习作：《写好读后感》（教学设计）2023-2024学年统编版语文

习作：《写好读后感》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文《写好读后感》

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2023年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.语言理解与运用：通过阅读理解，让学生能够把握文章主要内容，理解作者观点，并能够运用自己的语言进行表达。

2.文学审美与创造：引导学生品味文章的语言特色，培养学生的文学审美能力，并鼓励学生进行创造性写作。

3.文化传承与理解：通过学习读后感的基本结构与写作方法，使学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化。

4.思维发展与提升：培养学生批判性思维和创造性思维，使学生在阅读和写作过程中能够独立思考，形成自己的见解。三、学情分析

1.学生层次：五年级二班的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容、作者观点有一定的把握。在语言表达方面，学生能够运用简单的句子表达自己的观点，但句子结构较为单一，缺乏修饰。在文学审美方面，学生对文章的语言特色有一定的感受，但难以用准确的语言表达出来。在文化传承方面，学生对中华优秀传统文化有一定的了解，但在读后感写作中难以体现出来。在思维发展方面，学生能够进行简单的批判性思考，但难以形成独立的见解。

2.知识、能力、素质方面：学生在语文学科方面已经掌握了基本的阅读和写作技巧，但需要在读后感写作中进一步运用和提升。学生在语言表达方面需要提高句子的丰富性和准确性，培养文学审美能力。学生在文化传承方面需要更深入地了解中华优秀传统文化，将其融入读后感写作中。学生在思维发展方面需要提高批判性思维和创造性思维，形成独立的见解。

3.行为习惯：大部分学生具有良好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。但部分学生在阅读和写作方面存在拖延现象，对阅读和写作缺乏兴趣。此外，部分学生在课堂上较为内向，不敢发表自己的观点，影响了对课程内容的学习和理解。

4.对课程学习的影响：针对学生层次、知识能力等方面的分析，本节课需要重点引导学生运用阅读理解能力，提高语言表达的丰富性和准确性，培养文学审美能力，深化对中华优秀传统文化的理解，发展批判性思维和创造性思维。在教学过程中，需要注意激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的自主学习能力。同时，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，提高学生的语文素养。四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解读后感的写作方法和技巧，引导学生理解并掌握读后感的结构和要素。

（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的读后感写作经验和心得，激发学生的思考和创造力。

（3）实践法：教师布置写作任务，让学生动手实践，培养学生的写作能力和表达能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件和教学视频，生动展示读后感的写作过程，增强学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行课堂互动和评估，提高教学效果和学生的参与度。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源进行阅读拓展，丰富学生的知识储备和写作素材。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《写好读后感》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是读后感吗？它与我们的学习有什么关系？”

展示一些优秀的读后感文章，让学生初步感受读后感的魅力或特点。

简短介绍读后感的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.读后感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解读后感的基本概念、组成部分和写作方法。

过程：

讲解读后感的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍读后感的组成部分或写作方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.读后感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解读后感的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的读后感案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解读后感的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际学习的影响，以及如何应用读后感提高学习效果。

小组讨论：让学生分组讨论读后感在未来的学习中的应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与读后感相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对读后感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调读后感的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括读后感的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调读后感在学习过程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用读后感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于读后感的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1.读后感的定义与作用：

读后感是一种文学体裁，是对读者在阅读过程中所获得的情感体验和思考感悟的书面表达。读后感可以帮助学生更好地理解文章内容，提升阅读理解能力，培养学生的文学素养和审美能力。

2.读后感的结构与要素：

读后感通常由引言、正文和结尾三部分组成。引言部分主要介绍文章的主题和作者，正文部分是对文章内容的具体分析和评价，结尾部分是总结和感悟。在写作读后感时，需要注意以下要素：文章主题、作者观点、情感体验、思考感悟、语言表达等。

3.读后感的写作方法与技巧：

写好读后感需要掌握一定的写作方法和技巧。首先要明确文章的主题和作者观点，通过具体例子和细节来支撑自己的观点。其次，要注意情感体验的表达，用生动的语言和形象的描绘来展现自己在阅读过程中的感受。同时，要善于思考和分析，从不同角度对文章内容进行深入探讨。最后，要注意语言的准确性和流畅性，避免啰嗦和重复。

4.读后感的评价标准：

评价一篇读后感的主要标准包括：是否能够准确把握文章主题和作者观点，是否能够表达出自己的情感体验和思考感悟，是否能够用准确的语言进行表达，是否有自己的独到见解等。

5.读后感的实践与应用：

读后感不仅是一种文学体裁，也是提升学生阅读理解和写作能力的重要手段。通过写作读后感，学生可以提高自己的思维能力、表达能力、审美能力等。同时，读后感也可以用于学术交流、社会评论等领域，是一种实用性很强的文体。七、板书设计

