西师版数学一年级上册教案电子教案

准备课：上学了

教学内容：1——2页

教学目标：1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学

的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

2、在数1——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活

的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

3、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同

学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

教学重点：使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出

来。

教学过程：一、问：九月一日是什么日子？学生回答，板书（上

学了）

今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友一起参观校

园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽？

师：刚才老师和小朋友们一起参观校园，谁能给大家说一说，你

看见了一些什麽？

学生交流

师：是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我们

活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗？

二、出示挂图

老师这里也有一所美丽的校园图，你们还想不想看看？

学生观察：这所校园有些什馍？同学们在干什麽？

观察后同桌交流。在全班交流。

根据学生的回答教师板书1——10

小结：小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里,

我们找到了那些数呀？

学生说1——10,并齐读

三、那你能用带数字的一句话说说身边的事吗？

学生小组交流后在全班交流。

小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有

数学。

四、谁知道我们这节课上的什么课吗？你们喜欢数学可吗？

课后记：

第一单元1~5的认识

（一）1〜5的认识

教科书第7〜9页上的内容。

【教学目标】

1.感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感

体验。

2.能认、读、写「5的数，会用广5的数表示日常生活中物体的个

数，并能在同学之间进行交流。

【教具、学具准备】

教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小

圆片。

【教学过程】

一、引入新课

教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我

们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒

和多少个小圆片呢？

学生：5根小棒和5个小圆片。

教师：对了，这节课我们就来认识1到5的数。

板书课题：广5的认识。

二、进行新课

1.教学例1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格

为例1的情景图。

教师：同学们知道这是在做什么吗?

学生：在升国旗。

教师：大家能从这幅图中找到哪些数？

学生观察、讨论后回答:图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有

5颗五角星。

教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗

上的大五角星有儿颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地

找图中的数，

如：

学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角

星，一共有5颗五角星。

学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学

在敬礼，一共有5个同学。

学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个

同学。

教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1,2,3,4,5这

5个数，真了不起。

2.教学例2

教师：同学们能从图中找出广5的数，你们会用小圆片摆一摆，

并数出「5的数吗？

学生：会！

教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到

黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生

一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的

数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中

找到「5这5个数。学生的图案可以摆成：

学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小

圆片，有3个蓝色的小圆片，第2,3排一共有4个小圆片，一共是

5个小圆片。

学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对

着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共

是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3,学生可

以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可

以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。

3.教学例3

教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？

学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个

学生...

