初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系，正确进行口算。

教学难点：理解加减法的意义

教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。

单元教学的设计思路：

由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加

法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含

义。鼓励学生自主探索，合作交流。各自的计算方法。倡导算法多样化，并进而

从中优化。而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。

单元教学方法：

为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学

会学习，总体的教学思路是：创设情景一一＞提出问题一一〉合作交流解决问题

一一〉独立思考进行应用。

采取的措施：

1.充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。

2.重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。

3.充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。

单元教学准备：

学生：学具，数学卡片等

教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6套）

单元实践活动：

1.我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）

2.我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）

3.找找周围的数

课时划分：

新授课：8课时

练习课：8课时

整理与复习：2课时

考试：1课时

讲评：1课时

实践活动：1课时

第一课时总第（）课时

课题：走进花果山

——10以内数的加法

教学内容：青岛版小学数学第一册第28——29页。

教学目标：1.结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算

式能正确计算得数是10以内数的加法。

2.初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单

的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3.积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点：理解加法的意义。

教学准备：正方体图块。

教学过程：

-：谈话导入：

同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的

花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。

（课件出示：花果山情景图）

大家仔细看图，你看到了什么？

你能看着这些事物提出一些数学问题吗？

学生可能提出的问题有：

1.一共有多少只猴子？

2.一共有多少只小鸟？

3.一共有多少个桃子？

4.一共有几朵花？

二：自主探究，解决问题

1.我们先来解决：有多少只猴子？

谁能把信息和问题整合在一起说一说？

（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。）

2,愿意把自己的想法在小组内交流吗？

3.哪个小组来交流一下？（教师让不同方法的学生解释自己的想法）

全班交流。可能出现方法有：用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数

一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出

来。

4.教学加法算式。

师：像这样把2和3合起来就用加法计算。

（板书课题：加法）

板书:2+3=5（只）

读算式：2加3等于5

（这个算式中“2”表示什么？“3”表示什么？“5”呢？）

2..我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？

（谁能完整的把这个问题说一遍？学生回答：左边有5只小鸟，右边有1只小

鸟，一共有多少只小鸟？

3..怎样列式？你是怎么想的？

学生列式：5+1=6（只）

你是怎么算出来的？

在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？

3.一共有几朵花？

自己独立解决，后全班交流。

2+2=4（朵）

4.剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流

交流:1+2=3（朵）

三、自主练习

1.教材第一题：摆一摆

投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能提出什么问题？

怎样解答？

2.教材第三题：看谁算得又对又快。

1+1=2+2=1+3=4+2=

2+3=4+1=3+2=1+5=

学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。

四。课堂总结：

你有什么收获？

第二课时总第（）课时

课题：走进花果山

——10以内的加法练习

教学内容：教科书第28——30页。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握10以内的加法，并能正确快速的进行口算。

2.初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决

简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3.积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。

教学难点：理解加法的意义。

教学准备：正方体图块。

教学过程：

一、看谁算的又对又快。

教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。一名学生口算，其余学生用手势

反馈。

2+1=3+3=3+1=2+3=5+1=

4+2=2+2=1+4=1+1=3+2=

此题采用开火车的形式进行。重点看学生能否正确计算。

-：小组分类说算式的练习活动：

要求：四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。其他学生判断是否正确

或补充算式。目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。

三：自主练习第五题，算式与数的大小比较。

1+2052+3065+1044+206

学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。目的看学生是否会比较。

四：说一说。

说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式，并且说说自己

是怎样想的

五：自主练习第四题。

让学生看图讲一个数学故事。要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息

并能提出数学问题的故事。先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自

编故事。

让学生提出数学问题并列出算式。引导学生进行总结。

在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的

“数学味”。

六、课堂总结：

你有什么收获？

第三课时总第（）课时

课题：野餐一一10以内的加法

教学内容：青岛版教材第31——35页的内容，交换加数位置得数不变以及关

于0的加法。

教学目标:

