9 古诗三首 从军行 教学设计

9古诗三首从军行教学设计一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为九年义务教育语文九年级上册的《古诗三首》中的《从军行》。教学内容与学生已学习过的古诗词知识紧密联系，主要包括：理解并感受边塞军人的艰苦生活及保家卫国的英雄气概；分析古诗的韵律、用词、意象等修辞手法。通过学习《从军行》，让学生将之前所学的古诗词知识运用到具体作品分析中，进一步体会古诗的韵味和意境，同时培养他们的爱国情怀。教学内容涉及诗中“黄河远上白云间”、“一片孤城万仞山”等名句，让学生结合已掌握的地理、历史知识，深入理解诗句背后的历史背景和文化内涵。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文化素养，通过理解《从军行》中的历史背景和边塞文化，增强对中国传统文化的认识与尊重；培养审美鉴赏能力，通过分析诗句的意象、韵律，提高对古诗词艺术美的感知和鉴赏；强化语言建构能力，让学生在学习过程中掌握古诗词的修辞手法，并能运用到自己的表达中；增强思维品质，通过解读诗句，锻炼学生的想象力和逻辑思维能力；培养自主学习能力，鼓励学生在课外主动探究相关历史人物、地理环境等知识，形成跨学科的综合素养。这些目标与新教材强调的学科核心素养培养要求相契合，旨在全面提升学生的综合素养。三、重点难点及解决办法

重点：理解《从军行》的边塞背景，感受诗人的情感表达；掌握古诗词的修辞手法和韵律特点。

难点：如何让学生将诗句中的意象与现实地理环境相结合，深入理解诗句背后的历史文化；如何引导学生独立分析古诗词的修辞手法并运用到创作中。

解决办法及突破策略：

1.通过多媒体展示边塞风光和历史文化背景，增强学生的直观感受，辅助理解诗句。

2.设计课堂讨论环节，让学生分组探讨诗句中的意象，引导他们将诗句与现实地理环境相联系。

3.采用案例分析法，挑选具有代表性的诗句进行修辞手法分析，让学生模仿并创作自己的诗句，实践中掌握修辞技巧。

4.鼓励学生进行课外阅读和资料搜集，拓宽知识面，为理解古诗词提供更多背景支持。

5.定期进行诗词朗诵和创作分享，提高学生的表达能力和审美鉴赏力，逐步突破难点。四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生人手一本九年义务教育语文九年级上册教材，包含《古诗三首》的相关内容。

-准备与《从军行》相关的补充阅读材料，如诗人的简介、边塞文化的介绍等，以便学生在课前预习和课后复习。

2.辅助材料：

-准备《从军行》相关的图片，展示边塞风光、古代战场景象，帮助学生形象理解诗歌内容。

-制作古诗词韵律分析图表，通过视觉辅助，帮助学生掌握韵律知识。

-搜集与《从军行》背景相关的历史视频片段，通过多媒体播放，让学生更直观地感受边塞文化。

-准备古诗词朗诵音频，供学生模仿学习，提高他们的朗读技巧和感受诗词的韵律美。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配有一名组长，负责组织小组成员进行讨论。

-前排设置讲台和多媒体展示区，方便教师讲解和展示辅助材料。

-教室内设置诗词创作展示区，鼓励学生将自己的创作张贴在展示区，供全班同学欣赏和交流。

-教室后方设置图书角，摆放与古诗词相关的书籍，供学生自由阅读。

为确保教学活动的顺利进行，教师需在课前检查教学资源的完整性和适用性，确保所有材料符合教学目标和学生的认知水平。同时，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学资源和教学策略，以提高教学效果。五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《从军行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表达爱国情感的情况？”（如参加升旗仪式时的感受）这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《从军行》中表达的爱国情怀。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《从军行》的基本背景和边塞诗的特点。《从军行》是唐代诗人王昌龄的作品，反映了边塞军人的艰苦生活和保家卫国的精神。这种诗歌是古代文学中独特的表达方式，具有很高的文学价值和历史意义。

2.案例分析：接下来，我们来看《从军行》的具体诗句。这个案例展示了如何通过韵律、意象来表达诗人的情感，以及这些修辞手法如何增强诗歌的表现力。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同诗句，帮助学生理解并运用这些修辞技巧。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《从军行》相关的诗句，分析其意象和修辞手法。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的诗句。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《从军行》中的爱国情怀在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现爱国情怀的多种表达方式，分析其在现代社会的意义，并鼓励他们如何在生活中体现这种精神。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《从军行》的背景、意象和修辞手法，同时也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现并表达自己的爱国情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-王昌龄诗选：《出塞》、《凉州词》等边塞诗作品，了解王昌龄的诗歌风格和他对边塞生活的描绘。

