教科版二年级上第一单元《我们的地球家园》第七课时《做大自然的孩子》

教科版二年级上第一单元《我们的地球家园》第七课时《做大自然的孩子》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《做大自然的孩子》是教科版二年级上第一单元《我们的地球家园》的第七课时。本课时通过生动有趣的故事和实践活动，引导学生认识到自己是大自然的孩子，培养他们爱护自然、保护环境的意识。课程内容与课本紧密关联，以课本中提到的自然环境元素为基础，如土地、河流、动植物等，让学生在学习中感受大自然的美好，进而激发他们珍惜资源、保护环境的责任感。此外，本课时还设计了丰富多样的教学活动，如小组讨论、观察实践等，旨在提高学生的参与度和实践能力，符合教学实际需求。核心素养目标《做大自然的孩子》课程以培养学科核心素养为目标，着重提升学生的生态环境意识与责任感。通过本课时的学习，使学生能够理解人与自然的和谐共生关系，发展其尊重生命、关爱环境的道德情感；激发学生探索自然的好奇心，培养其观察、思考、表达自然现象的能力；引导学生实践环保行动，提高其自觉参与生态文明建设的行动力。课程紧密联系课本内容，注重培养学生对地球家园的深厚感情，促使他们在日常生活中形成绿色生活方式，为构建美丽中国贡献力量。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解人与自然的和谐共生关系：通过课本中地球家园的相关内容，使学生认识到人类生活与自然环境的紧密联系，强调保护大自然的重要性。

举例：讲解土地、河流、动植物等自然资源对人类生存的影响，让学生明白保护自然环境就是保护我们自己。

（2）关爱环境的道德情感：培养学生尊重生命、关爱环境的道德品质，使其在日常生活中能够自觉地为环境保护做出贡献。

举例：分享关爱环境的小故事，引导学生树立关爱自然的道德观念。

（3）实践环保行动：让学生掌握基本的环保知识和方法，并能够在实际生活中践行环保行为。

举例：学习垃圾分类、节约用水、节能减排等环保措施，并在家庭和学校中实际操作。

2.教学难点

（1）观察、思考、表达自然现象的能力：二年级学生年龄较小，对自然现象的观察和表达能力有限，需要教师引导和培养。

举例：组织学生观察身边的自然环境，引导他们用语言或绘画表达自己的观察结果，提高观察和表达能力。

（2）自觉参与生态文明建设的行动力：让学生从内心认识到环境保护的重要性，并转化为实际行动，具有一定的挑战性。

举例：开展校园环保活动，如植树节、地球日等，鼓励学生积极参与，培养其行动力。

（3）绿色生活方式的养成：帮助学生建立绿色消费观念，改掉浪费资源、污染环境的坏习惯，形成绿色生活方式。

举例：教育学生节约用水、用电，减少一次性用品的使用，鼓励使用环保产品，培养绿色生活习惯。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有教科版二年级上第一单元《我们的地球家园》教材，提前布置学生预习第七课时《做大自然的孩子》的相关内容。

-准备课堂讲义，包括本节课的核心知识点、讨论问题、实践活动指导等，以便学生能够在课堂上更好地跟随教学进度。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片、图表，如地球生态环境、动植物分布、环保行动示例等，以便在课堂上展示，增强学生的视觉认知。

-筛选关于自然环境保护的短视频，如生态平衡的重要性、环保小故事等，用于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

-收集并整理与课程相关的真实案例，如当地环保行动、绿色生活方式等，用于课堂讨论和案例分析。

3.实验器材：

-准备实验活动中可能用到的器材，如放大镜、土壤样本、植物种子、水质检测工具等，确保实验器材的安全性和适用性。

-检查实验器材的完整性和功能，确保学生在实验操作过程中能够安全、有效地进行观察和探索。

4.教室布置：

-根据分组讨论的需要，将教室座位布置成小组形式，每组配有一张讨论桌，便于学生进行合作学习。

-设立实验操作区，确保有足够的空间进行简单的环保实验活动，如植物种植、水质检测等。

-在教室墙壁上悬挂与环保相关的海报、画作或学生作品，营造一个充满生态意识的课堂环境。

-准备白板或黑板，用于记录学生的观察结果、讨论要点和总结性发言，方便学生回顾和学习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《做大自然的孩子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意到大自然的美和需要保护的地方？”（例如：身边的花草、河流变化等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何成为大自然的好孩子。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解人与自然和谐共生的基本概念。这是指人类与自然环境相互尊重、相互依赖，共同发展的关系。它是维持生态平衡、保障地球家园美好的关键。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了环保行动在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调关爱环境和实践环保行动这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环保相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如植物种植、水质检测等，这个操作将演示环保的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中实践环保行动”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了人与自然的和谐共生、关爱环境和实践环保行动的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对环保的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识与技能：

