12《在天晴了的时候》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

12《在天晴了的时候》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《在天晴了的时候》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册教材分析《在天晴了的时候》是2023-2024学年统编版语文四年级下册的一篇课文。本文是一首描绘雨后天空放晴时，大自然充满生机的诗歌。诗歌语言优美，意境清新，通过对雨后小路、小白菊、凤蝶等景物的描绘，展现了大自然的美丽和生机。

本节课的教学目标是让学生通过学习课文，理解诗歌的内容，体会作者对大自然的热爱，培养学生的朗读和欣赏能力。同时，通过分析诗歌中的意象，提高学生的想象力和表达能力。

教学重点是让学生理解诗歌的意境，通过朗读和讨论，感受作者对大自然的赞美之情。教学难点是引导学生运用诗歌中的意象，发挥想象，创作自己的小诗。

教学过程分为以下几个环节：

1.导入：通过图片展示雨后天空放晴的景象，引导学生进入诗歌情境。

2.朗读课文：学生齐读课文，感受诗歌的韵律和意境。

3.解析诗歌：分析诗歌中的意象，如小路、小白菊、凤蝶等，引导学生发挥想象，描绘雨后的美景。

4.朗读指导：针对诗歌中的重点句子，进行朗读指导，体会作者的情感。

5.创作练习：以“雨后的美景”为主题，让学生发挥想象，创作自己的小诗。

6.总结：回顾本节课的学习内容，引导学生热爱大自然，欣赏美。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言理解与运用：通过学习课文，学生能够理解诗歌中的意象和寓意，运用自己的语言表达雨后美景。

2.思维发展与创新：学生通过分析诗歌的结构和韵律，培养逻辑思维和批判性思维，能够提出自己的见解和观点。

3.审美与鉴赏：通过欣赏诗歌的美，学生培养对文学艺术的感知和鉴赏能力，提高审美情趣。

4.文化传承与理解：学生通过学习课文，了解中国传统文化中的诗歌形式和表达方式，增强对中华文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习了本册之前的课程中，学生已经掌握了一些基本的诗歌阅读和理解能力，能够理解简单的诗歌意象和表达方式。同时，学生对自然景物有一定的认识和了解，能够通过课文描绘出雨后美景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于四年级的学生来说，他们对诗歌和自然景物充满好奇和兴趣，喜欢通过图片和文字来感受和表达美。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解和表达能力，能够通过课文学习新知识。在学习风格上，学生喜欢通过互动和讨论来学习，希望能够参与到课堂活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，诗歌中的意象和寓意可能对学生来说有些抽象，需要通过教师的引导和讲解才能理解。其次，诗歌的朗读和节奏可能对学生来说有一定挑战，需要教师的指导。此外，学生在创作自己的小诗时，可能会遇到词汇选择和句子组织方面的困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即2023-2024学年统编版语文四年级下册。教师需提前准备课文《在天晴了的时候》的相关页面，以便于学生在课堂上进行阅读和标记。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，教师应准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备雨后天空放晴的图片，展示小白菊、凤蝶等诗歌中提到的景物，以及相关的动画或视频资料，以生动形象地呈现诗歌描绘的场景。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了营造一个适合学习和讨论的氛围，教师可以根据教学需要布置教室环境。可以将教室分为分组讨论区和实验操作台，以便于学生进行小组讨论和创作练习。同时，确保教室内的桌椅摆放整齐，为学生的学习提供舒适的环境。

5.教学工具：教师需要准备黑板、粉笔等教学工具，以便于在课堂上进行板书和讲解。此外，教师还需准备投影仪、音响等设备，以便展示多媒体资源和进行课堂讲解。

6.学生作品展示区：在教室的一角设置学生作品展示区，以便于学生在创作自己的小诗后进行展示和交流。可以准备一些展板或白板，让学生将自己的作品展示在上面。

7.教学资源库：教师应建立一个教学资源库，收集与本节课相关的教学资源，如教案、课件、多媒体素材等。这样可以在备课时随时查阅和整理教学内容，提高教学效率。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《在天晴了的时候》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过雨后天空放晴的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨后美景的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念。诗歌是文学的一种形式，它通过优美的语言和丰富的意象来表达作者的情感和思想。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗歌。这首诗歌展示了诗歌在实际中的应用，以及它如何帮助我们欣赏美。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象和韵律这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨后美景相关的实际问题。

2.朗读指导：为了加深理解，我们将进行一个简单的朗读指导。这个指导将演示诗歌的基本朗读技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读指导的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“雨后美景的描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雨后美景的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

为了让学生更深入地了解诗歌及其在文学中的地位，可以推荐以下几篇拓展阅读材料：

-《中国古代诗歌选》：收录了从《诗经》到唐代诗歌的经典作品，使学生能够领略到不同时期诗歌的风格和特点。

-《中国现代诗歌选》：收录了现代著名诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，帮助学生了解现代诗歌的发展脉络。