教师：3可以表示这么多的东西，那么1,2,4,5又可以表示

些什么呢？

学生回答。（略）

教师：生活中的1,2,3,4,5又可以表示些什么呢？比如说在我们

的教室里，你能找到哪些用1,2,3,4,5表示的数。

学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽儿个

学生回答。

学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。

学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。

教师：1,2,3,4,5在我们的生活中还可以表示些什么？

学生相互说后，再抽儿个学生说给全班学生听。

4.教学例4

教师：下面我们来写一写这5个数。

教师先在“田”字格里示范写1,2,3,4,5,写完一个引导学生书

写一遍，并讲明书写时要注意的问题。

教师：同学们会写这5个数了吗？

学生：会写了。

教师：请大家翻开书，看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做？

学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一

读这个数，最后写出这个数。

教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示

台上示范写数“1”。

教师：同学们会写吗？

学生：会。

教师：好。

大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。

学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽儿个同学的课本在视频

展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好

的学生介绍经验。

教师：书上有这样儿句话，1添上1是2,2添上1是3……你能用手

指演示来说明这儿句话的意思吗？

学生演示。（略）

教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这儿个数一

个比一个多lo

5教学例5

教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现

在再看老师手上的小棒。出示小棒。

教师：数一数有多少根小棒？

学生：1,2,3,4,5,一共5根。

教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？

学生：是。

教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎

么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有儿种分法？

学生独立分小棒。

教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示

边介绍分的方法。

教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把

书上的表补充完整吗？学生：能。

学生完成后抽一名学生的表来展示。

教师：大家从这个表中可以发现些什么？

小组讨论。

学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3

根与2根，4根与1根。

教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4,2

与3,3与2,4与1,那么最后一个式子5口口，还有没有其他的分

法呢？请同学们课后思考。

三、巩固练习

1指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。

2指导学生按课堂活动第1题做游戏。

四、课堂小结

0的认识

【教学内容】

教科书第10~11页上的内容。

【教学目标】

1.知道1个也没有就用0表示，能认、读、写0,知道0能表

示起点。

2.让学生经历认识。的过程，从中获得成功体验。

3.在学习过程中培养学生初步的比较能力。

【教具、学具准备】

教师准备4个完全一样的纸盒，一个纸盒里放3颗糖，另一个纸

盒里放2颗，第3个纸盒里放1颗，第4个纸盒里1颗也不放；还要

准备视频展示台和断头尺。学生准备5个小圆片。

【教学过程】

一、激趣引入

教师：前面我们学习了哪些数？

学生：1,2,3,4,5o

教师拿出4个纸盒放在讲台上。

教师：这是儿个纸盒？

学生：4个。

教师:这4个纸盒装的什么东西呢？我们请4个同学打开看一看。

抽4个同学打开纸盒。

教师：装的什么？

学生甲：糖。

教师：有多少颗？

学生甲：3颗。

学生乙：我这个盒子里是2颗。

学生丙：我这个盒子里是1颗。

教师：不管是3颗、2颗还是1颗，你们的盒子里都有糖。

（问学生丁）你的盒子里呢？

学生丁：我的盒子里一颗也没有。

教师：一颗也没有，用什么数来表示呢？这就是我们这节课要认

识的“0”。

板书：。的认识。

二、进行新课

1.教学例1

教师在视频展示台上出示例1的情景图。

教师：请同学们观察这幅图，你知道些什么？

学生讨论后回答。

学生：我知道左边的小朋友手里拿着2个气球，他把这两个气球

放飞以后，就1个也没有了。

教师：这个小朋友手中拿着2个气球时，可以用数字儿来表示

呢？

学生：可以用数字2来表示。

教师：全部放飞以后呢？

学生：1个也没有，就用0表示。

教师：这和我们前面的糖果盒一样，1个也没有，就用0表示。

教师一边说一边板书“0”，并告诉学生。的读法，引导学生读

两遍。

教师：下面按要求拿小圆片。请同学拿出5个小圆片来，看小圆

片说1个数；再去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数；再

去掉1个小圆片，看着剩下的小圆片再说1个数……这样连续做5次。

学生按老师的要求边拿小圆片边说数。

教师：谁来说一说你拿小圆片的过程。

学生：我拿出5个小圆片，去掉1个，还剩4个；再去掉1个，还剩

3个；再去掉1个，还剩2个；再去掉1个，还剩1个；再去掉1个,

就1个也没有了。

教师：最后一次用什么数来表示呢？

学生：1个也没有了，就用0表示。

教师：能说说生活中什么时候要用到。吗？

学生讨论后回答。

我笔盒里1支铅笔也没有了，可以用。来表示；树上的小鸟全飞

走了，也可以用0来表示...

教师：同学们真聪明，说了这么多用0表示的例子，下面请同学

们完成第10,11页第1,2题。

学生独立完成后，抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体订正。

2.教学例2

把断头尺放在视频展示台上。

教师：老师这里有一把尺子，你能在这把尺子中找到你学过的数吗？

指导学生找出尺子上的0,1,2,3,4,5o

教师：直尺上的。排在哪里？

学生：排在1的前面。

教师：这把尺子是从。开始排的，所以。在尺子上也表示起点。它是

我们学过的最小的数，比1还要小。你能说出直尺上的哪个数最大

吗？

学生：5最大。

教师：5后面还有数吗？

学生：还有。

教师：你是怎样知道的？

学生：因为这是一把断头的尺子，后面的数被折断了。

教师：能想到这一点，真不错。请同学们翻开书第10页，先独

立完成第4题的填空。学生完成后，抽一个学生的作业在视频展示台

上展出，集体订正。

教师：从上往下看，你发现了什么？从左往右看或从右往左看

呢？

学生讨论后回答：从上往下看，小方格一个一个地在增多；从左

往右看•，小方格一个比一个多……

教师：同学们发现了这么多的规律，真不错。

比较

【教学内容】

教科书第12〜14页例1、例2,课堂活动第2,3题。

【教学目标】

1.认识符号“>"，“V”和“=”的含义，能用符号和语言比较

5以内数的大小。2.掌握一一对应的比较方法，形成比较能力。3.经

历比较的过程，获得一些数学经验。

【教具、学具准备】

教师准备多媒体课件和视频展示台、小棒，学生准备小圆片和小棒。

【教学过程】

一、情景引入

教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里,

花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？

学生：想！多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最

后定格为教科书第12页例1的情景图。

教师：从图中同学们知道些什么？

学生：图中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。

教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？

学生：不知道。

教师：我们听听。多媒体课件演示：花儿说：“花比蜜蜂多。”

蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。”蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。”