-唐代边塞诗选集：包含其他唐代诗人如岑参、高适等人的边塞诗作品，对比分析不同诗人的边塞诗特点。

-《唐才子传》中关于王昌龄的传记，了解诗人的生平和创作背景。

-《中国古代战争史》相关章节，了解《从军行》中所反映的战争历史背景。

-《中国古典诗词鉴赏》中关于边塞诗的鉴赏分析，提高学生对古诗词的鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

-研究边塞诗的起源和发展历程，探讨边塞诗在唐代盛行的社会文化原因。

-分析边塞诗中的常见意象，如“马”、“沙漠”、“战鼓”等，并探究这些意象如何反映边塞生活的特点。

-选取一首自己喜欢的边塞诗，进行深入解读和赏析，尝试从诗人角度理解其情感表达。

-结合地理知识，研究边塞地区的历史地理变迁，了解古代边塞的军事战略地位。

-探究边塞诗中的爱国情怀与当代爱国主义教育的联系，思考如何在现代生活中传承和发扬这种精神。

-尝试创作一首以边塞为背景的诗歌，运用所学的修辞手法和韵律知识，表达自己的情感和思考。七、教学评价与反馈

1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度，包括积极回答问题、提出疑问、主动分享个人观点等。

-学生对《从军行》内容、韵律、修辞手法的理解和掌握程度，通过提问和课堂互动进行观察。

2.小组讨论成果展示：

-各小组对诗句意象和修辞手法的分析是否深入、准确。

-学生在讨论中的合作程度，包括意见交流、共同解决问题的能力。

-创作练习的成果展示，评价学生的创意和所学的应用情况。

3.随堂测试：

-设计一份包括选择题、填空题和简答题的随堂测试，测试学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试题要覆盖《从军行》的基本内容、韵律特点、修辞手法等关键知识点。

4.课后作业：

-布置与课堂学习相关的课后作业，如对《从军行》的深入解读、相关边塞诗的阅读分析等。

-评价学生完成作业的质量，包括理解深度、分析能力、表达能力等。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂和讨论中的表现，给予及时的正面评价和建设性反馈。

-对学生在测试和作业中暴露出的问题进行总结，分析原因，并提供个性化的指导和建议。

-定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习困惑和需求，调整教学策略以提高教学效果。八、教学反思与改进

在教学结束后，我会设计反思活动来评估这节课的教学效果。首先，我会回顾课堂的整体氛围，思考是否营造了一个积极、互动的学习环境。我会观察学生们的参与情况，看看是否每个学生都有机会发表自己的观点，是否能够积极投入到小组讨论和诗词创作练习中。

接着，我会审视自己在教学过程中的引导和解释是否清晰，是否有助于学生理解《从军行》的深层含义和修辞手法。我会特别关注学生们在小组讨论和随堂测试中的表现，从中发现他们对知识点的掌握情况，看看是否有哪些地方需要我进一步讲解或用不同的方法来阐述。

对于需要改进的地方，我会制定以下措施：

-如果发现学生在理解古诗词的韵律和修辞手法上有困难，我会在未来的教学中增加更多实例分析，通过对比不同诗句，让学生更直观地感受和掌握这些技巧。

-如果小组讨论的深度不够，我会考虑引入更多的开放性问题，鼓励学生进行深入的思考和讨论，同时也可能会增加一些小组之间的互动，让不同的小组分享他们的见解，以促进更广泛的交流。

-如果课后作业的完成情况不尽如人意，我会调整作业的难度和类型，使之更加贴近学生的实际水平，并提供更多的辅导和指导。

在实施这些改进措施的同时，我也会继续收集学生的反馈，了解他们对教学方法的感受，以及他们认为哪些方式更有助于他们的学习。通过这种持续的反思和改进，我希望能够不断提升我的教学效果，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，同时也培养他们的爱国情怀和文学素养。九、内容逻辑关系

1.诗歌背景介绍

-边塞诗的起源和发展

-唐代边塞诗的特点和意义

2.《从军行》解析

-诗人王昌龄的生平和创作背景

-诗歌内容的解读和分析

-诗歌中的意象和修辞手法

3.诗歌的韵律和修辞手法

-古诗词的韵律特点

-《从军行》中的修辞手法解析

4.《从军行》的爱国情怀

-诗歌中所表达的爱国情感

-爱国情怀在当代社会的意义和应用

5.诗歌创作练习

-学生创作练习的要求和指导

-学生创作的展示和评价

6.诗歌鉴赏能力的培养

-提高学生诗歌鉴赏能力的途径和方法

-学生诗歌鉴赏能力的评价和反馈

板书设计：

1.诗歌背景介绍

2.《从军行》解析

3.诗歌的韵律和修辞手法

4.《从军行》的爱国情怀

5.诗歌创作练习

6.诗歌鉴赏能力的培养

板书设计将突出以上六个方面的重点知识点，以简洁明了的方式呈现，便于学生理解和记忆。十、课后作业

1.阅读并分析《出塞》这首边塞诗，结合《从军行