【高中生物学科探究能力结合劳动意识的融合培养策略3000字（论文）】

高中生物学科探究能力结合劳动意识的融合培养策略目录TOC\o"1-2"\h\u7772高中生物学科探究能力结合劳动意识的融合培养策略 19332关键词：高中生物，探究能力，劳动 131203一、新时代下劳动教育在素质教育中的重要地位 120834二、高中生物课堂结合劳动意识的实践路径分析 122194（一）充分发挥地方专业的资源优势，精细协同服务地方发展教育资源 210693（二）抓住学生特点，精心应对学生要求 213362（三）选择合适的活动组织策略 217386三、总结 46648参考文献 4摘要：2020年3月，在我国出台的《有关全面加强新时期大中小学校社会主义劳动教育工作的若干意见》中对党的方针政策作出重申，表明立德树人的根本任务，将劳动教育贯穿于人才培养的整个过程中。在此背景下本文尝试总高中生物学科探究能力结合劳动意识的融合培养策略，以期能够对在一线高中生物教师的课程内容规划和布局有所帮助。关键词：高中生物，探究能力，劳动一、新时代下劳动教育在素质教育中的重要地位2018年，习总书记在全国科学教育会议中表明，必须培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义合格现代化建设者和接班人，这也是我国首次对五育内涵作出具体规定。2019年6月23日，我国正式颁布并开始实行《中共中央国务院有关深化教育改革提高基础品质的若干意见》。在该《意见》中明确表示要持续加强劳动教育，确保劳动综合育人功能能够得到展现，依据实际情况确定所实施的劳动教育指导纲要，促进学生的生活实践、劳动技术和职业体验教育。2019年3月，习总书记在高校政治理论课中谈到新时期社会主义教育政策的总体特点，将劳动纳入到党的教育总体方针中，表明五育是人才必需要掌握的，这也从侧面表现出高中教育发展的方向。二、高中生物课堂结合劳动意识的实践路径分析（一）充分发挥地方专业的资源优势，精细协同服务地方发展教育资源生物教学是对自然界的生活状况、生活行为的基本法则进行探索的一种自然科学，它是一种注重实验教学与科研的基础学科。因为生物学与生活的关系是紧密联系的，所以在一定意义上，一切有机体、无机体都与我们的生活科学联系在一起。因此，生物教学绝对不仅仅限于教科书与教学大纲，更加多彩的科学世界也可以作为我们的教学手段、发展手段。内容选择还需遵循兴趣性、实践性、探究性，同时注重问题的导向性等。为方便在科研活动中创造劳动教学情境，提高学生动手和思考能力，结合课题的教学目标，通过认真地学习和对比，选择适合教学的内容，列出教学材料中所涉及到的问题，进行分类、比较、分析，从中挑选适合的探究内容。（二）抓住学生特点，精心应对学生要求高中学生有自主意志高、责任心不强、依赖性大、自己控制较弱、接触新鲜事物快、吃苦耐劳精力不足等特征，而且就高考而言，学生在升学成绩方面面临较大竞争压力，对来自农村的学生而言，成绩的高低也许就决定了他们以后的前程，但分值并不能成为决定人生高度的唯一标准。足够的社会经验、丰富的生活技能、实践能力更能决定一个人的社会生存能力，让其具备独立自主面对未来、实现未来的基础。由此，大力促进对学生德智体美劳等素质教育，对学校而言特别关键，同样更是学校老师教学过程中的重点。当前劳动教育在我国院校相当范围内仍存在缺失，为弥补不足，在生物学科中穿插劳动教学也就十分具有必要性，可以培养学生的劳动专业知识与劳动技术，从而培育学生热爱劳动、崇尚勤劳的心态，并以此增强学生在学校生活中的勤劳意志，从而使得学生在将来能够变成肯干、肯吃苦、富有敬业精神的合格公民。（三）选择合适的活动组织策略1、探究式教学法探究式教学法首先由美籍的实在主义教育者约翰杜威提出，他认为学生所需关注的不只是获得科学的数量，同时还知道知识里反映出的科学研究方式。