1、了解交换相加两个数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。

2、学习关于0的加法。

3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以

及引导学生有序观察的能力。

教学重点：

理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。

教学难点：

学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加

法的学习。

教具、学具准备：

课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。

教学过程：

一：创设情境、激发兴趣。

1、同学们，上节课咱们和“小小”他们一起去了花果山和小猴子们游玩了

一翻，你们想不想知道他们现在在做什么呢？

学生回答。

2、请小朋友们看大屏幕（出示主题图）。谁能说说‘'小小”他们在干什么？

学生自由发言。

以此导入新课，师板书课题：《野餐》

二：主动探索，体会领悟。

1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？

学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引

导学生说出主题图的文字：“每人一根火腿肠，需要几根？”（师板书此问题。）

2、需要多少根火腿肠吗？

（1）大家想一想要求有几根火腿肠？实际上是求什么呢？

如果学生说不出，师可引导学生把求有多少根火腿肠转化成算有多少个同

学。

（2）生开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

（3）你会用算式把它表示出来吗？

学生思考后交流答案。

可能是34-5=8（个）或5+3=8（个），在这里不论学生说的是哪个答案,

都要让他说出这样列的原因，教师要板书算式。

也有学生可能出现：7+1=8（个）或1+7=8（个）这个方法也是正确的，也

应予以鼓励。

让学生分别说一说“3”“5”“7”“1”“8”各表示什么？

4、说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。

学生观察后的答案可能有：（1）这两个算式都是加法。（2）他们的加号两

边都是5和3,等号后面都是8。（3）他们加号两边的数的位置交换了。……

5、师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

三：利用操作，加深理解。

1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学

问题吗？

生提出问题，教师重点板书。

2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题好吗？

请你把他列在练习本上。

学生独立列式，集体订正。

3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，

再次体会加法交换率。）

学生交流。

4、课后练习第1题。

学生动手操作摆一摆：（1）左边摆5朵花，右边摆3朵花。（2）左边摆4

个樱桃，右边摆6个樱桃。

看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

集体订正。

四：运用知识，解决问题。

1、小朋友们真棒！我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢！他

要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？

学生的答案会有：0+5=5（个）和5+0=5（个）

2、为什么用0呢？

学生自由发言。（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。）

五：运用游戏、巩固新知。

1、手指游戏。（课后第9题。）

（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他

可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。快、快、快、准备

好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成2和几？

学生回答：5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。

再把小手动一动、8可以分成2和几？

学生回答：8可以分成2和6,2+6=8、6+2=8。

小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3,你出几？

学生回答：你出3,我出4,3+4=7、4+3=7……

手指头动，再来动，我伸0,你伸几？

学生回答:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5...

（2）同桌互相做一做。

2、踢球游戏。（课后第8题。）

师：看了小朋友们玩得这么高兴，“小小”想请大家再帮他一个忙，帮他把

这些球踢进球门，你们愿意么？学生做练习。

师：看来小朋友们都是乐于助人的好孩子。

六：课堂小结。

这节课你学到了什么？

第4课时总第（）课时

课题：加法的练习

教学内容：一年级上册第33—35页

教学目标：通过本节课的练习，让学生进一步掌握加法意义，会熟练地进行10

以内数的口算加法。

教学重难点：掌握10以内数的加法的口算方法。

教具准备：课件。

学具准备：学具。

教学过程：

一、说一说，自主练习第三题。

课前指导学生制作5以内的数字卡片，每个小组为一套，每套中数字1-5各两张,

以小组为单位，洗好卡片反扣过来，两人两人的轮流抽卡片说加法算式。为了增

加积极性，可以规定：谁抽到的数大并且说对了算式，谁就赢了。

二、看图计算

第四题是关于交换两个加数位置记忆关于0的加法的练习，可以借助学具，让学

生边摆边说。

3+口=口（条）（）+口=口（只）

□+口=□（条）□+□=□（只）

三、第7题画一画，填一填。

看图填未知数，先让学生明确题意，，画图时，应根据右边算式中的得数和已画

好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，再根据所画图形的个数填未知

数。

▲▲▲▲4+()=7

2+()=8

()+3=9

★★★★★)+5=10

三、第10题,

10.

