学前教师专业发展 课件 第五章 学前教师专业能力的构成与发展

学前教师专业发展21世纪学前教师教育系列教材第五章学前教师专业能力的构成与发展学习目标１．明确学前教师专业能力的构成。２．领会幼儿园环境创设的基本分类和方法。３．掌握幼儿园教育活动设计的原则、目标、内容及活动计划的设计。４．了解学前儿童发展评价的基本原则、内容和方式。21世纪学前教师教育系列教材第五章学前教师专业能力的构成与发展第一节幼儿园环境创设第二节幼儿园教育活动设计第三节学前儿童发展评价21世纪学前教师教育系列教材第一节幼儿园环境创设一、幼儿园物质环境创设21世纪学前教师教育系列教材（一）室外环境的创设

（１）室外走廊：是连接室内和室外环境的通道，应让幼儿、教师、家长在途经过程中感受到美和快乐。

（２）室外活动场地：是促进幼儿学习和发展的多样化活动空间，良好的室外活动场地应是保证儿童安全玩耍、自由探索的场所。（二）室内环境的创设

（１）教室环境：幼儿园教室需要有足够的空间、充足的光线、良好的通风，能够防寒保暖。

（２）走廊和楼梯环境：幼儿园走廊环境的内容布置可以是幼儿美术作品、有观赏价值的字画作品、班级幼儿的自我介绍、一周活动计划、班级常规工作信息等。此外，室内走廊空间宽裕的话还可以设置公共的活动区。（３）盥洗室和厕所环境：创设一般以近便、安全、卫生为原则。墙壁可以挂宣传画。第一节幼儿园环境创设21世纪学前教师教育系列教材幼儿园精神环境主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理氛围等。其中，人际关系主要表现为教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互交往。（一）构建良好的师幼交往关系：教师与幼儿的关系是幼儿园人际互动的核心。首先，教师应该正确定位自身角色。教师与幼儿之间的关系应是平等友爱的。其次，教师应该尊重和关爱幼儿。最后，教师应该建立平等对话的师幼关系。（二）建立友好的同伴关系首先，教师应为幼儿的同伴交往创设有利条件。其次，教师要引导幼儿与同伴交流。最后，教师应引导幼儿与同伴合作。（三）创设安全自由的心理环境首先，教师应表扬、鼓励幼儿。其次，教师应持肯定、支持的态度。肯定和支持能促使幼儿心情愉悦、心态积极，产生一定的安全感；而消极的批评则可能导致幼儿畏首畏尾、缺乏自信。因此，教师应多给予幼儿正面肯定，少给予负面批评。最后，教师应多接纳、多欣赏。二、幼儿园精神环境创设第一节幼儿园环境创设三、环境创设的注意事项21世纪学前教师教育系列教材（一）教师层面１．物质环境创设首先，深化“儿童为本”的教育理念。其次，提供多种材料，鼓励儿童参与。２．精神环境创设首先，注重师幼交往关系、同伴关系、心理环境的创设，促使儿童在和谐、友好的环境中潜移默化地成长。其次，教师应保持积极的工作态度。学前教师自身情感会给幼儿带来一定的“情感感染”。（二）幼儿园管理层１．物质环境创设首先，加强教师培训，关注教师实际需要。其次，整合其他课程，发展儿童自主性。２．精神环境创设首先，组织建构和谐氛围。其次，为和谐的师幼关系搭建桥梁。（三）家长层面１．物质环境创设多与幼儿园、儿童配合，着重儿童动手能力的培养。２．精神环境创设首先，主动与教师分享儿童基本情况。其次，营造和谐民主的家庭氛围。最后，积极配合教师，与教师沟通交流，将和谐的家庭心理氛围辐射到幼儿园之中。第二节幼儿园教育活动设计一、幼儿园教育活动设计概述21世纪学前教师教育系列教材（一）幼儿园教育活动设计的基本特征

