新苏教版二年级科学教案

第一单元我们地球家园

1.1地球家园中有什么

教材分析

《地球家园中有什么》是教科版科学二年级上册第一单元第1课的内容。

本节课是“我们的地球家园”的起始课，也是学生对“地球家园中有什么”获得

整体认识的一节课。本节课的学习对于学生后续的学习有着重要的作用，学生只

有对“地球家园中有什么”有一个整体认识，才能更好地学习理解地球家园的有

关的现象以及地球家园中的“居民之间的相互联系”。这节课主要由四块内容构

成：

1.聚焦。展示一幅在浩淼宇宙中的地球的图片，直接引出主题一一我们

的地球家园。提出“我们的地球家园中有什么”这个问题引发学生思考，提供一

些典型景象的图片，从而启发学生记忆中对地球家园的认识。

2.探索。这部分有两块内容，一是通过画一画的方式让学生将自己的想

法展现出来。二是补充启发学生从地球家园往外看，增加对地球在宇宙中不是孤

立存在的认识。

3.研讨。学生分析交流自己对地球家园的认识，在此基础上引导学生对

地球家园中自然资源与人类的关系展开讨论，通过讨论懂得地球是生命共同的家

园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

4.拓展。为了扩充对地球家园的认识启发学生走近自然开展活动。

学情分析

二年级小朋友识字才刚开始，识字量很少，喜欢看图片、视频，有自己的想

法，却不善于表达。思维停留在看见的物体上，直观思维强，抽象思维弱，不善

于归纳分类。他们天真烂漫，积极热情，在教师的引导下能勇于挑战自己。

教学目标

（一）科学概念目标

1.地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。

2.阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不可。

（二）科学探究目标

1.会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。

2.能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自己的观点。

（三）科学态度目标

1.对探究“地球家园中有什么”感兴趣。

2.愿意倾听，积极分享。

（四）科学、技术、社会与环境目标

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

教学重点

通过图文的方式在地球家园图上添加相应内容，表达自己的观点。

教学难点

懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。

教学材料

多媒体课件、视频、A3纸、记号笔、板书贴、图卡资料等。

教学用时一1课时

教学过程

（一）聚焦引入

【情境创设】浩瀚宇宙中出现一个转动的地球。

【教师引导】这是我们共同的家园，地球。美丽的地球家园中都有什么？

【课题出示】地球家园中有什么

设计意图：聚焦地球情境导入，直接揭示主题。

（二）探索（画一画）

【教师引导】小朋友们脑中已经想到很多的画面了，看，这里还有……。

想了很多，看了很多，先不急着说，把家园中有什么画下来，听明白了吗？

我们现在是小组合作，这就是地球，请领取材料，开始画。注意：画5分钟后请

小组交流一下，看看哪些是画得一样的，哪些是画得不一样的，准备汇报，举手

不思O

【学生分组画一画】教师巡视指导小组合作。

设计意图：通过画一画，小组合作，形成汇报内容（依据），暴露前概念。

（三）研讨（说一说）

1.【小组展示交流】

（1）引导表达：地球家园中有.............

（2）【教师行为】根据交流完成记录。

(3)第一组学生汇报

预设1:地球家园中有猪、树、山……

预设2:地球家园中有奥特曼...........