□OD=D（朵）

先引导学生观察图意提出问题，再根据题中提供的花的位置和颜色等信息列出不

同的算式。

五、算一算

完成第二题和第五题，看谁做全对。

2+7=3+5=5+5=5+4=3+6=2+5=4+4=2+8=

1+9=2+6=7+3=8+0=9+1=6+2=3+7=0+8=

六、课堂总结：

你有什么收获？

第（5）课时总第（）课时

课题：加法的练习

教学内容：补充练习

教学目标：通过本节课的练习，让学生进一步掌握加法意义，会熟练地进行10

以内数的口算加法。

教学重难点：掌握10以内数的加法的口算方法。

教具准备：课件。

学具准备：学具。

教学过程：

一、看图列算式。

+=+=口ooooo

先说说图意然后再说出算式，并且说说是怎样想的？

二、抢答：

2+12+26+24+5

1+38+15+45+1

1+12+71+71+4

4+33+55+52+5

三、我最棒。

1、我说6加几的算式。

2、我说得数是10的算式。

3、我说几加2的算式。

同桌互相说一说，并且学会相互出题。

四、我会填“＞、＜、或=。

1+2051007+1

4+308901+4

7+3071+9010

803+56+409

先说一说这些符号的意义，同桌再互相说一说是怎样想的？

五、自主练习第11题，讲故事比赛。

1、看图讲一个数学故事。

2、根据这幅图，你能提出哪些数学问题？

一共有几只小鸟？

一共有几个苹果？

一共有几朵花？

一共有几个刺猬？

六、课堂总结：

你有什么收获？

第6课时总第（）课时

课题：加法的练习

教学目标：

在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同

的方法解决，养成初步的合作意识。

教学重难点：加法交换律

教具准备：课件。

学具准备：学具。

教学过程：

一、填一填，算一算

□□□

□□

□-□□

C□□

算一算：

3+24+60+54+3

2+36+45+03+4

学生抢答。

比大小。

3+2043+402+8

5+3O72+6O4+4

0+903+66+405+3

这类题你是怎么比大小？说说你的想法。

四、在里口合适的数。

1

你是怎么想的？说说你的想法。

五、课堂总结：

你有什么收获？

第7课时总第（）课时

课题:游水帘洞一一10以内数的减法

教学内容：

第三单元“走进花果山一10以内数的加减法”，信息窗3—游水帘洞“体会

减法的意义，学习10以内数两数相减的算法”，教科书36-38页。

教学目标：

1.能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2.初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的

实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3.在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操

作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：理解减法的意义。

教学关键：引导学生观察情景图，从情景图中找出数学信息，能提出数学问题。

教学准备：教师：课件

学生：学具

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、谈话：我们和小朋友们一起去花果山玩，并且吃了一顿野餐，猜猜他们

今天去哪里玩儿呢？

2、演示水帘洞情境图，引导学生观察。

师介绍课外知识：连环画。

引导学生看第一幅图，师：你看到了什么？

学生可以说出：我看到了小朋友、猴子和挑子。

师进一步问：你说的很好，你看到了哪些数学信息呢？

引导学生说出数学信息。对学生找出的数学信息进行归纳整理。引导学生一

起说一说。

3、小朋友们去参观水帘洞，看到小猴子，山上的小猴子会不会一动不动的

让小朋友们看呢？树上的小猴子是不是也一动不动呢？小猴子想去哪里？

看，现在小朋友在参观水帘洞时发生了什么变化？

出示第二幅图。

让学生找出变化的地方用流畅的语言说出来。

可以先让学生同桌2人之间说一说，锻炼学生的合作能力和良好的倾听习

惯。

引导学生找出相应的数学信息，然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连

起来说一说。

4、提问：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息，提出数学问题呢？

引导学生提出问题：山上还剩几只猴子？

树上还剩几个桃子？

树上还剩几只猴子？

师板书问题。

二、动手操作，研究新知：

1、解决红点问题：山上还剩几只猴子？

（1）要想知道山上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢？

引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。

学生先自己想一想，然后说给同桌听。集体说一说，表扬学生。

（2）小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。

（3）小组交流算法，明确减法的意义：从4个里面去掉1个，还剩3个。

学生说的可能不大一样，但大体意思只要对师就应予鼓励。

（4）总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从4个里面去掉

1个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。

板书：从几里面去掉几用减法。

4-1=

（5）教学算式，写出算式：4-1=3；介绍“减号”的名字，请学生书空，理解

减号的意义；读出算式：4减1等于3。

（6）让学生说一说“4”“1”“3”各表示什么意思？

2、揭示课题，板书：10以内数的减法

三、巩固练习，应用新知：

1、解决两个绿点的问题。“树上还剩几只猴子？”“树上还剩几个桃子？

（1）学生独立观察信息图、思考解决问题。

（2）全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

5-2=3（只）

6-3=3（个）

2、解决学生提出的其它问题。

3、游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。

56-2

46-1

25-4

14-2

35-2

五、全课总结：

学生谈一谈本节课的收获。

第8课时总第（）课时

课题：游水帘洞一一10以内数的减法练习课

教学内容：

信息窗3—游水帘洞“体会减法的意义，学习10以内数两数相减的算法”的

练习,教材36-38页。

教学目标：

1、巩固减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2、能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学

与生活的联系。

3、在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操

作和思考过程。

4、鼓励学生积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

教学重点：巩固减法的意义，能应用减法解决简单的实际问题。

教学准备：教师：实物投影仪

学生：学具

教学过程：

一、复习

1、昨天我们学习了什么知识？

谁能说一说什么是减法？

根据学生的回答板书：减法，从一个数里面去掉几，-（减号）

2、口算：

看谁能张口就答，要求能答的正确。

2-1=4-3=5-1=6-3=5-4=5-2=

3-2=5-3=6-1=6-2=6-4=3-1=

在学生说结果的过程中可以让学生说一说自己是怎么想的。对计算的想法

好、结果正确的学生给予鼓励和表扬。

二、练习

1、教材P38第1题。

（1）师：同学们学的真不错，那请看这幅图，你知道是什么意思吗？

OOOoO

师:看一看，这是几个■?