教师：知道它们在做什么了吗？

学生：它们在比多少。

教师：对了，这节课我们就来帮助它们比较。板书课题：比较。

二、进行新课

1.教学“同样多”教师：怎样比较呢？我们先来看蜜蜂和花儿

是怎样比较的。多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后

蜜蜂飞高，像右图一样定格。

教师：同学们发现什么？

学生讨论后回答：我发现一只蜜蜂对着一朵花，刚好对完，蜜蜂

和花同样多。

教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样

多。

教师板书：同样多。

教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。

先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下

面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。

学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的

理解。

教师：你是怎样摆与前一个同学的小圆片同样多的小圆片呢？

学生甲：我是1个小圆片对着1个小圆片摆的，刚好与上面的小

圆片对完。这样，上面的小圆片和下面的小圆片就同样多。

学生乙：我看上面的小圆片是4个，我就拿出4个小圆片来摆在

下面。这样，上面的小圆片就和下面的小圆片同样多。

教师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样

多。教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，

学生也拿出2根小棒，如此反复儿次。

教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示（板书

“=”），这个符号叫等号，表示两边的数同样多。板书：3=3。

教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生

写出4=4,5=5后，引导学生读两遍。

2教学多些、少些

教师：刚才我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如

果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？多媒

体课件配合教师的语言出示“飞走”和“飞来”蜜蜂的图像。

学生：这时蜜蜂和花的数量就不是同样多了。

教师：能说得更清楚一些吗？引导学生说出：如果花的朵数没有

变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就

比花要多些。

教师：好！我们下面就来研究多些、少些。先看一看屏幕。多媒

体演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。

教师：这时比较的结果是怎样的？

学生：蜜蜂的只数和蜻蜓的只数同样多。

教师：为什么？

学生甲：因为1只蜜蜂对着1只蜻蜓，刚好对完。没有多的蜜蜂,

也没有多的蜻蜓，这时我们就说蜜蜂和蜻蜓同样多。

学生乙：因为蜜蜂是3只，蜻蜓也是3只，3和3同样多。多媒

体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面。

教师：现在呢?