【教师干预】你说的奥特曼是指什么？地球家园中确实有奥特曼玩具，但是奥特

曼的形象只是人们的想象，并不是真实的……科学课研究的是地球家园中各种真

实存在的资源。还有补充吗？

【简单归纳】现在我们将大家说的内容一起整理进班级记录表。

像……这一些叫植物，像……这一些叫动物，……是人造的，……是天然

的，也就是自然资源。

(4)第二组学生补充汇报

预设1:学生画出星星、月亮和太阳……

【简单分类】……是地球之上的，……是地球之外的。

预设2:学生没有关注到地球之外

【教师引导】……是地球之上的，地球之外有什么呢？(5)根据班级记录表,

师生共同整理、达成共识：地球家园中有植物、动物……。

设计意图：形成交流氛围，通过简单的归纳整理，初步建立班级记录表，对

地球家园中有什么有一个初步的共识。

2.【图卡信息交流】

(1)【教师引导】还有没有没想到的，除了这些，还有吗？

（2）领取资料图卡，认真阅读资料图卡，可以将你的新发现添加到画中。

小组分一分图卡，准备汇报，说说你的新发现。

（3）引导表达：发现了地球家园中还有……。

（4）根据学生的发现完善记录表。

（5）【教师引导】缺少其中一样可以吗？说说理由……

（6）引导表达：如果缺了……会……

设计意图：通过资料图卡的补充比对，完善班级记录表，探寻自然资源与人

类的关系，懂得地球是生命体共同的家园。

3.总结：我们的地球家园资源丰富，这些资源之间相互联系、缺一不可。

（四）拓展

【视频】这节课马上就要结束，但我们对地球家园有什么的探索没有结束，

请看视频。

【结语】除了我们在教室里想到的，还可以去田野、绿地、树林或山坡上再

找一找，看看有没有新的发现，并将你们的发现补充到班级记录表中。

设计意图：扩充学生对于地球家园的认识。

九、板书设计

1、地球家园中有什

1.2、土壤一一动植物的乐园

【教材简析】

本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的

重要“成员”一一土壤。

教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情

境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植

物呢？”这个问题导入到本课的研究重点一一土壤中的动植物。教材的探索部分

是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内

容是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的

土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全

面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨

部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描

述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小结

并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多动植物都需要

依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不

易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。

【学生分析】

本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一

定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学

生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的

前期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植

物，观察的要求是“细致、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动

中注意保护动植物。

【教学目标】

科学概念目标土壤上生着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。科

学探究目标

1.能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、

有顺序的观察和记录。

2.能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植

物的发现。

科学态度目标

1.对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。

2.细致观察，乐于表达。

科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物。

【教学重难点】

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有

顺序的观察和记录。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。教师准备：

图片、班级记录表、土培植物。

【教学过程】

一、导入

1.教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好选择

学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物），与学生开展谈话：今天老师

给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的是什么植物呢？

2.提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？

3.全班交流。（阳光、水、土壤……。）

4.我们今天这节课要研究的就是“土壤”。（板书：土壤）

5.教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤上能

看到什么呢？

6.全班交流观察发现。7.教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土

壤表面和土壤里生活着许多动植物。今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤

表面和土壤里都有哪些动植物。

设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件导入

本课学习的主题一一土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事物自然地进入本

课“土壤”的学习，而且可以帮助学生初步建立土壤与植物生命之间的联系，体

会到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植物的土壤照片的观察，让学生进一

步建立土壤与动植物的联系。

二、探究活动

1.在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的要求。

观察地点：学校花坛。（最好配一张相应地点的照片）观察内容：花坛土壤表面

和土壤里的动植物。观察要求：细致、全面、有序。观察记录：在活动手册上记

录动植物的名称、数量和发现地点。

小提示：①观察时不要伤害动植物；

②当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方

式来记录。

设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和记录的

要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级的学生对于在大自

然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所以教师在观察前强调要求，有

利于学生明晰观察和记录的重点。另外，“细致、全面、有序”的观察要求有利

于学生形成良好的观察习惯和观察方法，并能帮助学生用一定的标准审视自己的

观察质量。

2.教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察时间大

概15分钟。

3.观察活动结束后，教师带领学生回到教室。

三、总结与反思

1.刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来请你

们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。PPT出示：①我们发现了多

少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？②描述周围的土壤上生长着的植物和

生活着的动物。

设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思，有利

于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态，能够静下心进入

到研讨环节。

2.全班研讨交流PPT出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下学生交流

的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和数量。

2.小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依靠土

壤而生存。

四、拓展

1.如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民”一一

蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去，要提醒学生观察

重点是蚯蚓在土壤中的活动。

2.如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视频供

学生课后观看。

设计意图：拓展活动一一观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很难观察

到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认知。

【板书设计】

土壤一一动植物的乐园

《校园土壤“居民”》班级记录表

日期：地点：

动物___________________________________________________________________

植物__________________________________________

1.3、太阳的位置和方向

【教学目标】

科学概念目标

1.太阳能够发光发热。

2.太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。

3.太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是

北，右边是南。

科学探究目标

1.会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。

2.会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。

3.会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。

科学态度目标

1.对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。

2.能按照要求进行合作探究。

科学、技术、社会与环境目标

懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为

人们更好地生活服务。

【教学重难点】

会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。

【教学准备】

为学生准备：“东”“南”“西”“北”方向卡片、“清晨”“中午”“傍晚”

卡片、学生活动手册。

教师准备：课件、《太阳在一天中东升西落》视频。

【教学过程】

一、导入

1.今天的科学课，我们一起来研究我们地球家园最重要的邻居一太阳。

2.我们先一起欣赏一下一天中的太阳，请同学们边观看视频边仔细观

察太阳的变化。（播放《太阳在一天中东升西落》视频）

3.提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回

答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化・•・・・）

4.教师小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置

会不断发生变化。

5.你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。

二、探究活动

1.根据导入中“如何利用太阳的位置来辨别方向”的问题，学生可能

会联系到太阳的东升西落，能够说明早上太阳在东边，下午快落山时在西

边。

2.教师首先要肯定学生丰富的日常生活经验，然后引导学生思考：依

靠大家的日常生活经验找到了“东”和“西”两个方向，那怎么通过太阳的位置

找到“南”和“北”两个方向呢？

3.教师在PPT上展示太阳在一天中位置变化的动态图讲解太阳日出时

在东边，中午在南边，快落山时在西边，落山后看不见太阳，而“北”这个方向

需要通过“南”来对应判断。

4.下面我们将一起用一个室外游戏“谁最会找方向”来看看哪位同学

真正掌握了利用太阳找方向的秘诀。我们一起看看游戏步骤：

(1)以小组为单位(8人一组)到操场找一个太阳能够照到的区域展开

活动；

(2)小组讨论，根据当时的时间和太阳在天空中的位置判断

“东”“南”“西”“北”四个方向；

(3)“东”“南”“西”“北”“清晨”“中午”“傍晚”7张卡片分别由7名

同学拿着，剩下的一名同学指挥7名同学站成一个圆圈的形状，并根据

太阳的位置站在正确的方向上。

(4)8名同学分别站在圆圈的中间，面对不同时间的太阳，辨别自己

前后左右的方向。

5.提示学生不要直接用眼睛观察太阳，以免灼伤眼睛。

6.全班完成室外活动后，回到教室。打开活动手册，先选择一个观察

时间，然后将其对应的方向填写在括号里。

三、总结与反思

1.学生完成活动手册之后，请学生用1分钟时间小结并思考：一天中，

太阳的位置是怎样变化的？我们是怎样利用太阳来辨别方向的？

2.学生可以利用投影展示自己的记录，并分享交流一天中太阳的位置

变化规律以及利用太阳辨别方向的方法。(如果时间允许，可以分别请选择了“清

晨”，，中午“，，傍晚”的学生一一展示)