老师在这©上加了一个虚线的方框。你知道表示什么意思吗？

教师解释：加个虚线的方框，表示把方框里的物品去掉，拿走。请同学们

把这幅图的意思说一说。（有3个圆圈，去掉了1个，还剩2个？）

师：那现在你知道应该怎样列算式吗？3-1=2

表扬、鼓励认真动脑的学生。

（2）下面的这个图请你说一说它的意思。

OO

一定要让学生把图的意思讲明白，然后才能好好的列出算式。

（3）师：同学们学的可真快，看看这个题能不能做的又对又快!

集体订正答案，鼓励、表扬做对的学生。

2、教材P38页第3题。

（1）刚才同学们做的很好，举手很积极，列的算式也很棒，算式的结果也

计算的又对又快。你们知道吗，还有一种表示去掉的方式，想知道吗？仔细看哟!

谁知道这个图表示的意思是什么？

斜线表示的意思是什么？

谁现在会列算式？

鼓励表现好、说的好的学生。

（2）师：看来同学们都是蛮聪明的。再看看这样的图你能看明白吗?

6-2=□

让学生说说现在这个题的意思。

这个题目需要学生先解释算式的意思即从6里面去掉2,给我们列出了算

式，要求我们根据算式画线然后填得数。

（3）自己独立完成练习I-

3、自主练习第2题。

你们刚才的表现真是棒极了！

所以，老师给你们准备了一幅图，看看，这幅图表示的是什么意思？

出示小狗的图片。（有6只小狗，跑了5只，还乘11只。）

4-2=口（只）6-5=口（只）

根据图的意思如何列算式呢？

按照这种方法完成第5题。

4、自主练习第6题。

你们学的可真快！给老师了一个惊喜！那我们来个问答比赛吧!

完成口算题。

1+25-35-4

3-22+26-3

3+24+25-2

三、总结。

1、今天这节课我们学习了什么？

你又学会了什么？

2、表扬鼓励表现积极、思维敏捷的学生。鼓励课下继续练习。

第9课时总第（）课时

课题：小猴下山一一10以内数的减法。

教学内容：教材第39——41页，10以内数的减法。

教学目标：

1、在实际情境中进一步认识减法，理解减法的含义。学会有关0的减法。

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握10

以内减法的计算。

2、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，进一步学习用减法

计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：

让学生结合具体情境进一步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算

方法以及。的减法。

教学难点：

在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握10以

内减法的计算。

教具、学具准备：

情境图、小棒。

教学过程：

-：激发兴趣，导入新课。

1、你们听说过小猴子下山的故事吗？我们一起去看看吧！

教师出示小猴子下山的情境图。

板书课题：小猴子下山

2、引导学生认真观察情境图，讲数学故事。

表扬讲故事讲的好的学生。

注意：这期间学生如有不完整的地方，请其他学生进行补充，把4幅图的

意思说完整。学生初次接触这种题目，可能费劲一些，如果有可能，可以单独用

一节课让学生来理解这个信息窗，讲数学故事。

探究新知，合作解决。

（一）解决第一个红点问题和绿点问题。

1、同学们的故事讲得真精彩！故事中有哪些数学信息呢？

找出数学信息，同桌2个人相互说一说，集体交流。

2、你能提出什么问题呢？

根据学生提出的问题，板书。

3、教师解决关于桃子的问题：（1）树上还剩几个桃子？

要想解决这个问题，需要知道什么数学信息？

让学生说一说信息和问题！初步培养学生说完整的数学问题的习

惯。注意不强求，但要有意识的培养。

你会列式解答吗？请用小棒摆一摆，再列出算式。

学生独立列式，并板演。

9-4=□（个）

4、学生独立解决：花上还有几只蝴蝶？

步骤：寻找信息，列出算式，找出结果。集体订正交流。

8-5=0（只）

（二）解决第二个红点问题。

同学们学的不错。看一看，有关青蛙的信息有哪些呢？

（岸边有2只青蛙，小猴子想抓住它，青蛙扑通、扑通都跳进水

里去了。小猴子什么都没抓住。）

你能提出什么问题？

引导学生提出：“岸上还有几只青蛙？”

