Unit 1 What's the matter Section A 1a-2c 教学设计 2023-2024学年人教版英语七年级下册

Unit1What'sthematterSectionA1a-2c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What'sthematterSectionA1a-2c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册教材分析《2023-2024学年人教版英语七年级下册》Unit1"What'stheMatter?"SectionA1a-2c，主要围绕日常生活中的身体状况和简单的疾病症状展开对话。内容涉及到基本的交际用语，例如询问某人怎么了以及回答感觉如何。本节课旨在通过情景交际培养学生的听说能力，并学习相关词汇和短语，如“headache”，“stomachache”和“haveafever”。

课程设计将重点放在听力理解、口语表达以及基础词汇的掌握上。教师将引导学生通过听力练习来理解对话内容，通过角色扮演等活动来模仿和运用新学的词汇和句型。此外，会设计一些互动游戏和小组活动，让学生在实践中加深对文中所学知识的理解和应用。作业部分可以布置学生编写一段类似的对话，以家庭作业的形式进行巩固。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言交际能力和文化意识。通过学习Unit1"What'stheMatter?"SectionA1a-2c，学生将能够运用所学词汇和句型进行日常交流，询问和描述身体状况和疾病症状。同时，学生将能够理解并初步运用英语表达关心他人的方式，培养良好的社交习惯和人文关怀。通过情景模拟和角色扮演等活动，学生将能够提高自己的听说能力，并培养在实际情境中运用英语进行沟通的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇掌握：本节课的重点词汇包括“headache”，“stomachache”，“haveafever”等，学生需要熟练掌握并能够正确运用这些词汇描述身体症状。

（2）句型结构：学生需要掌握并能够熟练运用基本的交际句型，如“What'sthematter?”和“Ihave...”来询问和描述他人的身体状况。

（3）情景交际：学生需要能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行日常交流，询问和描述身体状况和疾病症状。

2.教学难点：

（1）词汇理解与应用：对于一些身体症状的词汇，如“stomachache”和“haveafever”，学生可能存在理解上的困难，需要通过具体的例子和实际情境来进行解释和巩固。

（2）语法结构：在描述身体状况时，学生需要正确运用动词短语“have”加上症状名词的结构，如“Ihaveaheadache”，这需要对英语语法的理解和支持。

（3）听力理解：对于一些简单的疾病症状的描述，学生可能存在听力理解上的困难，需要通过多次重复和实践活动来进行强化。

（4）文化差异：学生需要理解并能够运用英语表达关心他人的方式，这涉及到中西文化的差异，需要教师进行适当的引导和解释。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-白板和记号笔

-学生作业本和练习册

-教师教材和教学指导书

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如学习管理系统（LMS）

-英语学习软件和应用程序

3.信息化资源：

-英语听力材料和视频资源

-在线词典和翻译工具

-英语学习网站和博客

4.教学手段：

-角色扮演和情景模拟

-小组讨论和合作活动

-听力练习和口语练习

-作业布置和反馈教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“身体状况和疾病症状描述”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何在英语中描述一个人的身体状况和疾病症状吗？它在我们日常生活中的交流中有何作用？”

展示一些关于不同身体状况和疾病症状的图片，让学生初步感受描述这些状况的重要性。

简短介绍在英语中描述身体状况和疾病症状的基本句型和词汇，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解在英语中描述身体状况和疾病症状的基本句型和词汇。

过程：

讲解在英语中描述身体状况和疾病症状的基本句型，如“What'sthematter?”和“Ihave...”。

详细介绍一些相关词汇，如“headache”，“stomachache”和“haveafever”，并给出实例帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在英语中描述身体状况和疾病症状。

过程：

选择几个关于描述身体状况和疾病症状的对话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解如何在不同情境中运用相关句型和词汇。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与描述身体状况和疾病症状相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述身体状况和疾病症状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述身体状况和疾病症状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述身体状况和疾病症状的基本句型、词汇和案例分析等。

强调在英语中正确描述身体状况和疾病症状在日常交流中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述身体状况和疾病症状的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握并正确运用描述身体状况和疾病症状的词汇，如“headache”，“stomachache”和“haveafever”。