3.教师小结：太阳在一天中的位置是东一南一西，可以利用当时

太阳的方向，按顺时针去找对应的另外三个方向。

4.我们已经知道了如何利用太阳来辨别方向，接下来看看不同时间的

太阳和我们生活的联系。早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？

5.全班交流。

四、拓展

1.刚刚，我们知道了不同时间段，太阳的光和热带给我们的感受不同。

其实，太阳对动植物的活动也是有影响的，比如蒲公英在清晨开花，在夜

晚和阴雨天闭合。（PPT出示蒲公英开花和闭合的图片辅助讲解）

2.现在老师想让大家回忆一下你们生活中的发现，举例说明太阳对动

物、植物和我们人类生活的影响。

3.全班交流（如果学生的举例较少，可以给学生补充一些资料，如《太

阳时钟》中的《动植物生命中的昼和夜》一文）

4.教师小结。

1.4、观察月相

教学目标

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

知道观察是认识事物的基本方法。2.科学探究目标：

能观察描述月相，推理月相有规律的变化。

3.科学态度目标：

增强观察月相的探究兴趣。勇于表达交流自己的观点，乐于倾听、分享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。教学重难点1.教学重点：知道月相每月有规

律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

教学准备

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.教师使用：课件，班级记录单等。

教学过程激趣质疑：1.同学们为了我们更好地研究，我今天特意请来了一位大家

都很熟悉的朋友，你们想不想知道她是谁呢？2.我们看到的月球发亮部分的形状

叫月相。（板书）

3.在过去的一周你发现月亮形状有什么不同？

4.今天我们一起来观察月相的变化吧！板书课题《观察月相》

1.观察、描述月相月相是月亮在每个农历月中的形状变化，

接下来请你仔细地观察月相你有什么发现？（无序出示上半

月相图课件。）2.你认为月相变化的顺序是怎样的？

3.小组观察。

4.交流发现，月相图排序。（板书：上半月

由缺到圆

亮

面在右边5.推测下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

（板书：下半月

由圆到缺

壳面在左边）

一、观察记录月相

1.过渡：月相在每个农历月中变化顺序是由缺到圆；由圆到

缺。今天我们利用高科技，观察一个月的月相。（月相课件）2.你能用什么方法

把观察的月相记录在活动手册上呢？（用

铅笔画）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么办法能显示月亮的球形。用什么表示月亮明亮部

分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白纸剪下月相形状贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。6.学生动手制作

月相。

7.小组展示。

8.班级评价。

二、研讨交流，课外延伸（预设7分钟）

L通过观察不同的夜晚月相相同吗？

2.在这节课中，你知道了什么？

小结：通过这节课的学习，我们知道观察是做科学研究一种基本方法。通过观察

我们发现了很多月亮的知识，实际上月相变化还蕴藏着丰富的科学知识，希望同

学们课余时间对月

相进行实际观察，要注意确定固定的观察地点和时间，用我

们所学的方法进行记录。看谁发现的多！

板书设计：

观察月相

我们看到的月球发亮部分的形状叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

1.5、各种各样的天气

教学目标：

知识与技能目标：

了解天气经常会有变化，探究天气变化给我们生活带来的影响。

行为与习惯目标：

引导学生关心天气，关注天气预报。情感与态度目标：学会照顾自己，不

让爸爸妈妈担心。

教学重难点：

1.了解天气经常会有变化，探究天气变化给我们生活带来的影响。

2.尝试通过观察、体验等手段预知天气变化情况。

活动方法：游戏、讨论、交流

活动准备：

学生准备：收看天气预报、收集资料

教师准备：天气图标，多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1.学生了解预测天气的方法，初步知道天气变化和人们生活有关系。