学生独立解决问题。集体订正。

2-2=0（只）

讨论：两个相同的数相减，结果是多少？

你还想提关于什么的问题？

7、学生提问，教师板书：

篮子里还剩几个桃子？

学生独立完成，教师对有困难的同学及时给予指导，启发学生自己探索，然后集

体交流订正。

说一说他们分别发生了哪些变化？算式中各部分的含义。

三：趣味练习，巩固新知。

讲故事。（教材41页练习第4题）

请看课本41页第4题图。说出图中表达的意思。你能提出什么问题？根据你提

的问题列一个算式吧。

（学生集体交流订正。）

请你说说算式的含义。你还发现了什么？

四：合作小结。

这节课大家上得愉快吗？你都学到了什么？你认为加法和减法有什么区

别？

第10课时总第（）课时

课题：小猴下山一一10以内数的减法的练习。

教学内容：教材第39—43页，10以内数的减法。

教学目标：

1、在实际情境中进一步认识减法，应用减法，理解减法的含义。巩固有关

0的减法。

2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握10

以内减法的计算。

3、进一步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重点：

让学生结合具体生活的情境进一步认识，进一步理解减法的含义，巩固、理

解、学会减法的计算方法以及0的减法。

教学难点：

体验问题情境和解决问题的全过程，熟练掌握10以内减法的计算。

教具、学具准备：

情境图、小棒。

教学过程：

一、回顾、复习

1、谁可以说说你昨天学会了什么？

板书减法：从几里面去掉几。

2、口算。

9-3=10-6=7-7=10-8=9-5=

8-5=9-7=8-0=10-4=9-6=

二、巩固练习

1、自主练习第3题

9个10只

□-□（个）□（只）

出示第一幅图，观察图的意思、，说出图中要表达的意思、。

一共有9个西瓜，拿出来2个（2个在外面），筐子里有几个西瓜？

然后让学生列算式。

用同样的方法解决第二幅图。

注意：

⑴这种看图列算式的题目，一定要让学生能明白、清楚的说出图中情景表达

的意思，这是做题的基础。

⑵这里不存在去掉的问题，所以要让学生明白在这样的题中把看见的数量去

掉，去求我们看不见的数。

⑶介绍学生认识“？”，知道它表示的意思是让我们去求它后面的问题。

2、自主练习第4题

学生独立的完成，集体订正交流，对能明白的说出图中意思、解释算式中各

数的意义的学生要大力表扬，引导其他学生学会独立做题的习惯和做题的步骤。

注意：捞出的鱼就是要去掉它，用减法。

3、自主练习第6题

知道同学们是非常聪明的。看，小狗在做什么？你看到了什么？

会列算式吗？解释算式中各数的意思。

独立完成第二幅图。

4、自主练习第9题

师：同学们愿意听数学故事吗？

那你一定是愿意讲数学故事了。看，你能编出一个数学故事吗？

出示情景图，学生先自己想一想，然后同桌2个人相互说一说。最后集体交

流，选出最好的数学故事给予表扬。

从数学故事中提出一个完整的数学问题，独立解决。

三、总结。

今天这节课你有什么收获？

今天你自己有哪些进步？

四、实践作业。

回家把43页9题编成数学故事，讲给家长听。请家长帮忙写到一张卡片上。

第11课时总第（）课时

课题：小猴跳水一一连加、连减

教学内容：教材第44—46的内容，连加、连减。

教学目标：

1.通过引导学生解决实际问题，学习10以内数的连加和连减。

2.培养学生的问题意识，鼓励学生自主探究，合作交流各自的计算法，倡

导算法的多样化。

3,充分利用多样化的练习形式，提高学生的口算能力。

教学重、难点：

10以内数的连加和连减的意义及计算方法。

教具、学具准备：

《小猴跳水》的情景图，学具小棒，画有图案的小卡片，《小猫戏耍》彩图。

教学过程：

—：知识回顾，激趣导入。

1、先同桌之间说一说前几节课所学过的知识一一10以内数的加减法，进一

步加深对加减法意义的理解，为本节课的学习新知打下基础。

学生进行回顾。

2、同学们，我们这几天一直在花果山上和小猴子一块边玩边学，大家高兴

吧？那么今天，小猴子们又向我们发出邀请了，它们要请我们大家去观看跳水表

演，你们想去瞧瞧吗？

教师出示小猴跳水的情景图。

3、引导学生仔细观察画面，用简练的语言，有条理的讲述画面上的情景，

讲成数学故事，使学生有一种身临其境的感觉。

二：合作探究，解决新知。

1、引入连加知识的学习。

（1）看，在画面的远处跑过来2个小朋友，她说的什么？

在学生认真观察画面、理解图意的基础上，以“河边有几个同学？”这一问

题为线索，引入连加知识的学习。

（2）“哪位小朋友能够开动自己的小脑袋来解决这一问题”