2.句型结构：学生能够掌握并在实际情境中运用基本的交际句型，如“What'sthematter?”和“Ihave...”，以询问和描述他人的身体状况。

3.情景交际：学生的日常英语交际能力得到提升，能够在真实情境中运用所学词汇和句型进行交流，询问和描述身体状况和疾病症状。

4.听力理解：学生的听力理解能力得到加强，能够理解并正确回应他人关于身体状况的描述。

5.口语表达：学生的口语表达能力得到锻炼，能够清晰、准确地使用英语描述自己的身体状况和疾病症状。

6.文化意识：学生能够理解并学会用英语表达关心他人的方式，培养良好的人际交往习惯和人文关怀。

7.自主学习能力：通过小组讨论和实践活动，学生能够培养自主学习能力，主动探索和应用所学知识。

8.合作能力：在小组讨论和合作活动中，学生的合作能力得到提升，能够与他人有效沟通和解决问题。

9.创新能力：在讨论XX的未来发展或改进方向时，学生能够提出创新性的想法或建议，展现思维的多样性和创造性。

10.批判性思维：通过分析案例和提出解决方案，学生的批判性思维能力得到培养，能够对问题进行深入分析和评价。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，明确突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书应具有清晰的结构，条理分明，便于学生跟随教学进度，理解课程内容的逻辑关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：Unit1What'stheMatter?SectionA1a-2c

板书内容：

1.词汇部分：

-列出本节课的主要词汇，如“headache”，“stomachache”，“haveafever”等，可以使用图片或符号来表示这些词汇，增加趣味性。

2.句型结构：

-用简洁的箭头图示来表示基本的交际句型，如“What'sthematter?”和“Ihave...”，让学生一目了然地理解句型的结构。

3.情景交际：

-以简单的图表或流程图形式展示情景交际的过程，如询问和描述身体状况的步骤，让学生更容易理解和记忆。

4.案例分析：

-用关键词或短语来概括每个案例的主要内容，可以使用不同的颜色或字体来突出每个案例的特点。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：为了提高学生对描述身体状况和疾病症状的实际应用能力，可以设计更多的情境模拟活动，如角色扮演和模拟医院场景，让学生在实际语境中练习使用新学的词汇和句型。

2.互动式学习：通过小组讨论和合作活动，鼓励学生主动参与和互动交流，培养他们的团队合作精神和口语表达能力。

3.多元化评价：不仅仅依赖传统的笔试评价，还可以通过口头报告、小组讨论和案例分析等多种形式，全面评估学生的学习效果和综合运用能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂组织和时间管理方面，有时可能会出现混乱，学生参与度不高，需要进一步改进课堂纪律和学生的参与策略。

2.教学方法：在教授新词汇和句型时，有时可能过于依赖翻译和解释，缺乏足够的听力和口语实践，需要更多地运用互动式学习和任务驱动的教学方法。

3.教学评价：评价方式有时可能过于单一，只注重学生的语法和词汇准确性，而忽视了他们的实际交际能力和口语表达流利度。

（三）改进措施

1.优化课堂管理：通过明确的课堂规则和激励机制，提高学生的参与度和纪律性，确保课堂秩序和学习效果。

2.丰富教学方法：采用更多的互动式学习和任务驱动的教学活动，如小组讨论、角色扮演和案例分析，以提高学生的实际交际能力和口语表达能力。

3.多样化评价方式：实施多元化的评价体系，包括口头报告、小组讨论和案例分析等，以全面评估学生的学习效果和综合运用能力。同时，注重学生的自我评价和同伴评价，鼓励他们主动反思和相互学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了Unit1"What'stheMatter?"SectionA1a-2c，主要内容是描述身体状况和疾病症状。通过本节课的学习，学生应该能够：

1.掌握并正确运用描述身体状况和疾病症状的词汇，如“headache”，“stomachache”和“haveafever”。

2.理解并能够运用基本的交际句型，如“What'sthematter?”和“Ihave...”，来询问和描述他人的身体状况。

3.在实际情境中运用所学词汇和句型进行交流，询问和描述身体状况和疾病症状。

4.理解并学会用英语表达关心他人的方式，培养良好的人际交往习惯和人文关怀。

当堂检测：

1.请用英语描述以下身体状况或疾病症状：头痛、胃痛、发烧。

2.请用英语回答以下问题：

a.What'sthematterwithyou?

b.Ihaveaheadache.WhatshouldIdo?

3.请用英语完成以下对话：

a.A:What'sthematterwithyou?

b.B:Ihaveastomachache.

c.A:Oh,I'msorrytohearthat.Doyouneedtoseeadoctor?

d.B:Yes,Ithinkso.

4.请用英语描述你或你朋友的身体状况或疾病症状，并给出建议。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读一篇关于描述身体状况和疾病症状的英语文章，如《如何用英语描述身体不适》。

（2）视频资源：推荐学生观看一段关于描述身