-学生理解了人与自然的和谐共生关系，掌握了保护自然环境的基本知识。

-学会了观察自然现象，能够用语言或绘画表达自己对自然环境的观察和感受。

-掌握了基本的环保方法和实践技能，如垃圾分类、节约用水、节能减排等，能够在生活中实际应用。

-通过实验操作，加深了对自然科学原理的理解，提高了动手实践能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中，学会了合作学习、倾听他人意见，提高了沟通和交流能力。

-通过案例分析，掌握了分析问题、解决问题的方法，培养了解决实际问题的能力。

-在实践活动和小组讨论中，学生学会了如何将理论知识运用到实际生活，提高了学以致用的能力。

3.情感态度价值观：

-学生对大自然产生了深厚的感情，树立了关爱环境、保护自然的道德观念。

-增强了环保意识，认识到自己在地球家园中的责任和使命，愿意为生态文明建设贡献自己的力量。

-形成了绿色生活方式，学会了在日常生活中节约资源、减少污染，为构建美丽中国尽一份力。

4.创新与拓展：

-学生在讨论和实践中，能够提出具有创新性的环保建议，激发了对环保事业的热情。

-通过学习，学生对自然科学领域产生了更浓厚的兴趣，愿意主动探索更多环保知识，不断提高自身素质。内容逻辑关系①知识点阐述：

1.人与自然的和谐共生：强调人类与自然环境相互尊重、相互依赖的关系。

2.关爱环境：培养学生尊重生命、关爱自然的道德情感。

3.实践环保行动：介绍基本环保知识和方法，引导学生付诸实践。

②重点词句：

1."地球家园"、"和谐共生"、"关爱环境"、"实践环保"等关键词。

2."保护自然环境就是保护我们自己"、"绿色生活方式"、"生态文明建设的行动力"等重点句。

③板书设计：

左侧：

-人与自然的和谐共生

-相互尊重

-相互依赖

-关爱环境

-尊重生命

-保护自然

右侧：

-实践环保行动

-垃圾分类

-节约用水

-节能减排

-绿色生活方式

-环保消费

-减少污染

-资源节约

这样的板书设计条理清楚、重点突出，有助于学生理解和记忆课程内容，强化知识点之间的逻辑关系。课后作业1.观察作业：请学生观察并记录自己家附近的自然环境，如花草树木、小动物等，并用图画或文字的形式描述自己的观察结果。

2.环保行动作业：要求学生回家后，与家人一起进行一项环保行动，如垃圾分类、节约用水等，并记录下具体的做法和感受。

3.环保小故事创作：鼓励学生创作一个关于环保的小故事，可以是自己亲身经历的，也可以是虚构的，要体现出环保的重要性和实际行动。

4.环保标语设计：要求学生设计一条环保标语，要求简洁明了，富有创意，能够激发他人关注环保、参与环保的积极性。

5.环保问题研究：鼓励学生选择一个环保问题进行深入研究，如空气污染、水污染等，收集相关资料，分析问题原因，并提出解决方案。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如小组讨论、实验操作等，旨在让学生在实践中感受环保的重要性。从学生的反馈来看，这些方法在很大程度上激发了他们的学习兴趣和参与热情。然而，我也发现了一些不足之处，如在引导学生深入思考环保问题时，我的问题设置可能还不够精准，导致部分学生的讨论稍显表面化。

在知识、技能和情感态度方面，学生们表现出明显的进步。他们不仅掌握了环保的基本知识，还能将这些知识运用到实际生活中，提出具有创新性的环保建议。此外，学生们对大自然的关爱之情也得到了提升，这让我深感欣慰。

然而，教学中仍存在一些问题。例如，部分学生对环保行动的理解还较片面，仅停留在表面行为，缺乏对环保深层意义的认识。针对