学生们可能在一个一个的数，也有可能将男女相加，即4+5=9（人）。

这些都是我们以前学过的知识。针对这种情况，教师可让学生仔细观察，找

出与问题相关的信息，引导学生按位置的不同来列算式。根据学生的不同思路可

列出不同的算式，如4+3+2、2+3+4、3+4+2等，再通过交流各自的想法，解释

算式的意义，然后请学生们用手中的学具小棒将各算式摆一摆。如算式4+3+2,

师先和学生一块摆，即先摆出4个小棒，再摆出3个小棒，然后摆出2个小棒，

最后把它们合在一起。在学生明白意义后，让学生自己来摆其余两个算式2+3+4、

3+4+2,以进一步理解连加的意义。

（3）“同学们的思路都很清晰，明白了连加的意义（把3个数合起来），那

么如何来解决这样一个连加的算式呢？”

让学生独立思考解决，对有困难的学生引导他们借助小棒摆一摆、想一想,

在集体交流探索计算方法，注意引导学生用“先算……再算……”的方式来说清

运算的顺序。如4+3+2=。要先算4+3=7,再算7+2=9。（也可以让学生把第

一步计算的用一一画下来。）

⑷“同学们，你们都采用什么方法来记住前两个数相加的得数，而不至于弄

错，愿意把自己的方法在小组中进行交流吗？”

鼓励学生用自己喜欢的方法记住前两个数的得数，强调虽然只写一个得数,

但要分两步想。在做题时可以把第一步计算的结果写到算式的上边或下边，然后

计算第二步。

2、引入连减知识的学习：

“同学们，我们刚才用连加的方式解决了有几个同学的问题，下面我们在

帮小猴解决另一个问题：树上还剩几只小猴？”

放手让学生认真观察图意，明白事情发生的过程：原来有5只小猴，跳入

水中1只，又有2只跳下，树上还剩下2只小猴。

学生在理解的基础上列出算式，明白连减的意义，对于如何计算5-1-2,引

导学生用小棒摆一摆，即先摆出5个小棒，再从5里面拿出1个小棒，然后拿出

2个小棒，最后剩下的就是结果，让学生弄明白连减的计算顺序，并让学生说清

出先算什么，再算什么，各解决了什么问题。如5-1-2=,应先算5-1=4,再

算4-2=2o

三：知识延伸，集体交流。

I、“刚才我们利用画面学习的知识，就是我们这节课所学习的重点——10

以内数的连加连减（板书）。同学们能否根据画面所提供的数学信息，继续提出

一些用连加连减来解决的问题？

2、师板书学生提出的问题，如：一共有多少朵花？河里一共有几条小鱼？

一共有几只青蛙在比赛游泳？等，学生独立解答，将算式列在本子上，让学生边

做边说计算顺序，进一步加深对所学知识的理解，并及时给予评价。

四:趣味练习，巩固新知。

1、口算比赛。

教材46页练习第4题。

3+2+3=3+6+1=2+5+0=

7-1-4=5-2-1=9-5-4=

4+0+5=8-0-4=10-7-1=

同桌两人共同来完成第4题。一人一道，比赛看谁算的又快又对。

五：合作小结。

这节课，我们主要学习了什么知识？你认为自己表现得怎样？

学生进行总结并对自己的表现进行评价。

第12课时总第（）课时

课题：连加连减练习题

教学内容：课本45-46页。

教学目标：通过练习使学生准确计算10以内数的连加和连减

教学准备：投影仪

教学过程：

一、自主练习第一题摆一摆

1.摆一摆。

10-2-口=口—

通过此题使学生借助学具把连加连减的过程摆出来，并让学生边摆边说,

使学生进一步体会连加连减的意义及运算顺序。

二、自主练习第二、三题

先让学生说一说题意提出问题，然后列式计算。

提醒学生交流时要注意计算顺序的合理性。

三、口算

3+2+33+6+12+5+0

7-1-45-2-19-5-4

4+0+58-0-410-7-1

可以让学生直接写出算式的得数或用举卡片的形式口算得数，不管哪种形式

的练习应注意强调先算什么后算什么。

四、自主练习第五题

此题引导学生明确表格填写的内容及方法在正确填写。

根据整理的数据让学生列出连加算式算出结果。

5.