该教法主张在课堂的核心是学生，老师在教学的过程中应给出学生实力，并通过提出思考性较强的科学问题提高学生的思考力。注重学生由观察、试验、探索等各类的方式，去发掘科学问题和深入研究自然现象中产生的科学因素，若学生在通过自己试验以及与别人试验获得与假设相符的结果，则会获得充分的满足与成就感，对于训练学生的科研思想和科学探究能力大有裨益，能够唤起学生对于课堂教学的兴趣、让学生在学习中充满激情，学生可通过已获得实验经历通过对新实验的开展获得结论。2、小组合作学习策略一般而言一个小组组织内部有3—6个成员。该教育具备以下基本特征；教师在课堂中的社会角色一般是参与者和引领；教学活动从老师的单个宣传，转向为学生的自主学习；由一个人的孤军奋战转变为团体的协同配合，对于知识点，学生们既要确保自己学到，同时也要确保组织的其他成员学到。小组划分后，组织各小组推选一名组长、一名记录员、一名发言人和一名纪律监督员，并介绍各角色职责和学习任务分工。其中，组长主要负责整体的组织协调工作，具体包括：组织开展合作学习，帮助教师管理小组等。记录员主要负责记录本组的讨论结果、学习成果等工作。发言人主要负责本小组的成果汇报、发言提问等工作。纪律监督员主要负责监督管理、维护纪律，如：及时制止违规行为等。小组合作教学会为课堂带来富有生机的学习和教学氛围。在实践教学过程中，教师可对研究性问题开展全面系统地介绍，让学生清晰地了解课程的目标和意义从而让学生在问题情境中协调配合，共同研究，并且对学生就探究过程中所需获得资料进行提示，引导其做好资料搜集厘清过程中人物的认领及配合资，同时根据其表现及沟通，对小组内部意见进行统一，让学生在获得知识的实践中。互助共进，共同发展，能够很大程度地调动学生的主体能力。3、PBL教学策略所谓的PBL教学方法，其英文全词为problem-basedlearning，该方式以提问为教育导向，又叫做提问教育。该模式和中国传统的教学方法大相径庭，本质核心是学生中心论，教师在教学过程中所承担的职责主要是引领和监督，注重教学中引导学生以积极的态度去提问及找寻正确答案的过程，采用的教学模式为分组协作式教学与自主教学的方法开展，学生经过反思和研究得出结论后再相互分享，可以培养读书的主动性与思考的创造性。教师在实施提问教育时要注意如果太早提出问题，学生们就不知道也不理解，如果你问得太迟，没有悬念，提出问题的目的也没有实现。因此，在正确的时间提出问题，并在课程的不同阶段提出不同层次的问题。开课后不久，可以问一些介绍性的问题，如历史知识和人物问题，目的是激发学生的学习热情，使学生对下一节课感兴趣。在课程结束或课后学生对其掌握的基本知识进行整理时，应提出一些发散性或课文性的问题，或者针对课文主题提出一些深思熟虑的问题，对提高学生的思想有非常有利的。三、总结目前要持续推进素质教育，促进学生的全面发展，面对的最大困难就是多数学校在劳动教育方面，没有足够的教育资源，包括教师资源和硬件设施资源。在教育部出台的教育改革的相关文件中，明确指出了要五育并举，而劳动教育是五育的重要组成部分。要补齐学校劳动教育的短板，学校的劳动教育相关资源补齐也应作为学校需要着力培育的发展方向，学校也可通过利用地方政府以及企业资源，促进劳动教育师资资源以及相关教学设施等教育资源的增长，从而有效促进学校劳动教育的发展。参考文献[1]鲁国柱.高中劳动教育存在的问题及对策研究[J].学周刊,2022(04):81-82.[2]段进全.普通高中劳动教育的现状与对策研究[J].学周刊,2021(35):183-184.[3]赵权斌.城区高中劳动教育实践形式探讨[J].读写算,2021(33):136-137.[4]孙凌.高中生物融入劳动教育的实践初探[J].基础教育论坛,2021(33):99-100.[5]陈秋来.2021年河北省高中选择考生物学试题的情境设计赏析[J].生物学教学,2021,46(11