基于“腾讯会议平台+”的中学体育线上教学实践

教育部在2018年印发《教育信息化2.0行动计划》，其中“智慧教育创新发展行动”指出“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构”“互联网+教育”成为优化教学资源配置、缩小师资力量差距、实现教育公平的新途径。笔者选取体育与健康学科，尝试利用“腾讯会议平台+”开启线上教学，以保证线上教育教学活动的有效开展。一、腾讯会议平台的功能与优势为更好地了解上海市闵行区各校线上教学平台选择情况，对区域内89所中学开展调查，发现腾讯会议作为一个权威且规模大、教学生态较为成熟完整、运行比较稳健的平台，它具有“共享屏幕、聊天、邀请，文档”等功能具有“灵活入会、支持多人同时线上视频，互动高效”的特点，成为了大部分学校进行线上教学的首选（表1）。除了利用腾讯会议之外，多数学校还利用微信、问卷星等进行辅助，以发布腾讯会议链接、视频、音乐、问卷等相关事宜。表1腾讯会议视频管理切换功能优点汇总及课例画面鉴于此，笔者基于“腾讯会议平台+”探索指向深度互动线上教学模式，以落实“课前预习+课中探析+课后延展”的教学模式。二、基于“腾讯会议平台+”的线上教学案例“腾讯会议平台+”线上教学是以完成任务来构建教与学，以典型任务为载体，并按照学生能力发展规律构建教学内容，在任务的完成中实现学习，培养学生的核心素养。笔者在梳理了区域内各校众多线上教学的案例后，结合线上教学的特点，不断探索，逐步构建了旨在提升学生核心素养，凸显学生能力的线上教学的设计步骤。下面以技巧啦啦操为例，阐述基于“腾讯会议平台+”的线上教学实践。技巧啦啦操居家组合是由2个组合动作组成，本课为该单元的第4节课，教学内容为单底座坐肩托举。本课旨在根据身体练习为主的学科特点，突破单向传递的线上教学缺点，打造互动性更强、趣味性更高的线上课堂。通过“问题导向”“角色体验”“任务推进”等教学策略，以解决单底座坐肩托举“尖子平衡、底座稳定、保护预判”的教学重点，突破“线上教学生生合作”的难点，并在“学练与展演”的情境中，促进学生对团队意识与合作精神的理解，形成悉心观察、勤于思考、大胆创新、主动实践的良好习惯。（一）课前预习资源包，让线上教学焕发生机利用预习资源包有效地将课堂教学内容以任务的形式分层呈现，细化目标，让学生有目的地围绕它来进行预习，学生才会深思真学，并帮助其明确学习目标，完成课中的任务做好准备工作。1.师“动”——推送教师根据学情和单底座坐肩托举的动作方法、重难点以及易犯错误等，通过网络搜索素材、资源，设计方案，形成“内容丰富、形式多样、使用灵活、便于学习”等特点的预习资源包，其中包含理论知识包（如单底座坐肩托举动作方法、作用、地位等），技术分析包（重点：“尖子平衡、底座稳定、保护预判”难点：底座和尖子的下法配合，保护的时机）、音乐、视频包、场地器材包等。将原本枯燥单一、过于抽象的预习内容转化成为图片、视频、动画等不同的形式，让预习活动更加丰富多彩和形象生动，从而激发学生的自主预习兴趣，降低学生的预习难度，推动预习效率的提高。2.生“动”——点击学生在平台上根据需求选取自己的知识技术盲点，进行有针对性的学练，或是在自主学练过程中遇到问题后，再查看相应知识点，提高课堂学习效率。同时，为在有限的时间与空间习得知识及技能，根据教师提示的场地器材提前做好相应的准备。（二）课中探析资源包，让线上教学凝聚智慧引领学生以不同的形式完成探析活动，以学生的自主活动为主，教师点拨为辅。