１．技术性２．创造性３．广泛性（二）幼儿园教育活动设计的原则１．主体性原则２．发展性原则３．直观性原则４．趣味性原则５．渗透性原则第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：健康领域（１）身心状况①具有健康的体态；②情绪安定愉快；③具有一定的适应能力。（２）动作发展①具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；②具有一定的力量和耐力；③手的动作灵活协调。（３）生活习惯与生活能力①具有良好的生活与卫生习惯；②具有基本的生活自理能力；③具有基本的安全知识和自我保护能力。第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：语言领域（１）倾听与表达①认真听并能听懂常用语言；②愿意讲话并能清楚地表达；③具有文明的语言习惯。（２）阅读与书写准备①喜欢听故事，看图书；②具有初步的阅读理解能力；③具有书面表达的愿望和初步技能。第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：社会领域（１）人际交往①愿意与人交往；②能与同伴友好相处；③具有自尊、自信、自主的表现；④关心尊重他人。（２）社会适应①喜欢并适应群体生活；②遵守基本的行为规范；③具有初步的归属感。第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：科学领域（１）科学探究①亲近自然，喜欢探究；②具有初步的探究能力；③在探究中认识周围事物和现象。（２）数学认知①初步感知生活中数学的有用和有趣；②感知和理解数、量及数量关系；③感知形状与空间关系。第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（一）活动设计的目标１．幼儿园各领域目标：艺术领域（１）感受与欣赏①喜欢自然界与生活中美的事物；②喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。（２）表现与创造①喜欢进行艺术活动并大胆表现；②具有初步的艺术表现与创造能力。第二节幼儿园教育活动设计二、幼儿园教育活动设计的目标和内容21世纪学前教师教育系列教材（二）幼儿园教育活动目标的表述

课程目标叙写需要把握“五要点”，即依据课程标准制定教学目标，明确学生是学习真正主体，目标设计明确、具体、可测量，目标要指向学科育人要求，课时目标服从课程总目标。

１．幼儿园教育活动目标表述的基本要素：行为、条件、标准。

２．幼儿园教育活动目标表述的准确性：表述幼儿学习行为主要包括三种形式，即行为目标、展开性目标、表现性目标。（三）幼儿园教育活动的内容选择

为了实现儿童德、智、体、美、劳的多元发展，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的教育活动内容选择上要求发展幼儿的认知、技能、情感等能力。第二节幼儿园教育活动设计21世纪学前教师教育系列教材（一）班级学期工作计划班级学期工作计划明确了学期中班级工作的具体任务、内容、要求和重点等。（二）班级月工作计划班级月工作计划是在学期工作计划的基础上制定的，反映了各月的教育内容、要求和任务。（三）班级周工作计划班级周工作计划是在月工作计划的基础上产生的，是在上一周计划执行的基础上制定的。通过每日活动安排来体现一周的教育工作重点、要求、具体措施。（四）班级一日活动计划班级一日活动计划是教师按照周工作计划而进一步制订的计划。（五）教学活动计划（１）活动名称（２）活动目标（３）活动准备（４）活动过程（５）活动评价三、幼儿园教育活动计划的设计第三节学前儿童发展评价一、儿童发展的特点21世纪学前教师教育系列教材（一）儿童发展的整体性。（二）儿童发展的规律性（三）儿童发展的个体差异性（一）尊重性原则（二）全面性原则（三）情境性原则（四）个别性原则二、儿童发展评价的基本原则第三节学前儿童发展评价三、儿童发展评价的内容21世纪学前教师教育系列教材（一）对儿童学习的评价１．学习活动中儿童的情感状态２．学习活动中儿童的参与程度３．学习活动中儿童的互动程度４．学习活动中儿童的学习方式５．学习活动中儿童的学习能力６．学习活动中儿童的学习习惯（二）对儿童发展的评价

以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，并提出相应发展标准。（一）正式评价与非正式评价正式评价是指评价者对被评价对象实施的有计划、有目的、有步骤的评价，该评价方法常采用量化的方式，一般采用量化、等级、分数式的评价表。非正式评价是指评价者在教育教学活动或特定活动情境中，不自觉地对被评价对象的行为、语言、表现等进行观察和评定。（１）观察（２）描述记录（３）取样记录（二）形成性评价与总结性评价（三）个体评价与群体评价（四）儿童成长档案袋四、儿童发展评价的方式思考与练习１．幼儿园环境创设过程中如何协调教师、幼儿园、家长等各方资源？２．什么是幼儿园教育活动设计？幼儿园教育活动计