-《外国诗歌选》：介绍了外国著名诗人的作品，如莎士比亚的《十四行诗》、雪莱的《西风颂》等，让学生比较中外诗歌的异同。

-《诗歌创作与欣赏》：介绍了诗歌的创作技巧和欣赏方法，帮助学生更好地理解和创作诗歌。

2.课后自主学习和探究：

鼓励学生在课后自主学习和探究，以下是一些建议：

-让学生尝试自己创作一首小诗，描绘自己喜欢的景物或情景，培养学生的创作能力。

-组织诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和审美情趣。

-开展诗歌知识竞赛，测试学生对诗歌知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣。

-邀请诗人或文学爱好者来校进行诗歌讲座，让学生近距离接触诗歌，拓宽视野。

-组织学生参观博物馆、艺术展览等，让他们亲身体验诗歌中所描绘的美景，提高学生的审美能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.请简述诗歌的基本概念和特点。

2.请解释诗歌中的意象和寓意。

3.请举例说明雨后美景的描绘方法。

4.请谈谈你在创作小诗时的体会和感悟。

5.请列出至少three与雨后美景相关的词语或短语。

6.请用诗歌的形式，描绘一下你心中的雨后美景。

7.请总结本节课的学习内容，并说明你如何将在课堂上学到的知识应用到日常生活中。

8.请提出至少three有关雨后美景的问题，以便进一步探讨和思考。

答案解析：

1.诗歌是一种文学形式，通过优美的语言和丰富的意象来表达作者的情感和思想。诗歌具有韵律、节奏和押韵等特点。

2.意象是诗歌中用来表达作者情感和思想的具体事物，寓意则是事物背后所蕴含的更深层次的意义。

3.雨后美景的描绘方法可以包括对天空、云彩、小花、小草等景物的描述，以及对雨后空气、气息、声音等的描绘。

4.在创作小诗时，学生可以尝试运用所学知识，如使用生动的语言、描绘细腻的意象、运用恰当的修辞手法等。

5.示例：雨后、彩虹、清新、芬芳、鸟语、花香等。

6.示例：

雨后天空放晴时，

小白菊儿笑开口。

蝴蝶飞舞花间舞，

清风吹拂心头柔。

7.本节课的学习内容主要包括诗歌的基本概念、雨后美景的描绘方法以及诗歌创作技巧。在日常生活中，我们可以通过欣赏诗歌、创作小诗来表达自己的情感和感悟。

8.示例问题：

-雨后美景对我们的日常生活有什么启示和影响？

-你认为诗歌在人们心中的地位和作用是什么？

-如何通过诗歌来表达自己的情感和思想？课后作业1.请用诗歌的形式，描绘你最喜欢的自然景物。

2.请找出《在天晴了的时候》一诗中的三个意象，并解释它们各自的意义。

3.请用自己的话重新组织《在天晴了的时候》一诗中的句子，使其更加流畅和连贯。

4.请分析《在天晴了的时候》一诗中作者的情感变化，并解释原因。

5.请根据《在天晴了的时候》一诗，创作一个与之相关的小故事。

示例题型及答案：

1.题目：请用诗歌的形式，描绘你最喜欢的自然景物。

答案：示例：

蓝天白云如画卷，

绿草如茵鸟儿欢。

小河潺潺鱼儿游，

我心向往之乐园。

2.题目：请找出《在天晴了的时候》一诗中的三个意象，并解释它们各自的意义。

答案：示例：

意象一：小路（代表雨后清新、宁静的氛围）

意象二：小白菊（代表雨后生命力的顽强和美丽）

意象三：凤蝶（代表雨后大自然的生机和活力）

3.题目：请用自己的话重新组织《在天晴了的时候》一诗中的句子，使其更加流畅和连贯。

答案：示例：

雨后的天空放晴了，

小路变得干净又明亮。

小白菊儿在草地上，

绽放出美丽的花香。

凤蝶翩翩起舞在花间，

快乐地享受着新的一天。

4.题目：请分析《在天晴了的时候》一诗中作者的情感变化，并解释原因。

答案：示例：

作者在诗中从雨后的宁静和清新，感受到了大自然的美丽和生机。通过对小路、小白菊、凤蝶等景物的描绘，作者表达了对大自然的热爱和赞美之情。

5.题目：请根据《在天晴了的时候》一诗，创作一个与之相关的小故事。

答案：示例：

在一个雨后的早晨，小明和小红一起走出家门，沿着干净的小路走去。他们看到路边的小白菊在雨后绽放出美丽的花朵，凤蝶在花间翩翩起舞。小明和小红感到非常开心和兴奋，他们决定一起创作一首诗歌来表达对大自然的热爱和赞美。板书设计1.诗歌基本概念：语言+意象+情感

2.诗歌特点：韵律+节奏+押韵

3.雨后美景描绘：天空+云彩+小花小草+空气+气息+声音

4.诗歌创作技巧：生动语言+细腻意象+恰当修辞

5.诗歌中的意象：小路、小白菊、凤蝶

6.诗歌的情感变化：由雨后的宁静和清新，到对大自然的热爱和赞美

7.创作小诗：描绘自然景物+表达情感

8.课后作业：描绘自然景物+意象分析+句子组织+情感变化分析+小故事创作教学反思与改进在教授《在天晴了的时候》这首诗歌的过程中，我发现了一些值得改进的地方。首先，学生在理解诗歌的意象和情感方面存在一定的困难。一些学生对于诗歌中的小路、小白菊、凤蝶等意象感到难以理解和想象。为了改善这一问题，我计划增加更多的视觉辅助材料，如图片和视频，以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌中的意象。

其次，我发现学生在创作自己的小诗时，面临着词汇选择和句子组织的困难。一些学生对于如何将所学的诗歌知识应用到自己的