学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。

教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？多媒体课件随教师的语

言指示，谁与谁比（如图）。

学生：蜜蜂比蜻蜓少1只。

教师：也就是用4与3比，你发现什么？引导学生说出：我发现

4比3大，3比4小。教师：我们用4>3表示4比3大，“>”是大

于号，读作4大于3；用3V4表示3比4小，“V”是小于号，读

作3小于4。引导学生读两遍。

教师：请同学们拿出2个小圆片摆成一排，再在这2个小圆片下

摆小圆片，使下排的小圆片比上排多3个。学生摆小圆片，教师做必

要的指导。

教师：你们在下排摆了多少个小圆片？

学生：5个。

教师：你能用大于、小于说一说你摆的小圆片吗？

学生讨论后回答：5大于2,2小于5。

教师：请同学们在2和5之间填上大于号或小于号。学生写后，

抽两个学生的作业在视频展示台上展示：2<5,5>2,并请学生说一

说为什么要这样填。

3.教学例2

教师：刚才我们认识了哪些符号？学生：等于号、大于号和小于

号。

教师：请同学们翻开书第13页，在例2下面写一写这些符号。

学生写符号，教师做必要的指导。完成后抽两个学生的作业在视频展

示台上展出，集体评议。三、巩固练习

1.指导学生完成课堂活动第2题，完成后集体订正。

2.指导学生按课堂活动第3题做游戏。

四、课堂小结

5以内数的加法

【教学内容】

教科书第18〜20页的例1〜例4,课堂活动第1,2题。

【教学目标】

1结合具体情境初步体会加法的含义，认识加号、加法算式。

2探索5以内数的加法的计算方法，在交流中体会算法的多样

性，学会计算5以内数的加法。

3通过观察、尝试、讨论、交流等方式，积极主动地参与学习，

初步形成应用加法解决简单问题的能力。

【教具、学具准备】

3辆可贴的小汽车、5朵黄花、三角形、5朵小红花。

【教学过程】

一、谈话导入

教师：小朋友们都去过枣儿境收费站吧？今天老师再带你们一起

去看一看。教师在黑板上画出主题图的交汇公路，并告诉学生左边是

化成到巴中的公路，右边是清江到巴中的公路，下边就是枣儿娅收费

站。

二、创设情境，理解加法的含义

1体会“合起来”用加法计算左路贴2辆汽车，再在右路贴1

辆汽车，并问：你们知道“笛、笛”是什么声音？

学生：是汽车的鸣笛声。

教师：哦，是有汽车来了，是从哪来的?有儿辆?该怎么表示？

学生：是从化成、清江来的，化成来了2辆，用2表示，清江来

了1辆，用1表示。

动态演示主题图并问：现在枣儿娅合起来来了儿辆车?学生：合

起来来了3辆。

教师：在“2”与“1”之间用一个什么符号就很清楚地表示出2

辆与1辆合起来是3辆呢?学生看书解决。

教师：“+”，是加法运算的符号，表示把两部分合起来，以后

像这种把两部分合起的，都可以用加法计算。今天我们就先学习5以

内数的加法。（板书课题）

2认识加号、加法算式及读法

教师：2辆车与1辆车合起来是3辆车，我们可以用2+1=3这样

一个简洁的加法算式表示。板书：2+1=3＞加号读作：2加1等于3。

教师领读，学生跟读。

3结合日常生活，说说2+1=3的实际含义

教师领说：2朵花和1朵花合起来是3朵花。

学生：2颗糖和1颗糖合起来是3颗糖。

学生：2本书和1本书合起来是3本书。

学生：2根手指和1根手指合起来是3根手指。

三、合作交流，探索算法的多样化

1探索3+2=口出示例2图，左摆3朵花、右摆2朵花，再画集

合圈。

问：这幅画是什么意思？

学生：左边3朵花，右边2朵合起来是儿朵花？

教师：小朋友真聪明，那该用什么方法计算?怎么列式？

学生：用加法计算：3+2=5（教师板书3+2=5）

教师：同学们真能干，不仅能说出算式，还能自己解决问题。那

谁能说说是怎么算的?把你的想法先告诉同桌的同学。

2讨论交流算法

学生甲：我是看图1,2,3,4,5数出来的。（教师：用数数法）

学生乙：我先数3,接着再数2个数，就是5了。（教师：接着

数）

学生丙：3和2组成5,所以3+2=5（教师：用数的组成）

教师：大家的想法真不错，每个同学都有自己的计算方法，当然,

如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，你不妨去试试。

3练习

教师：刚才大家想出了那么多好的计算方法，下面，小朋友们就

用自己喜欢的方法，计算出第19页例3田字格中的3道加法算式，

看谁算得又快又准确。学生独立完成，教师巡视，个别指导后集体反

馈，并说说算法。

四、拓展练习

1说一说，填一填（课堂活动第1题）教师引导学生说图意，再

放手让学生列式解答。

2画一画，算一算（课堂活动第2题）教师帮助学生弄懂题意。

把缺少的三角形画出来，再借助图形算出式子的结果。集体反馈，订

正。

3应用知识，解决问题让课堂中得红花的3名女同学站右边，

2名男同学站左边，让学生说一说得红花同学的情况。

学生：有3名女同学，2名男同学，合起来是5名同学得红花。

教师：可以怎么表示？

学生：2+3=5教师：小朋友们真聪明，不仅学会了5以内的加法,

还能应用它来解决生活中的简单问题。

五、课堂小结

5以内数的减法（一）

【教学内容】

教科书第2「23页的教学内容。

【教学目标】

1联系生活经验以及在分的操作活动中，初步理解减法的含义。

2探索并熟练地掌握5以内的减法计算，并经历与同伴交流算

法的过程，能正确地、有条理地说自己的算法，鼓励算法多样化。

3能从现实情景中发现并提出简单的数学问题，能应用已有的

知识解决问题。

【教具、学具准备】

教师准备实物投影仪、小棒。学生准备小棒，5粒葡萄，3个小

圆片。

【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

教师：小朋友，秋天到了，你们喜欢到公园去玩吗？（喜欢）在公

园里你最喜欢玩什么？

学生甲：我喜欢放风筝。

学生乙：我喜欢玩滑梯。

学生丙：我喜欢荡秋千。……

教师：有3个小朋友和小红同学一样，都喜欢荡秋千，我们一起

去看一看

二、自主探究，领悟算法

1初步理解减法的含义教师：老师先带你们去看一看荡秋千。

（投影例1的图）

（1）看图，说图意（减法的含义）。

教师：从图中你看到了什么?请用你自己的话说一说。

学生甲：有3个小朋友在荡秋千，他们玩得多开心呀，可后来有

1位小朋友被妈妈叫回家了。

教师：你的想象力可真丰富。

学生乙：原来有3位小朋友在荡秋千，后来有1位小朋友走了，

还剩下2个小朋友玩荡秋千.

教师：你的表达很完整，老师很欣赏你。

（2）引出减法。

教师：3个小朋友中走了1个，就是在原来的3个中去掉1个，

我们用减法算式来表示：3T=2板书：（3-1=2）

教师：让我们认识一种新的符号“一”，读作减号。整个算式

读作：3减1等于2。（老师领读，学生跟读）

教师：同桌之间说一说3-1=2在图中表示什么意思？

学生交流：表示3个小朋友，走了1个，还剩2个。

2探索算法及算法的多样化

（1）摆一摆。教师：大家拿出5根小棒，然后从5根中拿走2

根。（学生动手操作）

教师：根据刚才摆、拿的过程，你能提出什么数学问题吗?引导

学生说出：有5根小棒，拿走2根，还剩儿根?

教师：还剩3根小棒，你会列式吗?在自己的本子上试一试。

(2)算一算。

①学生独立计算5-2o

②组织小组交流自己的算法。

③集体交流。

学生甲：我是通过数小棒数出来的。

学生乙：我是先从5根中拿走1根，再拿走1根，还剩3根。

学生丙：我是想2+3=5,算5-2=3。

(无论学生用什么方法计算，只要计算合理，老师都给予鼓励)

