上学期六年级科学１０至１２课教案

@@小学导学案

年级六年级学科科学单元第三单元主备人@@

课题第10课：卵石的形成

学习内容本课以卵石为研究对象，认识地球表面物质形态的运动和变化。认识各种自然力量对地

分析表改变的作用，了解地表是在不断变化的。

1.通过指导学生认识卵石形成的过程，使学生知道岩石的风化、搬运、磨圆等地质作用。

认识流动水的力量、重力对地表改变的作用。

2.体验科学探究中证据、逻加推理及运用想象建立假设和理解的重要性。培养学生的推

学习目标理能力和想像能力。

3.形成喜欢大胆想象，想知道，爱提问的科学态度。渗透科学自然观-使学生体会到自然

界是不断变化的。

重点：：知道高山上的岩石由于风化作用崩落下来，在河水的搬运过程中，受到水的冲刷和

学习重难点相互磨擦、碰撞而形成了卵石。

难点：认识卵石形成的过程。

师生准备水槽(水)、燃烧钳、酒精灯、岩石(板岩或页岩)、带盖的玻璃杯、碎砖、透明的塑料瓶。

学习时数1课时

学习过程方法提示

一、认识卵石的形态特点，揭题

1、出示卵石实物。问:你见过这种石头吗?在哪里见过？

2、这种石头叫卵石(板书:卵石)

想一想:为什么叫它“卵石”？卵石与其它石头相比有什么特点？

3、卵石不分大小，都形似鸟卵，光滑圆润。大自然这位神奇的雕刻家是如何造就它的呢？

这就是我们这节课所要研究的主要内容——板书:卵石的形成

二、获取卵石形成的事实，并进行预测

1、让学生根据生活经历说说卵石是哪里来的？

2、出示河道上、中、下游图片或录像了解事实，这是一条河流的上游、中游、下游的

图片，观察，你发现了什么？

3、猜一猜:河流上游的岩石最初是从哪里来的？

三、认识卵石的风化作用

1、岩石变成卵石，那么岩石是从哪里来的呢？看书36页下面的3副图说说你的想法?想

想每种现象都是由于什么原因造成的？

2、师：：刚才大家谈到温度变化会引起山体松动，你能设计一个模拟实验来验证你的猜想

吗？

(1)小组设计实验方案。

(2)确定方案，分组实验。

(3)汇报交流：实验的结果怎么样？实验告诉我们什么？

(4)小结：温度的变化、水结成冰、植物的根长大等原因长期对岩石产生的破坏作用叫做

风化作用。”