2.课前交流：猜谜小白花，飞满天，下到地上象白面，下到水里看不见。

千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。云儿见

它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

二、课中体验，深化感悟

（一）引入话题，唤醒生活

同学们，我们知道一年有四个季节，分别是一一走过一年四季我们会经历各

种各样的天气，天气情况与我们的生活关系密切，今天这节课我们就一起来认

识各种各样的天气。好吗？【板书:各种各样的天气】

（二）合作学习，体验生活

活动一天气变化早知道

同学们，你在生活中都遇到过什么天气?下面就让我们一起欣赏各种各样

的天气（点击）大自然神秘莫测，今天阳光灿烂明天也许就大雨倾盆，那么我们

该怎样快速知道明天的天气呢?对，电视里、广播中的天气预报是我们了解未来

天气情况的一种较快捷准确的方法。大家每天都收看天气预报吗?什么时间有天

气预报？

想一想天气预报都可以告诉我们什么？每一种天气都会用一个小符号代表自己，

想不想认识它们？下面，我们来做一个小游戏一一找朋友。（贴图）除了天气预报,

我们还可以怎样去知道未来的天气呢?手机（短信订阅、或拨打气象查询电话）电

脑、（上网查询）我们可以从很多途径了解未来的天气情况，其中最特别最有趣

的就是从自然界的一些现象中获得未来天气的信息了。你用心观察过吗?动物的

活动可以告诉我们天气的变化。植物、星星、月亮、云的变化也能提供天气信

息，人们为了便于记忆，把这些变化编成了谚语，大家搜集到了哪些有趣的谚

语？

活动二了解天气好处多

掌握了天气情况对我们的生活有什么好处呢？（出行、庄稼收割、加减衣服

等）让我们一起来预测未来的天气。（三）深化感悟，引导生活活动三天气变化我

不怕同学们，天气就像小孩子的脸，说变就变，同学们都知道有哪些不利的天气,

面对这样的天气我们应该怎么做?先在小组内讨论讨论，让我们看看谁的方式好。

交流:高温天气、雾天、雷雨天、下雪天

评：同学们懂得的知识真不少，关注天气，能让我们保护自己快乐生活。板

书:关注天气快乐生活

三、课后践行内化感悟

同学们，现在天气变化已经引起了全世界的关注，暑假快到了老师希望大家

关注天气，安排好假期生活，度过一个开心的假期。

1.6、不同的季节

【教材简析】

本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节变化

对动植物和人类生活的影响。教材上从“在不同的季节，我们的家园发生了哪些

变化？”这个问题并配合四季的图片导入到本课的研究主题一一不同的季节。导

入的问题也表明本课要研究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节

的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料”，这就要求教师在课前需

布置收集四季资料的任务，并在这一课时将资料带到课堂做展示。第二个内容是

“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣着有何变化？"，这个问题

是为了让学生建立季节变化与地球家园上的动植物和人类生活的联系。第三个内

容“拼贴一张四季变化图”是为了让学生通过用相应的词语描述不同季节的特

征来进一步深化对于不同季节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园

在不同的季节有哪些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两

个问题的研讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季

节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了让学生亲近

大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。

【学生分析】

二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点是有一定认识的，

但是可能认识得并不全面，所以教师需要通过让学生课前收集四季的资料并在课

上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立清晰的认知。另外，学生对

“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个问题是有相对比较丰富的生活经

验的，教师需要给学生充分的时间表达，并帮助学生从有利影响和不利影响两方

面对回答的内容进行分类。

【教学目标】

科学概念目标

1.春、夏、秋、冬，一年中季节变化的典型现象各不相同。

2.季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。

科学探究目标

1.会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。

2.会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。

科学态度目标

1.对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣。

2.善于倾听，乐于分享。

科学、技术、社会与环境目标

认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律，才能

更好地适应变化。

【教学重难点】

知道季节变化对动植物和人类的影响。

【教学准备】

为学生准备：学生活动手册。教师准备：课件、四季的典型图片、四季变

化的资料。

【教学过程】

一、导入

1.谈话：上节课我们研究了天气，今天这节课老师要和大家一起来研究我

们地球家园的四季。

2.请大家先欣赏具有四季特征的典型图片，思考：在不同的季节，我们的

地球家园发生了哪些变化？

3.学生欣赏图片后全班交流。

4.教师小结。

设计意图：在导入环节让学生欣赏具有四季特征的典型图片并思考不同季节

地球家园发生的变化，这是为了让学生建立四季变化对地球家园的影响的初步认

识，为后面的深入研究做铺垫。

二、探究活动

1.刚刚我们欣赏了四季的图片，并交流了不同季节地球家园发生的变化，课

前也布置大家收集了有关四季的资料。现在，老师想给大家一个“拼贴四季图”