3联系生活，进一步理解减法

(1)教师：同学们课前都带来了葡萄，现在拿出来吧!看着一粒

粒大大的葡萄，你们想吃吗?那就先吃1粒吧！

(2)学生把自己带来的葡萄摆在桌面上，先吃1粒。

(3)老师：你已经吃了1粒葡萄，能说说刚才的过程吗？

学生：我有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4粒：5-l=4o

(4)老师：同学们已经知道了有5粒葡萄，吃了1粒，还剩4

粒：5-1=4,那么现在反过来老师问你们：原有5粒葡萄，可现在小

朋友们手上只剩4粒了，那么小朋友们吃了多少粒呢？

(5)学生小组讨论得出吃了1粒。

(6)老师：同学们你们是怎样知道这个过程的呢？

学生：我有5粒葡萄，现在只有4粒了，已经吃了1粒：5-4=1o

4练习

教师：刚才大家想出了那么多好的计算方法，下面，小朋友们就

用自己喜欢的方法，计算出第22页例3田字格中的3道算式，看谁

算得又快又准确。学生独立完成，教师巡视，个别指导后集体反馈，

并说说算法。

三、巩固深化，拓展应用

1猜数游戏教师：老师带来了5根小棒，想请大家做一个猜一

猜的游戏，大家准备好了吗？（老师右手拿3根小棒藏在背后，左手拿

2根）

教师：猜老师右手有几根小棒？

学生：右手有3根。

教师：你能把方法告诉大家吗？

学生:我想5-2=3。

教师：这位同学是用减法求出右手上小棒的根数，这个方法真好,

还有不同的想法吗？

学生：我想3+2=5,所以右手一定是3根。

教师：小朋友真会动脑，看来在猜的时候也要讲究正确的方法才

能猜对，是吧?老师继续用猜数的方法帮助学生巩固5以内的减法。

2采蘑菇游戏蘑菇上有数字5,4,3,2,1和”，“+”，

a_，，

-O

教师：小朋友们真能干!现在老师和你们一起来玩玩游戏好

吗？（老师扮兔妈妈，每组派一名扮兔宝宝，兔妈妈带兔宝宝上山采蘑

菇）规则：蘑菇上的数就表示有儿个蘑菇，兔宝宝们把采到的蘑菇组

成一个减法算式，并算出结果。看谁组成的算式多，并能正确算出结

果，哪一个组就赢。

3议一议

教师：小朋友们现在把你们带来的小圆片拿出来，数一数你们手

中有儿个小圆片啊？

学生：有3个。

教师：很好，那现在把你们的3个小圆片都送给老师吧。现在你

们手中有儿个圆片呢？

学生：没有了。教师：“没有了”表示什么呢？学生：没有了，

就是只有0个了。

教师：小朋友们真聪明。那你们能在小组讨论一下你们给老师小

圆片的过程呢？并说说你们的意思。

学生：我原有3个小圆片，全送给老师了，现在我没有小圆片了：

3-3=0o

教师：小朋友们真能干呀！这么复杂的问题都能解决。

四、课堂作业

指导学生完成课堂活动第1〜3题，练习二第2,3题。

五、课堂小结

教师：今天学会了什么?还有什么问题吗？

5以内数的减法（二）

一、激趣引入

教师：小朋友们，喜欢去南龛公园吗？（喜欢）下面我们来看这些

小朋友在公园玩什么？（播放录像）1个小朋友荡秋千，又来了2个小

朋友。

教师：请小朋友们仔细观察这个画面，谁能用自己的话说一说。

学生:原来有1个小朋友在玩秋千,又来了2个小朋友玩秋千……

教师：合起来一共有几个小朋友?用什么方法计算?怎样写算式

呢？

学生：用加法算式计算，算式写成1+2=3。

教师：小朋友真能干。

二、探究新知

教学例1,秋千图⑴教学减法的含义。

教师：请小朋友注意下面的画面。课件动态演示例1：3个小朋

友荡秋千，走了1个小朋友。

教师：用你自己的话说一说你看到了什么。

学生：原来有3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友，还剩2个小

朋友。

教师：像这样的问题用什么方法计算?怎样写?怎样读?大家可以

看一看书。学生看书后回答：3-1=2（3减1等于2）

教师：在这个图中3T=2表示什么？

学生：3-1=2表示原来有3个小朋友荡秋千，走了1个小朋友,

还剩下2个小朋友荡秋千。

教师：真不简单。3-1=2可不可以说成原来有3只蝴蝶，飞走了

1只蝴蝶，还剩2只蝴蝶?那还可以怎样说呢？同桌的两个同学讨论，

汇报。

教师：小朋友真聪明，想了这么多，其实在我们生活中处处都有

数学，希望大家去细心观察，做个有心人。你们发现了什么？(引导

学生明白只要在原来的基础上，减少一部分，求剩下的部分，都用减

法计算)

(2)探索算法。

教师：公园里原有5个小朋友玩滑梯，后来走了2个小朋友，还

剩下儿个小朋友?怎样列式?学生：5-2=3教师：你是怎样计算5-2的?