探析目标：1.借助居家物品学练单底座坐肩托举，经历尖子、底座、后保、侧保人的分解练习，体会尖子平衡、底座稳定、保护预判，并能够在音乐伴奏下完成基本动作组合，发展身体协调性、肌肉的控制力和动作的节奏感。2.明确啦啦操口号作用，能够做到悉心观察，勤于思考，大胆创新，并养成积极合作与主动实践的良好习惯。3.在“学练与展演”的情境中理解团队意识与合作精神，并能表现出积极向上、作竞争的良好道德品质。活动一：学习单底座坐肩托举。活动名称：问题导入；学习尖子技术动作。活动实施：1.教师问题引导：我们学过哪些托举动作？坐肩托举和髋位托举有什么区别和联系？课前预习中大家是否遇到了难题？学生在有层次、有梯度的问题引领下，通过“连麦功能”进行交流互动，从而加深对技巧啦啦操的知识与技术的理解，提高分析和解决问题的能力，引领学生构建清晰完整的逻辑思维，获得更为丰富的思维品质。2.组织学生学练尖子技术动作，教师领做，学生集体学练4×8拍；练习6遍。要点提示：尖子需蹬地发力，直膝摆腿，脚尖绷直，顶肩举腿，缓冲落地（图1）。图1尖子动作图解活动二：分组学练与互评。活动名称：分角色学练；分组展示自学成果并互评；纠错提高。活动实施：1.教师通过创设“练中学、赛中学、评中学”不同的情境，让学生根据自身的兴趣特长，选择适合自己的角色，并结合探析资源包进行分组学练，每人练习2分钟。在知识技术的构建中与评分标准进行对照、诊断与分析，让学生潜移默化地把这些评分标准牢记于心。2.分组展示，通过平台的“投票功能”进行生生之间动作技术评价；一组展示，其他三组评分，依次交替。让学生在不断地根据评分标准来评估自己的进步，改正自己的不足，逐步提高自己的学习能力。3.统计评价数据，找出问题产生的原因，学生结合纠错资源包进行针对性改进，每人练习3分钟。从而横向拓展学生的责任感、团队凝聚力、决策能力等。要点提示：底座需重心稳固、腰背顶直，高度充足、腿部主动发力，动作节奏一致（图2）。图2底座动作图解后保、侧保动作风险预判，注意力集中，动作节奏一致（图3）。图3后、侧保动作图解腾讯会议视频管理中演讲者视图和宫格布局的功能，能够为教学提供整体和局部互动的观察视角，因此，在教学过程中要合理使用，才能及时做到从整体观察学生练习的安全性和练习状态，准确地做到局部观察学生的技术动作，为教学的安全和技术学习的有效提供了结实的保障。活动三：小组讨论与创编。活动名称：创编队名、口号、动作；展演与交流。活动实施：1.根据角色扮演利用平台的“分组功能”，将学生进行分组，结合灵感资源包，在规定时间内充分利用，有效提取资源包里的内容以小组为单位进行创编队名、口号、动作；2.每组选出一位小组长，确定队名，最后请各组长分享小组的设计，其他组在评论区做好评价（图4）。图4分组讨论功能入口与创建要点提示：口号要求是积极阳光，健康向上，主题明显，配合动作。（三）课后延展资料包，让线上教学深处蔓延推送“以兴趣激发为基点，课堂教学为主线，安全适量为保障，多元评价为驱动”的课后延展资料包（表2），借助软件统计学生作业的总体完成度，然后通过腾讯会议“互动批注”功能，对重点关注学生的作业进行细致地审阅和批改，便于针对作业中的难点和易错点来展开个别辅导。一方面能够拉近师生之间的距离，另一方面也可以促使学生主动向教师询问交流作业中的问题，从而达到激发学生对于课后延展资料包的兴趣以及自信心，为教学效果的提高奠定稳固的基础。表2课后延展资料包总之，以“腾讯会议平台+”的方式进行线上教学可以引导学习方式由被动学习转为主动