的挑战，看看大家对四季的了解。

2.请大家拿出活动手册，将最后一页不同季节的描述词语剪下来粘贴在相

应的季节。

3.学生完成活动手册并全班交流。

4.教师小结。

设计意图：“拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认知，

为后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。

5.刚刚，我们通过观察和挑战知道了不同季节的特点以及不同季节里我们地

球家园发生的变化。接下来，老师想让大家研究一下不同季节的变化对于动植物

和人有哪些影响。

6.课前已经布置大家收集了有关四季的资料，现在请以小组为单位分享小组

成员收集的资料，并思考：不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响呢？提示

大家要从有利影响和不利影响两方面思考。

设计意图：以小组为单位分享收集的资料并思考不同季节的变化对于动植物

和人的影响，这个活动不仅有利于学生建立季节的变化与动植物和人之间有着密

切联系的认识，而且可以培养学生的团队合作意识。

三、总结与反思

1.小组派代表进行展示交流不同季节的变化对于动植物和人有哪些影响，

其他小组成员进行补充，教师板书学生交流的关键词。

2.教师小结：季节的变化会对动植物和人产生有利影响和不利影响。

设计意图：小组派代表展示交流，其他小组进行补充，有利于学生全面地

认识不同季节的变化对动植物和人的影响。同时，教师板书记录学生交流的关键

词，可以帮助学生从四个季节分别对动植物和人的影响进行分类记录，从而帮助

学生形成分类思考和讨论的意识。

四、拓展

拓展环节可以开展一个“寻找大自然的恩赐，制作季节礼盒”的活动，请

学生课后收集秋季的叶和种子，制作一个“季节礼盒”，下节课进行展示。

设计意图：制作“季节礼盒”是为了让学生更加亲近大自然，学生在活动

中，不仅体会到大自然与人类是密不可分的，而且会更加热爱大自然。

【板书设计】

不同的季节

四季：春、夏、秋、冬

四季变化对动植物和人的影响：

有利影响不利影响

春

夏

秋

冬

【活动手册使用说明】不同的季节

活动目的：用合适的词语描述每个季节，是用我的课堂活动记录

来深化和检验学生对于四季特征的认知。拓展活动

请将最后一贡的词诺前卡来，贴

“画一画你最喜欢的季节以及这个季节中的植物、动

到相应的空格里，便它成为一张完整

物或人”是为了让学生反思不同季节中的植物、动物

的四季变花图。

和人的变化，并养成善于观察和发现的本领。

活动手册说明：活动手册上的课堂活动记录春夏

1.7、做大自然的孩子

一、教材分析

1.认知基础

《做大自然的孩子》是《我们的地球家园》这个单元的最后一课，学生通过

本单元前六课的学习，知道地球上有大气、水、生物、土壤和岩石等构造，知道

有不同的天气现象，会描述天气变化对动植物和人类生活的影响，能观察和描述

周围的土壤上生长着的植物和生活的动物，在本课学习中知道大自然给人类提供

帮助，人类也要尽自己所能帮助大自然，在地球家园上我们人类要与自然和谐共

生，学会亲近大自然，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘

2.概念指向

本课所指向的大概念一一主要概念一一具体概念分别有：

(1)指向的大概念：地球的构造和它的大气圈，以及在其中发生的过程，影

响着地球表面的状况和气候。指向的主要概念：15.地球是人类生存的家园。指

向的具体概念：15.1地球为人类生存提供各种自然资源。

(2)指向的大概念：科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服

务。指向的主要概念：18.工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、

解决实际问题和制造产品的活动。指向的具体概念：18.3工程设计需要考虑

可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。

3.教材结构

教材由三部分组成。

第一部分，聚焦。从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自

然，做大自然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到人类与动

植物之间的联系，并让学生在生活经验中自主发现动植物对于我们人类的重要

性，认识到人与大自然要和谐相处，我们是大自然的孩子。

第二部分，探索。“爱护小动物”活动，是为了让学生能够在了解了动植

物对于我们人类的重要性之后，通过制作小鸟餐厅来尝试力所能及地保护动物。

通过小鸟餐厅的缺陷改进活动让学生体验问题一涉及一制作一调试一改进一评

估的工程实践过程。

第三部分，拓展应用。带领学生将“小鸟餐厅”挂到我们的校园里。

二、关键活动在低年级科学教学中追求简约课堂、生活化课堂、趣味化课堂，关

注学生创新能力的培养，基于低年级儿童的生理、心理特点，落实新课标中科学

技术与工程目标，教材中的两个活动需要侧重于其中一个活动作为关键活动来开

展。对于制作小鸟的家的活动，学生是非常有兴趣的，作为本单元的最后一节课,

可以作为关键活动开展。

三、学生分析

二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的，因此可以

简单进行交流回顾，但对于具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是

有困难的。教师需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。但是在选材和制作

上存在一定的困难，因此解决问题的落脚点在于对教师提供的“小鸟餐厅”存在

的缺陷进行改进设计，材料的选择和制作的过程尽可能降低学生的操作难度，帮

助学生顺利完成，针对缺陷进行设计制作的活动指向工程实践能力的培养，指向

人与自然和谐共生的情感升华。

四、教学目标

（一）科学概念目标

了解人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。（二）科学探究目标

通过小鸟餐厅的缺陷改进活动让学生体验问题一涉及一制作一调试一改进的工

程实践过程。

（三）科学态度目标

1.通过交流对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。

2.通过工程实践活动，让孩子愿意倾听，乐于表达。

（四）科学、技术、社会与环境目标

1.认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。

2.能参与小鸟餐厅的缺陷改进制作活动。

五、教学重难点

通过对喂鸟器的缺陷进行设计改进并制作小鸟餐厅。

六、教学准备

为学生准备：设计单、工字钉、镶子（开孔用）、塑料瓶子、鸟食、绳子。

教师准备：课件、微视频、希沃教学助手软件。

七、教学过程

（一）聚焦（预设5分钟）

1.出示PPT,大自然为人类提供衣食住行等资源，以满足人的生活、生存的

需要。

2.出示PPT,大自然为人类提供心灵上的帮助。3.大自然为人类提供了那么

多的资源，那么人类为大自然提供哪些帮助呢？

出示PPT.（二）探索（预设30分钟）

1.提出问题

冬天的时候，气温下降，鸟儿很难找到食物，去年冬天，老师制作了一个小

鸟餐厅，装上鸟儿喜欢的食物，可是没有鸟儿来吃，你们能看出来老师做的小鸟

餐厅有什么问题吗？

2.解析问题

学生预设：小鸟不喜欢吃这个食物、食物变质了（食物问题）

喂食口太高了、喂食口太小了（结构问题）没有小鸟站立的地方（功能问题）

3.明确缺陷

师：看来老师的小鸟餐厅最大的缺陷是没有鸟儿吃食时站立的地方，再次使用前

我们需要对它进行改进。

4.提出标准

出示材料：塑料瓶（装好绳子、打好吃食口）、工字钉、镶子（打孔用）、

三根小木棍。

师：为了让鸟儿可以顺利吃到食物，我们需要给小鸟餐厅设计一个能够固定

不掉落，并且足够鸟儿站立的地方。

5.设计方案

学生根据制作要求，结合材料展开讨论，将设计想法绘制在学习单中。利用

希沃教学助手将学生设计投屏（选取其中两组设计对比分析）

师：上面两个小组的设计，你们觉得有什么不同的地方，有什么相同的地方吗？

是不是能够达到我们小鸟餐厅的标准要求。

学生根据固定不容易掉落，是否有足够站立的地方两个标准展开交流。6.产

品制作观看打孔方法微视频，强调实验的安全操作学生领取材料，调试改进小鸟

餐厅7.效能评估制作好的小鸟餐厅，能够固定不掉落下来吗？站立的地方足够让

小鸟站立吗？提供每组一个小立方块，一只鸟儿站立假设需要一个立方块的位

置，通过测量评估改进后的小鸟餐厅可以站立几只小鸟。

（二）拓展应用（预设5分钟）

1.带领学生将“小鸟餐厅”挂到我们的校园里。

2.提示：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或者雪天，不

能让小鸟产生依赖。

【板书设计】

做大自然的孩子

缺陷一一设计一一改进

喂食口大小位置

小鸟没有站立地方一一站立的地方稳定不掉落

足够让鸟儿们站立吃食

《做大自然的孩子》学习单

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第二单元材料

2.1我们生活的世界

教学目标：

科学概念目标：

1.我们周围的世界可分伟自然世界和人工世界。人工世界是由人设计并制造出来

的。

2.物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。

科学探究目标：

1.在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

2.在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。

科学态度目标

关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。

重点难点

重点：学会观察和辨认身边不同的材料。

难点：用适当的词语描述常见材料的特性。

教学准备：

为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气