教师：请大家用1根小棒代替1个小朋友，一边摆一边想，再把

你的想法在小组内讨论交流，然后每一个小组找1名代表说一说你们

的算法。①学生操作。②小组讨论交流。③学生汇报。

学生想法可能有：

学生甲：我是从5倒着数2个数，4,3O

学生乙：我是先摆5个圆片，拿走2个，还剩3个圆片。

学生丙：因为2+3=5,所以5-2=3。

学生丁：我是想5可以分成2和3,去掉2,剩下3。……

教师：大家真能干，自己想出了这么多算法，以后你们可以选择

适合自己的方法来计算。请大家打开课本第22页例3,用你刚才学

的方法，算出答案，比一比看谁算得又对又快。教师：5-4=1是怎么

算的，2-1=1是怎么想的?4-3呢？

教师：很不错，请大家将红色字写一写，看谁写得最漂亮。

三、深化理解

1学生独立完成课堂活动：第1,2题。（集体纠正）

2课堂活动中第3题的教学

（1）教师：清清的河水，碧绿的荷叶，吸引了可爱的小青蛙，

看，它们正在举行游泳比赛，“扑通”，1只青蛙已跳入水里。小朋

友数一数，算一算，荷叶上原来有儿只青蛙？跳入水中儿只？荷叶上

还剩儿只？从不同的角度观察，你能写出儿个减法算式？

（2）分组讨论，互说含义。学生甲：5-1=4,荷叶上有5只青蛙,

跳入水中1只，还剩4只。学生乙：5-4=1,荷叶上原有5只青蛙，

现在还剩4只，跳入水中1只。教师：根据刚才的情况继续讨论，在

讨论中发挥自己的想象,如果第2只青蛙又跳入水中,第3只青蛙……

依次下去，会出现什么结果，算式怎么列呢？

（3）分小组讨论，比比谁写的算式多

四、课堂小结教师：今天你学习了什么？学会了什么？这节课你提

了儿个问题？自己解决了儿个问题?还有什么题吗?学生回答。（略）

第二单元、10以内数的认识和加减法（二）

6~10的认识（一）

【教学内容】

教科书第26〜29页上的部分教学内容，包括例1、例2、例3和

课堂活动5题。

【教学目标】

1.能认、读、写6〜10的数，会用6〜10的数表示日常生活中物

体的个数。

2.感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情

感体验。

3.能规范地书写6~10的数，养成良好的学习习惯。

【教具、学具准备】

教师准备多媒体课件，视频展示台。学生准备学具盒和10根小棒。

【教学过程】

一、情景引入

教师：先请同学们看一段录像。多媒体课件演示：一些同学在山

坡上植树，最后图画成为例1的情景图时，画面定格。

教师：你们看见了什么呀？

学生：有些同学在植树。

教师：多植树能美化我们的环境，使空气清新。但是同学们注意

到没有，有多少学生在树？植了多少棵树呢？我们前面学习的5以内

的数够用了吗？

学生观察后回答：不够，这些数都比5以内的数要大。

教师：所以在这节课里，我们要学习比5大的数。板书课题：6~10

的认识。

二、进行新课

1.教学例1

教师：图中有多少个人？有多少棵树？你还能从图中发现些什

么？

学生观察、讨论后回答。

学生甲：图中有10个人，9棵树。

学生乙：图中还有8只鸟，7把铁锹，6个水桶。

教师随学生的回答板书：6,7,8,9,10o

教师：6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？

学生：还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包

教师：你还知道生活中哪些物体可以用6,7,8,9,10表示？学生

回答。（略）

2教学例2

教师：同学们，现在拿出你们的10根小棒，用小棒摆出6,7,

8,9,10,边摆边数。学生一边摆小棒，一边数，教师作必要的指导。

教师：小朋友们，根据前面学的5以内数的认识，现在我们来这

样摆：5根小棒添1根是多少根呀？6根添1根呢？7根添1根、8根

添1根、9根添1根呢？请小朋友们试着摆一摆，再说一说你们摆的

过程。

学生回答：5根添1根是6根，6根添1根是7根，7根添1根

是8根……

教师：我们请一个同学到黑板上来摆一摆，大家看一看他是怎样

摆的。请学生在视频展示台上摆，边摆边读出自己摆的数。

6,7的加法

【教学内容】教科书第30〜31页的教学内容。

【教学目标】

1.探讨6,7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算。

2.亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解

在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。

3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能

力。

4.通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学

习数学的乐趣。

【教具、学具准备】教师准备视频展示台；学生准备学具盒，7

根小棒。

【教学过程】一、激趣引入（打电话）

教师：喂！一年级二班的小朋友在吗？

学生：在。

教师：我们来做交朋友的游戏，好吗？我们交朋友的密码是5,

我出的数和你出的数合起来是5,我们就是好朋友。现在我出4。（配

手势）

学生：我出1,4和1组成5。（配手势）

教师：我出lo

学生：我出4,1和4组成5。……

二、探究新知

1.教学6加儿教师出示例1的挂图。教师：“老鹰捉小鸡”是

同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学们在课间

玩“老鹰捉小鸡”的图片（挂图），谁能用自己的话说说这幅图的意

思。

学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。

教师：说得真好！想一想，根据这幅图谁能提出什么数学问题？

学生：图上一共有多少个小朋友参加游戏？

教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？

学生：4+2=6。教师：大家同意吗？

学生：同意。教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你

能说说这个算式表示的意思吗？

学生：能，原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个

小朋友，现在一共有6个小朋友。

教师：你能告诉大家你是怎样知道4+2=6的吗？板书：4+2

=6。

学生：我是从图上面一个一个地数出来的。

教师：如果没有图，你怎样计算4+2呢？同学们可以用小棒摆

一摆，边摆边想。学生操作、讨论后回答。

学生甲：我是这样想的：4加上1是5,再加上1就是6。

学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小

朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒

合起来是6根小棒，也就是6个小朋友。

学生丙：我是用掰手指头，先数出4,接着再数2个，就是6。

学生丁：我是这样想的，因为4和2组成6,所以4+2=6。

教师：大家真聪明！想出了这么多种算法，你们个个都是小博士。

在这么多种算法中，每个同学可以根据自己的情况选择适合自己的计

算方法。当然，如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，也不妨试

试。

2.教学7加儿

教师：如果原来有5个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个

小朋友，谁能告诉大家现在一共有多少个小朋友参加游戏?