1.读后感的定义与作用：

①读后感：对阅读文章的情感体验和思考感悟的书面表达。

②作用：提升阅读理解，培养文学素养，促进思维发展。

2.读后感的结构与要素：

①引言：介绍文章主题和作者

②正文：分析文章内容，表达个人感悟

③结尾：总结全文，提出独到见解

3.读后感的写作方法与技巧：

①明确主题：把握文章核心思想

②情感表达：用生动语言展现阅读感受

③思考分析：从不同角度深入探讨文章

④语言运用：准确、流畅、有逻辑性

4.读后感的评价标准：

①主题把握：是否准确理解文章主旨

②情感体验：是否表达真实阅读感受

③思考分析：是否有深度见解

④语言表达：是否准确、流畅

5.读后感的实践与应用：

①学术交流：用于学术交流和讨论

②社会评论：用于评论社会现象和问题

③自我提升：通过写作提升阅读和写作能力

板书设计应注重艺术性和趣味性，可以使用图标、颜色、线条等元素，使板书更具吸引力。例如，可以使用不同颜色标注读后感的结构要素，用图标表示写作方法与技巧，用曲线连接评价标准等。通过艺术性的板书设计，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和记忆知识点。八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.实践教学：通过组织学生进行读后感写作实践，提高学生的写作能力和文学素养。

2.互动教学：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。

3.个性化教学：针对不同学生的学习情况和兴趣，进行个性化辅导，帮助学生更好地理解和掌握读后感写作技巧。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，部分学生存在拖延和缺乏兴趣的现象，需要加强课堂纪律和激发学生的学习动力。

2.教学方法：在教学方法方面，传统的讲授法可能无法满足所有学生的学习需求，需要探索更多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。

3.教学评价：在教学评价方面，现有的评价体系可能过于注重学生的写作成果，而忽略了写作过程中的思维发展和情感体验，需要进一步完善评价体系，关注学生的综合素质和能力培养。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：通过制定明确的课堂纪律，加强对学生的监督和指导，提高学生的学习积极性。

2.多元化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.完善评价体系：在评价学生的写作成果的同时，关注学生的写作过程，如思维发展和情感体验，促进学生的综合素质和能力培养。

4.增加互动环节：鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。

5.个性化辅导：针对不同学生的学习情况和兴趣，进行个性化辅导，帮助学生更好地理解和掌握读后感写作技巧。九、课后拓展

1.拓展内容：

（1）推荐阅读：选择一些与读后感写作相关的优秀文章，如《读者》杂志中的读后感专栏，让学生在课后进行阅读和分析，提高阅读理解能力和文学素养。

（2）观看视频：推荐一些关于读后感写作的在线课程和教学视频，如《如何写好读后感》等，让学生在课后进行观看和学习，掌握写作方法和技巧。

（3）阅读经典：推荐一些经典文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，让学生在课后进行阅读，并尝试写一篇读后感，提高文学审美能力和写作能力。

（4）写作实践：鼓励学生利用课后时间进行读后感写作实践，可以针对自己感兴趣的文章或书籍进行写作，提高写作能力和表达能力。

2.拓展要求：

（1）阅读推荐：学生需要在课后阅读推荐的文章，并撰写读书笔记，记录自己的阅读感悟和思考。

（2）视频学习：学生需要在课后观看推荐的视频，并写下学习心得，总结所学写作方法和技巧。

（3）经典阅读：学生需要在课后阅读推荐的经典文学作品，并尝试写一篇读后感，提高文学审美能力和写作能力。

（4）写作实践：学生需要在课后进行读后感写作实践，可以选择自己感兴趣的文章或书籍进行写作，提高写作能力和表达能力。

（5）交流分享：学生需要在课后将自己的阅读笔记、学习心得和读后感分享到班级群或朋友圈，与他人交流和讨论，提高文学素养和社交能力。

鼓励学生在课后进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、写作实践等方式，提高自己的阅读理解能力、文学素养和写作能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成课后拓展任务。十、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结：

本节课我们学习了读后感的定义与作用、结构与要素、写作方法与技巧、评价标准以及实践与应用。读后感是对阅读文章的情感体验和思考感悟的书面表达，能够提升阅读理解，培养文学素养，促进思维发展。读后感的结构通常由引言、正文和结尾三部分组成，包括文章主题、作者观点、情感体验、思考感悟、语言表达等要素。在写作读后感时，需要注意明确主题、情感表达、思考分析和语言运用。评价一篇读后感的主要标准包括主题把握、情感体验、思考分析和语言表达。读后感不仅可以用于学术交流、社会评论等领域，也是提升学生阅读和写作能力的重要手段。

2.当堂检测：

为了巩固本节课所学的内容，进行以下当堂检测。

（1）选择题：

A.读后感是对阅读文章的()

A.情感体验和思考感悟的书面表达

B.主题和内容的总结

C.语言风格的模仿

D.作者观点的驳斥

B.读后感的作用不包括()

A.提升阅读理解能力

B.培养文学素养

C.提高思维能力

D.培养审美能力

C.读后感的主体部分是()

A.引言

B.正文

C.结尾

D.以上都是

D.评价一篇读后感的主要标准不包括()

A.主题把握

B.情感体验

C.语言表达

D.文章长度

（2）填空题：

1.读后感是对阅读文章的________和_____