球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表、课件等。

教学过程：

一、聚焦

分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片。我们生活在丰富多彩的世界

中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计•、

制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。由此引出课题《我

们生活的世界》

二、探究

（一）认识材料

1.

出示椅子图片。这是一把很普通的椅子，他是由什么做成的？当自然世界里的树

木被砍伐下来做椅子、桌子时.，木头就成了一种材料。木头就成为了一种材料。

木头是我们生活世界里很常见的一种材料。

2.

小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学

词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶纤维、陶瓷、木头）

（二）给物品分类

1.在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这

些物

品按他们的材料分类吗？

2.说明：这些物品都已经标上了序号

3.出示要求：

（1）把这14种物品按顺序在桌子上摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放

活页表格）

（3）把无法确定的物品序号写在其他那一格

提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。

4.分发材料，小组分类、记录、，教师巡视。

三、研讨

1.我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服，毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？

2.每种材料都有什么特点呢？

塑料--------轻、颜色多、光滑

金属一有光泽，打不碎、会生锈

木头一黄色、有条纹、能浮在水上

橡胶一有弹性

玻璃一透明、光滑、会反光、容易碎

纤维

柔软、能做衣服

陶瓷一重、易碎、光滑一

各小组讨论后开展全班交流研讨并记录

3.小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料

做成的。也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特

点。

四、拓展

通过课件展开自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要

将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。

2.2、不同材料的餐具

教学目标：

科学概念目标：

1.知道物体都是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类

的材料。

2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。

科学探究目标

1.能用词语描述常见材料的特点。

2.能观察和辨认不同的材料。

3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。

科学态度目标

1.愿意倾听、分享他人的信息。

2.乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学重难点；

教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。

教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。

教学准备：

小组准备：

不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子教

师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等

教学过程:

一、激趣引入

1.出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗？那么它是什么

做成的呢？

3.根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书

二、观察餐具特点

1.各种材料都有什么特点？我们该如何知道呢？学生分组带着问题对四

种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。

2.学生小组边观察边进行讨论

3.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点？

4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。

4.拿出活动手册，

教师指导学生按要求填写活动手册。

三、做游戏巩固练习

1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或

“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么

优点和缺点。

四、交流和总结

提问：四种材料都有什么不同的特点？学生回答，教师补充并总结。

五、作业

1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。

2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。

六、板书设计

不同材料的餐具

材料不锈钢碗陶瓷碗

特点反光光滑、坚硬

2.3、书的历史

【教材分析】

《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。本节课以书

的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合

在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。

教材由三部分组成：

第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发

学生对材料变化的思考；

第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的

书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点;

第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分

发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些

启示。

本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的

不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作

书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方

便。

【学生分析】

二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的

一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。纸是学生

最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。为什么会选择用

纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父

母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。为什么做出的材料会变化？纸这

种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。

【教学目标】

科学概念目标：

1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。

2.造纸术是我国古代四大发明之一。

3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。

科学探究目标：

1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。

2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

情感态度价值观：

1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。

2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、

技术、社会与环境目标

1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。

【重难点】通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。

【器材准备】

学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单

教师准备：课件、评价表

【教学过程】

一、了解书的历史

1.[PPT1出示]出示各种各样的书。

2.提问：这些书是用什么材料做的？

3.[PPT2出示]古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？

4.[PPT3出示]了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：

在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字

符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”