学生：7个。

教师：真不错！刚才同学们选择了用摆小棒的方法做加法，下面

请大家继续用一根小棒代替一个小朋友，摆一摆，看一看，算一算，

你发现了什么？把你的想法在小组里说一说，然后告诉全班同学。

学生甲：我发现了5+2比4+2多加了1,4+2=6,6+1=7,

所以5+2=7o

教师：这种想法不错，还有其他发现吗？

学生乙：我发现了这幅图可以写两道加法算式。从左往右看、左

边有5根小棒，右边有2根小棒，一共是7根小棒，列式是5+2=7。

从右往左看，右边有2根小棒，左边有5根小棒，一共是7根小棒，

列式是2+5=7。

教师：真棒！原来一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算

式。现在请大家把手中的7根小棒任意分成两堆，试一试，你能写出

哪些加法算式？视频展示台展示学生排列好的算式，如：1+6=72

+5=73+4=76+1=75+2=74+3=7

教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？

学生甲：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是换了一

下位置，得数是一样的，都是7。

教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律。

在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们

的结果是不变的。掌握了这样的规律，大家以后解题可方便了。那现

在请同学们试试做第30页上的例3。学生讨论后得出结果：4+3=7,

3+4=7o

教师：同学们是怎样得出4+3=7,3+4=7的呢?

学生：数出来的，先从左边向右边看，左边有4朵花，右边有3

朵花，一共有7朵花，所以4+3=7。再从右边向左边看，右边有3朵

花，左边有4朵花，一共有7朵花，所以3+4=7。

教师：同学们可真聪明啊，现在再请同学们做一做第31页课堂

活动第1题和第3题。学生边讨论边填算式，教师巡视，对个别同学

给予指导，并把结果在视频展示台上给予展示。

3.深化理解

教师：大家有点累了，是吗？好，谁愿意和老师一起做“丢手绢”

的游戏（找6个同学），其他同学边唱儿歌边拍手。游戏。

（音乐伴奏）教师：谁能根据这个游戏提出一个数学问题？并列

出两道算式？学生甲：男同学和女同学一共有多少人？2+5=75+2

=7

学生乙：老师和同学一共有多少人？6+1=71+6=7……

4.教学课堂活动——打电话游戏教师：喂！一年级二班的小朋

友在吗？

学生：在。

教师：现在我们交朋友的密码是6,我出4。

（配手势）学生：我出2,4和2组成6。

（配手势）教师：我出2O

学生：我出4,2和4组成6。

三、课堂小结这节课你学会了什么？你提出了儿个数学问题？你

是用什么方法解决的？

6,7的减法

【教学内容】

教科书第32~33页的教学内容。

【教学目标】

1探讨6、7减儿的计算方法，并能正确地进行计算。

2亲身经历根据一幅图写出一道加法算式和两道减法算式的过

程，体会加法和减法之间的联系。

3通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步

形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。

4通过生活情境的创设，初步感知数的计算与生活的联系，体

验学习数学的乐趣，激发学生探索知识的兴趣。

【教具、学具准备】教师准备实物投影仪、课件、算式卡以及每

人装有6颗糖的纸袋一个，学生准备学具盒。

【教学过程】一、激趣引入教师出示一个装有6朵红花的盒子。

教师：这是一个装有6朵红花的盒子，（拿出一朵花）请你猜一

猜，现在盒子里还有多少朵花？

学生：有5朵。

教师：你怎样知道的？

学生甲：因为6可以分成1和5,我看见外面有1朵红花，就知

道盒子里有5朵红花。

学生乙：我想到5+1=6,外面是1朵花，盒子里肯定是5朵花。

教师拿出2朵红花。

教师：猜一猜现在盒子里还有多少朵红花？

学生：有4朵红花。

教师：你是怎样想的？

学生甲：因为外面有2朵红花，我从2向后面数4个数就是6,

所以我知道盒子里还有4朵红花。

学生乙：我想6可以分成4和2,所以我知道盒子里还有4朵花。

教师出示一个装有7朵蓝花的盒子，请一位学生随便从盒子里拿出儿

朵花后，让学生猜盒子里还有儿朵花，并说一说自己是怎样想的。

教师：同学们真能干，用想数的组成、数数和加法等这么多的方

法猜出了盒子里花的朵数，但是老师要告诉你，除了可以用这些方法

来猜测盒子里的花以外，还可以用“减法”来解决这些问题。今天，

我们就一起来学习6,7减儿的减法。揭示课题：6,7减儿。（板书）

二、探究新知

1.教学6的减法

（1）谈话引入，激发学习兴趣。

教师：前儿天老师去动物园拍了儿张照片，大家想看吗？

学生：想。课件动态演示例4：草原上有6匹马，跑了2匹马。

教师：你看见了什么？

学生：我看见原来有6匹马，有2匹马跑去找它们的妈妈去了，

还剩4匹马在吃草。

教师：你看得很仔细，谁会根据这幅图列出一道减法算式？

学生：6-2=4

教师：真了不起，不仅自己能列出算式，还能自己解决这个问题。

谁来说说这个算式的意思？引导学生说出：6表示有6匹马，减2表

示走了2匹，还剩下4匹马。

教师：小朋友是怎样知道有4匹马的？

学生：从图上看出来的。

教师：如果没有图，你怎样算6—4?