♦JO(）个

(）个

(）个

I1+11+1I=|-1(个)

五：合作小结。

这节课，我们主要学习了什么知识？你认为自己表现得怎样？

学生进行总结并对自己的表现进行评价。

第13课时总第（）课时

课题：小猴学钓鱼一一10以内数的加减混合运算

教学内容：教材第47——50页的内容，10以内数的加减混合运算。

教学目标：

1.结合具体情境，体会加减混合运算的意义。

2.能正确计算10以内的加减混合运算，鼓励算法多样化。

3.经历自主探索及与他人合作的学习过程，初步学会表达解决问题的大致过

程和结果。

4.在观察、操作、归纳等学习数学的过程中，体会加减混合运算的意义，感

受数学与日常生活的密切联系，享受成功学习的快乐。

教学重、难点：

1、结合具体情境，体会加减混合运算的意义。

2、正确计算10以内的加减混合运算，感受算法多样化。

教具、学具准备：小猴学钓鱼教学挂图、小猴图片、口算卡、小棒

教学过程：

-：创设情境，激发兴趣。

1、同学们，上一节课，顽皮的小猴子们给我们表演了跳水节目，你们喜欢吗？

学生回答。

2、星期天到了！小猴子们又想出去玩了。不过，猴妈妈对自己的孩子要求十分

的严格。她设置了三关，每一关都有不同的题目，哪只小猴子能够顺利的通过三

关，它就可以出去玩，如果有一道题目做错了，那就只好在家里看门了。小猴子

们可着急了，后来它们听说我们班的小朋友很聪明，就想请我们来帮忙，你们愿

意吗？

3、同学们，你们看，小猴子们带着题目来了，让我们积极思考，用最短的

时间帮它们解决问题。

卡片展示：第一关的题目，分别是：1+9=7-2=5+0=

4、刚才我们顺利的帮小猴子们通过了第一关，下面让我们准备好过第二关。

卡片展示：第二关的题目，分别是：9-3-2=6-4=5+2+3=

5、同学们，你们真聪明！很快就帮小猴子们通过了两关，下面让我们全力

以赴准备通过第三关。

卡片展示：第三关的题目，分别是：10-4-3=3+3+4=8-1-5=0并

让学生说一说是按什么顺序计算的。

6、同学们，你们真是好孩子！用自己的聪明才智帮小猴子顺利地通过了三

关。我们和它们一起去玩吧！

二：自主探究，合作交流。

1、出示教学情境图

看！它们蹦蹦跳跳地来到了河边。瞧，它们在做什么呢？

教师根据学生的回答，板书课题：小猴学钓鱼

2、仔细看一看，小猴学钓鱼时发生了什么事呢？你能把它编成故事，讲给

大家听吗？

教师引导学生观察情境图，能流畅、合理的编成一个完整的数学故事。

3、同学们的故事讲得真好！从刚才的故事中你知道了哪些数学信息？

你又能提出什么数学问题？

请把你的问题和想法在小组内交流一下，并写下来。

4、哪个小组上来交流一下你们研究的结果？

指导学生在交流时分工合作，有的在实物投影上演示，有的板书，有的解释,

有的补充。

预计学生交流的结果如下：

问题1：现在有几只猴子学钓鱼？

算法一:5-3+1=3（只）

算法二:5+1-3=3（只）

问题2：现在鱼缸里有几条鱼？

算法一:3-1+2=4（条）

算法二:3+2-1=4（条）

在这一过程中一定要让学生说说为什么这么列，培养学生良好的思维习惯，

能有条理的解决问题，能有条理的表达自己的观点。

5、还有其他的问题吗？让学生把自己的问题全都说出来。

教师指着4个算式说：我们今天研究的是“加减混合运算”