了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现

在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们

称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用

这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝

绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为绿帛，可是丝绸太贵了，一般人

用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了一一蔡伦。他是一位很会动脑筋

的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料一一纸。他用树

皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸一一蔡侯纸，这也

是是享誉世界的四大发明之-----造纸术。

5.聚焦话题：［PPT4出示］做书的材料发生了哪些变化？现在的纸这种

材料跟以前的书写材料相比较，会有哪些不同呢？

二、探索：尝试制作一本简易的书

1.［PPT5出示］让小蜗牛带着我们一起来一次穿越之旅，去体验一下古代

人是怎么写字的。

2.［PPT6出示］我们的第一站是来春秋战国时期。他们是在什么材料上写字

的？（竹片）用的是什么笔？（毛笔）

3.［PPT7出示］毛笔就是为了方便在竹简上写字而发明的。听听小蜗牛还有

什么想要提醒我们的。（小蜗牛配音）

活动一：体验毛笔在竹简上写字

［PPT9出示］任务要求：请小朋友用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学

说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。

活动二：体验陶泥板上写字

4.［PPT10出示］。这是文字符号出现最早的时代，陶泥时代。

[PPT11出示]我们会在泥板上写字。那个时代，会用什么来写字呢？（那

会还没出现毛笔，会用坚硬的树枝刻画）。

5.[PPT12出示]听听小蜗牛的提醒。（小蜗牛配音）

任务要求：小朋友，除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材

料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束）

[PPT13出示]出示记录单：你明白怎么记录么？请小朋友说一说。

6.体验活动，完成记录单。

7.交流分享发现。

8.小结：在没有纸的时候，竹片和木片是很好的做书材料，它们都有自己的优

点，也存在着不足。

活动三：

1.有什么办法将它们装订成册，成为一本书。

2.让学生演示，体验不同材料装订成书的不同。

三、研讨：三种材料做成书的优缺点

1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。

纸做的书：优点是书写、印刷方便、阅读方便、装订方便、便于携带。

竹做的书：优点是不易损坏、材料易得、防水。

泥板的书：优点是材料易得。

2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？

3.做书的材料还会有什么发展？

2.4、神奇的纸

教学目标:

知识目标:

让学生初步感受纸的纹理特征与普通纸的区别。

能力目标：

收集粗细不同的纸，用剪、撕、贴、亥U、卷等方法将瓦楞纸制作成装饰

作品，加强学生的主体意识，培养学生想象力和创造力。

情感目标：

使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间团结合作的精神，体验设计制作

的乐趣。

教学重点：

指导学生利用剪、撕、贴、亥U、卷等方法对瓦楞纸进行创作。

教学难点：

巧妙地利用纹理的粗细确定粘贴的方向，并注意各种方式的对比。

教具准备：

课件、具象和抽象的范作、立体的范作、瓦楞纸、双面胶、剪刀、各种各

样的零碎用品等工具。

学具准备：

瓦楞纸、双面胶、剪刀、美工刀、彩色卡纸、油画棒、各种各样的废旧材

料等工具。

教学过程：

一、导入阶段：

1、让同学们用手去摸一摸刚才撕下的瓦楞纸感觉和我们平时的纸有什么不

同吗？它的外形象什么？（表面凹凸像波浪，更像屋顶的瓦楞，我们把这种纸叫

“瓦楞纸”。）

2、老师和学生交流如何在生活中收集（如各种包装箱里的瓦楞纸），并要

求学生回答平时是怎么处理这些纸箱的。

a、扔掉：教师表现可惜的表情。

b、卖掉：你真聪明，回收再利用还多了份零花钱。

c、可以利用废旧的瓦楞纸制作作品：化废旧为神奇，今天我们就来玩一玩《神

奇的瓦楞纸》出示课题，齐读。）

二、尝试阶段：

教师随手撕瓦楞纸从抽象到具像，并且边撕边问：你看像什么？有趣

吗？你们也想试一试吗？

1、学生尝试撕瓦楞纸，教师数数。

2、师生一起对作品进行简单的评析。（以鼓励和表扬为主，如：真有想象

力，小手真巧。）

3、教师鼓励学生并引导：小朋友真厉害，废旧的瓦楞纸经大家灵巧的小手

一撕，竟这么有趣，真神奇啊。你现在还想扔掉它吗？其实很多废旧的东西只

要我们好好的利用起来都可以变成宝贝的哦！

三、欣赏阶段：

教师过渡语：同学们，你们想不想让它变得更漂亮？刚才我们进行了一

次小小的比赛，但比赛还没结束哦，我们还要来比比谁能把自己的作品变得更

美丽，怎么变呢?