（2）探索算法。

教师：请大家用1个小圆片代替1匹马，一边摆一边想，然后把

你的想法在小组内讨论交流，最后每一小组找一名代表说说你们的算

法。

学生操作。

②小组讨论交流。

③学生汇报，学生的想法可能有：学生甲：我是从6倒着数2个

数，5,4o

学生乙：我是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片。

学生丙：因为2+4=6,所以6—2=4。

学生丁:我是想6可以分成2和4,去掉了2匹马，还剩4匹马。……

教师：大家真能干！自己想出了这么多的算法，以后你可以选择

适合自己的方法来算。

教师：现在请小朋友们按照刚才的摆法把老师所表达的意思用小

圆片摆出来。草原上原有6匹马，现在跑了4匹，问草原上现在还有

多少匹马在吃草。

学生：草原上原有6匹马，现在跑了4匹，那还剩2匹马在吃草。

教师：那同学们是怎么知道的呀？能用一道减法算式表示吗？

学生：我们是用小圆片代替马，6个小圆片，拿走4个，还有2

个小圆片，表示为:6-4=2o

教师：同学们真了不起啊，你们能按照上一题的算法讨论一下这道题

有哪些算法吗？学生讨论，教师指导。

2.教学7的减法课件动态演示：草原上有7匹马，跑了2匹马。

教师：这一次同学们又看到了什么？

教师：这幅图与上幅图有哪些地方相同？哪些地方不同？引导学

生说出：学生甲：都是从总数里跑了一些马，还剩下一些马。

学生乙：都可以用减法计算。

教师：请同学们列出算式。指导学生列出7-2=5

教师：刚才大家找到了两道题相同的地方，能不能找到不同的地

方呢？

学生：上一题是6匹马，现在变成7匹马了。

教师：7-2的算式可以用我们刚才学习的6-2的计算方法来计算

吗？

学生讨论后回答：是可以的。

教师：那就请大家从我们刚才学到的算法中，选择自己最喜欢的

方法来计算。

教师：看着这幅图你还能说一个减法算式吗？

学生：7-5=2

教师：同学们自己算出结果，并在小组内交流自己的算法。学生

计算、交流（略）

教师：你在生活中遇到过6减儿和7减儿的问题吗？说儿个问题

来考一考大家。引导学生说生活中的问题，让学生出题考学生的方式,

加深学生对6,7减儿的计算方法的理解。

教师：同学们现在已经知道了7-2=5,7-5=2,那么老师现在要

出题考考你们啦，谁能算出7-0=?并说说你们是怎样算的？大家讨

论一下吧。讨论后抽学生回答并给予适当引导。

学生：7-0=7o我摆出7个小圆片，减零的意思就是1个也不拿

出，那我还是有7个小圆片。

教师：回答得很棒！7+0=7,7-0=7,它们的意思都大同小异。就

是原来有7个小圆片，现在1个也不给你，你还是只有原来的那7个,

7-0=7就是原来有7个小圆片，现在1个也不拿走，那手中依然还有

7个小圆片。

三、深化理解

1.吃糖游戏教师：同学们学得真好！老师现在要奖励你们，请

每位小朋友打开老师给你准备的小礼物，瞧一瞧是什么？

学生：糖。

教师：大家数一数一共有多少颗？

学生：6颗

教师：现在小朋友们吃糖吧，你想吃儿颗就吃儿颗，然后请你根据吃

糖这件事情，在卡片上各写出1道或2道不同的减法算式，看哪一组

的小朋友写出的减法算式多。学生吃糖后，抽学生发言，如：

学生：我吃了5颗，6-5=1,6-1=5。

教师：你能说说这些算式的意思吗？

学生甲：6-5=1表示原来有6颗糖，吃了5颗糖，还剩1颗糖。

学生乙：6-1=5表示原来有6颗糖，减去剩下的1颗糖，等于

吃了5颗糖。

教师：谁再来说一说你写的算式？学生回答。（略）

教师：刚才咱们列出了那么多算式，是不是有点零乱呢？你能不

能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？视频展示台展示

学生排列好的算式，如：6-0=66-6=06-1=56-5=16-2=46-4

=26-3=3

教师：这样排有什么好处呢？

学生：这样对着排，可以记一个算式，就想起另一个算式。教师:

这个想法不错，还有其他的排法吗？

指导学生说出:6-0=6,6-1=5,6-2=4,6-3=3,

6-4