四、认识搬运中产生的磨圆作用

问：现在河道中的岩石有了，它又是怎么变成下游河滩上的卵石的呢？

(1)学生猜想。

(2)你能用模拟实验来验证你的猜想吗？

(3)小组设计实验方案。

(4)确定方案，分组实验。

(5)汇报交流：你们是怎么实验的，为什么这样做，实验的结果怎么样？实验告诉我们什

么？

(6)小结：岩石在流水的搬运过程中，岩石和岩石之间有摩擦，岩石与河床之间有摩擦，

岩石与水之间也有摩擦,岩石受到这一系列的摩擦作用使得岩石越来越小，棱角逐渐被磨圆。

五、课堂小结

(1)师:根据以上研究,你认为卵石是怎样形成的？分组讨论，然后把你们的结果告诉大家。

(2)分组讨论

(3)交流小结：高山上的岩石经过风化，在重力和其他外力的作用下，来到了上游的河

道中，流水又将岩石搬运到中游和下游。在河水的长距离搬运过程中，受到水的冲刷和相互

磨擦、碰撞到达下游的岩石就变成了光滑圆溜的卵石。

六、拓展延伸

1、想一想，在某些海滩上也有大片大片的卵石，你认为它们是怎样形成的？

2、想一想，今天的高山在遥远的将来可能是什么样呢？

作业设计

长江作业本第10课时内容

板书设计

10、卵石的形成

岩石水卵石

高山搬运

风化冲刷

破碎摩擦

碰撞

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课题第11课：溶洞

学习内容本课是在学习了(卵石的形成)一课的基础上，以溶洞为研究对象，进一步认识外力作用

分析对地表形态的影响。

1、了解地球表面是在不断变化的。

2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行

学习目标推测。

3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。

4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。

重点：了解地球表面是在不断变化的对溶洞及钟乳石等的形成进行推测。

学习重难点难点：能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进

行推测

教师：(1)有关溶洞的声像资料。(2)溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。

师生准备学生：(1)滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、

鹅卵石等。(2)收集一些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞。

学习时数1课时

学习过程方法提示

一、认识溶洞及其内部地貌特点。

1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞。

2、深入仔细地观察并结合已有的经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，

并充分描述其特点。

二、研究溶洞的形成原因。

介绍溶洞存在的地理位置。人们经过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中。

1、提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？

(1)学生分组讨论。

(2)提出假设。

2、指导学生做岩石腐蚀实验。

(1)提出实验要求及注意事项。

(2)分组实验。

(3)师生交流。①在实验过程中观察到什么现象？②你们从实验中发现了什么秘密？(石

灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀)

3、利用类比推理分析溶洞的形成。

三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。

1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实

验验证。

问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？

2、分组实验

(1)用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？

(2)继续往里面吹气，又会发现什么现象？

(3)用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？

3、分组汇报并分析实验结果。

4、引导学生根据实验现象推想钟乳石的成因。

5、播放钟乳石形成的课件，让学生进一步认识钟乳石的形成过程。

6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因。

7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。

四、拓展。

1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？

2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？

作业设计

长江作业本第11课时内容

板书设计

溶洞的形成

内部地貌特点：

溶洞的成因：

钟乳石、石笋、石柱的成因：

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课题第12课：升高的河床

本课以阅读黄河的资料为教学的开端，逐步深入，应用对比实验研究水、土、植物之间的

学习内容

相互关系，使学生认识到人类对自然界的改造、利用和破坏，人类活动对地表的巨大改变作

分析

用，从而正确认识人与自然环境的关系，使学生意识到保护自然环境的重要性。

1.收集、阅读有关黄河的资料，培养学生查阅资料、分析资料的能力。

2.培养学生应用对比试验研究事物相互关系的能力，认识水、土、植物之间相互依存的关系。

学习目标3.能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改造、

利用和破坏，进一步培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。

4.培养学生保持水土、保护自然环境的意识。

重点：能结合课文中的资料，认识水土流失的原因和危害，了解到人类活动对自然环境的改

学习重难点造、利用和破坏，认识水、土、植物之间相互依存的关系。

难点：培养学生科学探究的精神和通过现象分析本质的能力。

师生准备课前收集有关黄河的各类资料。水槽两个，长木板两快，土，草皮，喷壶。

学习时数1课时

学习过程方法提示

一、情境生疑问

1、初步了解黄河的有关情况

(1)师:黄河是我国第二长河。你从电视或其它途径见过黄河吗？你能说说你心里的黄河吗？

(2)学生自由发言，说出自己心中的黄河。

(3)师：看来课前同学们了解了不少关于黄河的资料。

2、阅读课本中的资料

(1)师：关于黄河，课本中也给我们提供了一些资料，大家看看，你能发现什么？

(2)学生阅读资料并回答

(3)师：通过这些资料，你知道黄河下游的河床发生了什么重要变化吗？

(4)师：你能猜出这些变化是怎样发生的吗？学生猜测

(5)师：我们知道土会被水冲走。黄河水这么黄，是不是黄河水中有很多泥沙？这些泥沙是

从哪里来的呢？请同学们看书本43页的照片后先思考，然后在组内讨论、交流。

3、自主思考，然后在组内讨论、交流。

4、分组汇报。

师：刚才，同学们讨论得非常热烈。现在每组请一名代表将讨论结果向全班同学汇报一下。

二、探究释疑

1、完成模拟实验。

(1)师：为了验证大家的想法是否正确，我们将以小组为单位做一个模拟实验。大家先看书。

要求：①弄清实验目的，准备哪些器材；②设计操作的步骤及方法；

(2)指导学生准备器材；

(3)学生动手操作，教师提示学生注意观察现象；

(4)学生分组归纳、小结，得出结论。

(5)每组的派一名同学向全班同学汇报实验现象和结论。

教师总结：当往只装有黄土的木板