1、撕

讲解两种撕法。（教师和学生各示范一种。）

2、剪、贴

讲解剪和贴的方法。（学生示范，教师告诉学生注意剪的姿势，并且注意

安全。）

3、卷

学生上台演示卷的方法。（先开条再卷，两种卷法。）老师这里还有一幅

有趣的作品（范作），你们猜猜，这幅作品又是怎么做出来的呢？你能来试一

下吗？你卷的可以做什么呢？

4、亥I」、画、戳

教师示范刻。讲解用刻刀的姿势以及安全注意点。教师徒手画几笔。学生尝试

戳。

5、纹路粗细的对比、颜色的对比。（课件展示）

让学生欣赏课件，说说它做的是什么？用什么方法做的？（几种方法综合做成）

并请学生比较分析这幅画上的瓦楞纸的颜色是否一样；图中的花瓶的纹路和桌

面上的纹路哪一个粗，哪一个细；为什么不全做成竖的或横的呢？

6、背景的对比（课件展示）

背景图和单独图进行比较，这两幅图有什么不同？你觉得那一幅美，为什么？

我们在制作的时候可以巧妙地运用瓦楞纸的反面。

7、立体图（课件展示）

这幅图是怎么做得你会做这个桥吗，并把这几个人立在边上吗？（学生动手

仿照课件尝试）这是一幅有趣的立体图，四面都能欣赏。

四、总结：

教师小结：小朋友们，老师觉得你们真是了不起，把一块普普通通的瓦楞纸

变成了一件件美丽的艺术品，你们都有一双灵巧的手。希望回家后你们仔细观察,

多动手、动脑，用瓦楞纸和一些废旧材料做一件美丽的艺术品来装点我们的生活。

2.5、椅子不简单

【教材简析】

本课是二年级上册《材料》单元的第5课，是学生认识了生活中的材料以

及材料的一些基本特点之后再学习材料在生活中的应用。本课主要从椅子的构

造、材料组成等方面展开观察，教材分四部分：

第一部分一聚焦，通过一张公园里的椅子的图片，暗示了制作椅子的材料

与使用场所和功能有关，木头和金属组成的椅子指向了本课研究的主题一由不同

材料组成的椅子。

第二部分一探索，首先让学生观察椅子，熟悉椅子的主要组成部分。接着

学生要仔细观察辨识每部分的材料，思考“每种材料的作用分别是什么？”

第三部分一研讨，通过“用多种材料做椅子有什么好处”“只使用一种材

料制作椅子和使用多种材料制作椅子有什么不同”两个问题的研讨指向椅子用

多种材料制作可以增加椅子的功能。

第四部分一拓展，引导学生从使用功能视角认识椅子扩展到从摆放环境视

角认识椅子。

【学生分析】

在前4课中，学生已经对身边常见的材料做了研究，认识了一些常见的材

料。同时一，还对材料的特点做了观察记录，掌握了基本的科学方法，了解到材料

的不断革新和性能的优化可以更好地满足了人类生产生活的需求。

椅子是学生非常熟悉的物品，但看似简单又熟悉的椅子，却蕴含着容易忽

视的关于材料的学问。学生接触过许多由不同材料做成的椅子，也熟悉不同椅子

的不同功能，但他们却极少将做成椅子的材料与相对应的功能联系起来。这便是

本课教学的起点。

【教学目标】

科学概念目标物品是由一种或多种材料做成的，不同材料有不同的特点，

材料的特点决定材料的用途。

科学探究目标

1.在教师指导下用多种感官观察椅子各部分的组成材料及其特性。

2.在教师指导下用观察与描述、比较等方法辨识材料的特点与功能。

科学态度目标

1.发展进一步改进物品功能的兴趣和愿望。

2.乐于表达自己的想法，学会与他人分享自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

1.了解人们为了满足更多的需求，往往会用多种材料来制作物品。

2.知道人们在生产、生活中要根据不同的功能和用途来选择材料。

【教学重难点】

重点：不同材料有不同的特点。

难点：材料的功能与材料的特性有关。

【教学准备】

为学生准备：办公椅、学生活动手册。教师准备：各种椅子的图片。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师呈现各种椅子的图片，学生说说自己的发现。

教师引导学生重点观察椅子的制作材料，使学生认识到有些椅子是用一种材

料制成的，有些椅子则是用多种材料制成的。

2.聚焦主题一观察一把椅子中的多种材料。

设计意图：通过观察各种各样的椅子，让学生认识到有些椅子是单一材料制

成的，有些是多种材料制成的。通过不同椅子所处的场合不同，引发学生对材

料的功能的思考。

二、探索

（一）观察椅子的主要组成部分

1.观察前，教师组织讨论“你认为一把好的椅子应该是怎样的”，达成好

椅子的标准的共识。

2.学生分组对办公椅进行观察，找出椅子的主要组成部分。

教师可以提供一些词汇，如靠背、坐垫、扶手、支架、椅脚等帮助学生描述。

其他不明确的，可在图片上作统一标注。

3.达成共识后，引导学生完成活动手册“1.椅子有哪几个组成部分”的记

录。

设计意图：通过讨论好椅子的标准，即美观、耐用、舒适、方便等，引发

学生在后续观察活动中从这些方面思考各部分材料的作用；通过对办公椅的结构

观察，认识不同部位的名称，为后续探究材料的特点确定研究范围。

（二）观察各部分所用的材料并记录特点

1.找各部分所用的材料。

2.通过观察，进一步认识材料的特点，完成活动手册“2.请填写主要材料，

并将对应的特点序号填写在相应位置。”的记录。

提示：在观察过程中可以体验材料的特性，比如坐垫的弹性、升降支架的伸

缩性、转动的灵活性等。

3.组织学生交流观察的发现。

按活动手册上的顺序进行交流，不仅要说出观察到材料的特点，还要说说用

什么方法观察到的的。

4.教师呈现“不同材料的餐具”一课班级记录表，补充材料的特点。

设计意图：通过观察和体验进一步认识材料的特性，通过对问题“用不同材

料做椅子时，都利用了这些材料的哪些优点，实现椅子哪部分的用途”的组内交

流，促进学生将材料的特性与其实现的用途联系起来，为后续班级研讨奠定基础。

三、研讨

1.组织学生研讨“用多种材料做椅子有什么好处？”引导学生通过举例

的

方式来说明自己的观点。

2.呈现四种不同的椅子，研讨”只使用一种材料制作的椅子和使用多种材料

制作的椅子有什么不同？”

通过对椅子的讨论可以让学生举出生活中更多的例子，期望学生能形成用不

同材料制作椅子能使椅子更舒适、更便捷的认识。

设计意图：通过研讨“用多种材料制作的好处”，使学生意识到多种材料

制成的物品呈现的功能也是多样的。再进一步对单一材料和多种材料制成的椅子

进行观