Module 7 Unit 1 We fly kites in spring. 单元整体教学设计

Module7Unit1Weflykitesinspring.单元整体教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自Module7Unit1"Weflykitesinspring."，重点是通过四季变化的活动描述，让学生掌握一般现在时的用法，并运用与季节相关的词汇来表达不同季节的活动。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在之前的学习中已经掌握了描述天气和日常活动的基本词汇和一般现在时的基本结构。本节课将在此基础上，扩展词汇如：skate,goskating,planttrees等，并练习如何将这些词汇应用到描述春夏秋冬四个季节的活动中，如"Wegoswimminginsummer."，从而加深对语言时态和词汇运用的理解。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习季节相关词汇和一般现在时的用法，学生能够准确描述不同季节的活动，提升语言表达和交流能力；思维品质——学生能够运用逻辑性思维，将所学语言知识运用到实际情境中，进行创造性表达；文化意识——通过了解和表达不同季节的文化活动，增强学生对传统文化的认识与理解；学习能力——培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组活动，共同探究季节活动的多样性，促进知识的内化和拓展。这些目标与新教材的教学要求紧密结合，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。重点难点及解决办法重点：一般现在时的正确使用和季节相关词汇的掌握。

难点：如何将一般现在时与季节活动有效结合，进行流畅的口语表达。

解决办法及突破策略：

1.通过生动的情景创设，如播放与四季活动相关的视频，让学生在真实语境中感知和模仿一般现在时的句子结构。

2.设计互动性强的小组活动，如“四季词汇接龙”，鼓励学生主动运用新词汇，加强记忆。

3.创设“我是季节小导游”的角色扮演活动，让学生在准备和展示过程中自然运用所学，提高口语表达能力。

4.针对难点，提供句型模板和词汇提示卡，降低表达难度，增强学生的自信心。

5.教师在课堂中及时纠正错误，并通过反馈帮助学生巩固正确用法，确保重点难点的有效突破。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：用于引入新词汇和一般现在时的基本概念，为学生提供清晰的知识框架。

-讨论法：鼓励学生就季节活动进行小组讨论，分享个人经验，增进同伴间的语言交流。

-案例研究：通过分析具体季节活动的案例，让学生在实际语境中学习语法和词汇的应用。

-项目导向学习：设计“季节活动手册”制作项目，促使学生综合运用所学知识，实现知识的内化和拓展。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演季节小导游，介绍不同季节的活动，提高口语表达和交流能力。

-游戏：开展“四季词汇连连看”等游戏，增强学生对词汇的记忆和运用能力。

-小组竞赛：进行“季节活动知多少”的知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

-实践活动：组织户外观察或室内模拟活动，让学生亲身体验季节变化，加深对课程内容的理解。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：展示四季变化的图片和活动场景，帮助学生直观地理解和记忆词汇和语法。

-视频：播放与季节活动相关的短视频，提供真实语境，激发学生的学习兴趣。

-在线工具：利用在线词汇游戏和互动平台，丰富教学手段，提高学生的学习积极性。

-实物教具：使用四季相关的实物，如风筝、滑冰鞋等，增强学生的感官体验，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括词汇表、一般现在时的语法点和季节活动的视频，要求学生预习并准备相关问题。

设计预习问题：围绕“四季活动”主题，设计问题如“你最喜欢的季节活动是什么？为什么？”引导学生思考并准备分享。

监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒进度较慢的学生。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求自主学习词汇和语法点，观看视频了解不同季节的活动。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的想法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题或思维导图通过平台提交，为课堂讨论做准备。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习习惯，提高学习效率。

信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉季节活动主题，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和自主学习的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示春季放风筝的视频，引出“我们春天放风筝”的话题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般现在时的用法，结合季节活动实例，让学生理解语法与词汇的结合。

组织课堂活动：设计“季节活动秀”角色扮演，让学生在小组内模拟介绍不同季节的活动。

解答疑问：在活动中及时解答学生疑问，给予语法和词汇上的指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，如“在什么季节你会做哪些活动？”

参与课堂活动：积极投身角色扮演，实际运用一般现在时描述季节活动。

提问与讨论：在小组内或课堂上提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握一般现在时的语法点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用语言。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作和沟通技能。

-作用与目的：

加深学生对一般现在时和季节活动词汇的理解。

培养学生的语言实践能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置制作“季节活动手册”的家庭作业，要求学生运用一般现在时描述至少三个季节的活动。

提供拓展资源：推荐季节主题的阅读材料和视频，鼓励学生深入了解不同文化背景下的季节活动。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：根据要求，认真完成“季节活动手册”，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，了解更多的季节文化知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固学生对一般现在时和季节活动词汇的掌握。

拓宽学生的文化视野，增强语言学习的文化意识。

培养学生的自我反思和自我管理能力。知识点梳理1.词汇：

-春季：flykites,gohiking,planttrees

-夏季：goswimming,haveapicnic,playsoccer

-秋季：goapplepicking,rakeleaves,celebrateHalloween

-冬季：makeasnowman,goiceskating,haveasnowballfight

2.语法：一般现在时

-结构：主语+动词原形（第三人称单数主语+动词s/es）

-用法：描述习惯性动作或客观事实，如季节性活动、兴趣爱好等。

3.句型：

-Weflykitesinspring.