板书课题

师小结：加减混合运算的计算方法和连加、连减一样，都是从左面开始，

分两步计算。

三：运用新知，巩固练习。

1、计算（目的：专项练习，巩固运算顺序）

计算教材P49第3题，并想一想，你要先算什么，再算什么？

4+3-2=6-2+5=9-8+7=

7+3-5=5-5+4=0+9-3=

4+2-6=8-3-3=10-7+3=

结合学生的汇报，强调为了记住前两个数的得数，我们采用写下来的方法。

这样可以使我们全心全意去计算，而不用担心忘记了得数，不能继续后面的计算

任务。

2、看图列算式。让学生做教材P48第1题。

□ono□=□（个）

步骤：先看图编出数学故事，弄清题意，然后列算式，最后解释算式的意

思。

关键步骤是看图弄清题意，一定要让每个学生都能把图中的大体意思说出

来。

四：总结提高。

通过今天的学习你都学到了什么？说给大家听一听，回家以后再说给爸爸

妈妈听。

表扬这节课表现好的学生，点名提醒有待进步的学生。

第14课时总第（）课时

课题：小猴学钓鱼一一10以内数的加减混合运算的练习

教学内容：教材第48——50页的内容，10以内数的加减混合运算的练习。

教学目标：

结合具体情境，进一步体会加减混合运算的意义。能正确、熟练的计算10以内

的加减混合运算。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。在观察、操作、归

纳等学习数学的过程中，体会加减混合运算的意义，感受数学与日常生活的密切

联系，享受成功学习的快乐。

教学重、难点：

1、结合具体情境，进一步体会加减混合运算的意义。

2、正确熟练的计算10以内的加减混合运算。

教具、学具准备：口算卡、小棒

教学过程：

一、复习巩固

通过上节课的学习，你学会了什么？

谁会计算加减混合的算式？哟，都会！来，比一比，看谁说的是实话。

出示49页第4题。

4-1+53+3-33+2+4

8-1-23-2+95+3-1

这样直接做，难度太大了，你能想个办法减轻难度吗？

引导学生明白在做题时可以把第一步计算的结果先写下来，然后看着第一

步计算的结果再进行第二步。

出示完整的题目，引导学生说出做这种题时要先算结果，再连线。

二、练习巩固。

1、第5题：小猫能钓哪条鱼？

这个题应该怎么做呢？

让学生畅所欲言说出这个题应该怎么做？（得数为2的小鱼被小红猫钓到,

得数为8的被小蓝猫钓到，得数为10的被小黄猫钓到，应该先算得数，再连线。）

学生明白题意后独立完成题目。

2、教材50页第6题，请你帮小羊找到过河的路。

同学们看，小山羊遇到困难了，你能帮它解决吗？

应该怎样解决小山羊遇到的困难呢？

学生理解题意，集体交流。学生独立完成，辅导学困生。

集体订正时说说自己是怎么想的，表扬写出第一步得数的学生。

3、第2题。

你们刚才做的不错，不知道这个题会不会做。

出示情景图。学生编数学故事。

有8只美丽的天鹅，它们在水塘里自由自在的游泳。一会儿，有2只天鹅

飞走了，还剩下6只天鹅。过了一会儿，又有3只天鹅飞来了，现在有9只天鹅

在一块儿玩耍。

4、第7题

看看，小猴子又在干什么？你能用一句话说出来吗？

让学生看图理解图意。

此题有2个算式，3+4+1=8,也可以是8-1-3=4。

三、总结。

通过今天的练习，你又学会了什么？

第15课时总第（）课时

课题：10以内数的减法练习一

教学目标：

1、通过教学，让学生理解图文结合的题目。

2、在解决问题的过程中，培养学生的观察能力、分析能力。

教学重难点：理解图文结合的题目

教学准备：教师：课件

学生：学具

教学设想：对比练习，加深印象

教学过程：

-：认识大括号：

00000

1认识大括号

师：大括号在图中表示什么意思？

2你能把这幅图的意思完整的说一说吗?

3要求这边有几个？你会列式吗？

10-4=6（个）

大括号表示：总起来，一共的意思

有可能列式4+6=1010-6=4注意对照

二、加深认识

k>

?个

先说图意，再列出算式：6+3=9（个）

k.________、,J

?个

三：巩固所学:

9个

先让同桌互相说一说图意，然后再列出算式

三、总结。

通过今天的学习，你学会了什么？

第16课时总第（）课时

课题：10以内数的减法的练习二

教学目标：

1能正确熟练的口算10以内数的减法

2理解0在减法中的作用

3学会所学知识解决简单的实际问题

教学重难点：

0在减法中的作用

教学准备：教师：课件

学生：学具

教学过程：

1:填一填，说一说

2：巩固练习：

7-09-06-00-0

8-010-05-01-1

你从以上算式中发现了什么？

先让学生思考，再让他们分组讨论:

得出结论：任何数减去0还得原数

3：看图列算式

4：动脑想一想，括号里应填几？

(1)7-()=74-()=0

(2)()-0=8