-Theygoswimminginsummer.

-HecelebratesHalloweeninautumn.

-Shemakesasnowmaninwinter.

4.功能：描述季节活动

-介绍不同季节的典型活动。

-询问和回答关于季节活动的喜好。

5.文化意识：

-了解不同季节活动的文化背景。

-尊重并欣赏不同文化中的季节习俗。

6.口语表达：

-描述自己最喜欢的季节活动及原因。

-讨论不同季节活动的优缺点。

7.写作技能：

-编写关于季节活动的句子和短文。

-制作季节活动手册，展示对季节活动的了解。

8.互动策略：

-在小组内分享季节活动的经历。

-通过角色扮演，模拟介绍季节活动。

9.学习策略：

-利用预习资料，自主学习新词汇和语法。

-通过课堂活动，实践语言知识。

-利用课后拓展资源，加深对季节文化的了解。

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、语法、句型、功能、文化意识、口语表达、写作技能、互动策略和学习策略等方面，与教材内容紧密结合，旨在帮助学生全面掌握与季节活动相关的英语知识，提高实际语言运用能力。在教学过程中，教师应注重引导学生将所学知识运用到实际情境中，培养其英语学科核心素养。教学反思与改进1.词汇教学：

-虽然我通过PPT和实物展示等方式教授了与季节相关的词汇，但仍有部分学生在实际运用时显得有些困难。我意识到在今后的教学中，我应该增加更多的互动环节，如词汇游戏或角色扮演，让学生在有趣的活动中加深记忆。

2.语法掌握：

-在讲解一般现在时的语法点时，我发现有些学生对于动词第三人称单数形式的变换还不够熟练。在未来的教学中，我计划设计更多的练习活动，如填空题或改错题，帮助学生巩固这一语法点。

3.课堂互动：

-尽管我设计了多种课堂活动，但仍有部分学生参与度不高。我意识到我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励更多的学生参与到课堂讨论和活动中来。

4.教学资源：

-在本次教学中，我发现有些教学资源如视频和在线游戏虽然吸引学生的注意力，但有时会分散他们对课程内容的关注。在未来的教学中，我需要更合理地选择和使用教学资源，确保它们能够真正促进学生的学习。

5.作业与反馈：

-在批改学生的作业时，我发现有些学生对于季节活动的描述还不够准确。在今后的教学中，我需要提供更多的写作指导，并对学生的作业给予更具体的反馈，以帮助他们改进。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在词汇教学中，我将设计更多互动性强的小游戏，如“四季词汇接龙”，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。

2.在语法教学中，我将增加更多针对性的练习，如“动词变形挑战”，帮助学生熟练掌握动词第三人称单数的变换。

3.在课堂互动中，我将更加关注学生的个体差异，鼓励更多的学生参与到课堂讨论和活动中来。

4.在选择教学资源时，我将更加谨慎，确保它们能够真正促进学生的学习，而不是分散他们的注意力。

5.在作业与反馈方面，我将提供更多的写作指导，并对学生的作业给予更具体的反馈，以帮助他们改进。

我相信，通过以上的反思和改进，我能够提高我的教学效果，帮助学生更好地掌握与季节活动相关的英语知识。板书设计-春季：flykites,gohiking,planttrees

-夏季：goswimming,haveapicnic,playsoccer

-秋季：goapplepicking,rakeleaves,celebrateHalloween

-冬季：makeasnowman,goiceskating,haveasnowballfight

2.重点句型：

-Weflykitesinspring.

-Theygoswimminginsummer.

-HecelebratesHalloweeninautumn.

-Shemakesasnowmaninwinter.

3.重点语法：

-一般现在时：主语+动词原形（第三人称单数主语+动词s/es）

-用法：描述习惯性动作或客观事实，如季节性活动、兴趣爱好等。

4.功能表达：

-描述不同季节的典型活动。

-询问和回答关于季节活动的喜好。

5.文化意识：

-了解不同季节活动的文化背景。

-尊重并欣赏不同文化中的季节习俗。

6.口语表达：

-描述自己最喜欢的季节活动及原因。

-讨论不同季节活动的优缺