初中生物与非生物教案

初中生物与非生物教案

初中生物与非生物教案「篇一」

一、教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培

养学生的分工合作能力。

教学难点：

描述部分所调查生物的特征

三、课前准备：

帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，

各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名

单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、注意事项：

如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好

纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）

并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1、你们组调查了多

少种生物?2、你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-

2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?）

教学后记：

初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调

查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植

物，真菌等其他生物。

初一（9）班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这

次调查活动。

初一（10）班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷

初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查

到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。

初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查

的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。

初一(4)班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾绘等生物，男同学一

堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25

种，证明该班学生对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是

联想到和想到的，缺乏科学精神。

教学反思：

在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，不然学生不了解

活动的规则会发生很多意想不到的事。

初中生物与非生物教案「篇二」

教学目标

知识目标：

能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。

能力目标：

1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资

料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。

2.通过对信息资料的分析，培养学生分析资料、判断是非能力。

情感态度价值观目标：

通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且

能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。

教学重点

1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。

2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

教学难点

引导学生形成环境保护意识。

教学方法

分析讨论。

课前准备

师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响（正、反两方面）的资料。

教学过程

【创设情境，引入课题】

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。

学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农

业、三峡工程、三北防护林工程等等。

师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的积极作用。

教师：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？

学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。

教师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的影响，尤其是对环境

造成破坏的影响。

【问题引导，自主探究】

教师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的

土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包裹的惨景等等，重点集中在课本112页的四

幅图片：“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖

美”。

学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流。

L森林遭到了严重滥伐后居民的生存环境将会发生哪些变化动植物的生活将受

到什么样的影响？

2.分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？

3.除了用网捕杀外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然

环境交会发生哪些变化？这些人为什么要这样做呢？

4.请你分析一下造成这种状况的原因有哪些？假如你是当地的一名负责人你将

采取哪些措施？

【展示交流，释疑解惑】学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的

一些有关方面的资料，进行进一步分析探究。

教师强调:

1.森林在环境保护中所起的防风固沙、涵养水源、保持水土、调节气候、保护

野生动物和美化环境等作用。另外，森林还能吸收有毒气体和放射性物质。监测大

气污染，驱菌和杀菌，消减噪声。

2.太湖出现的这种现象叫“水华”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水

体中某些蓝藻过度生长的水污染现象。主要是由于氮、磷等植物营养元素过多所

致。流入湖里的污水、废水中的有机物会被微生物分解成含氮、含磷的无机盐，为

蓝藻生长提供营养。蓝藻大量发生时，水面形成一层厚厚的绿色藻层，并释放出有

毒物质，杀死水中的鱼虾等动物。蓝藻和水生动物死亡后，会被微生物分解，从而

消耗大量的水中溶解氧，导致水体产生恶臭。如果这种现象发生在海里，就叫“赤

潮”。

【视野拓展，感悟提升】

1.在我们生活的周围有哪些破坏环境的实例，假如你是泰安市市长，你将采

取什麽措施治理泰安？

2.作为一个负责任的公民，我们应该对自己提出怎样的要求呢？

（投影柔美的“思乡”曲下的泰安风貌片做背景，美丽的泰山风光进一步激发

了学生作为泰安人的自豪感，更加爱我泰安，争做环保小卫士。）

引导学生畅所欲言，激励学生积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。

阅读课本113页的“生物入侵及其危害”，进行分析讨论：

1.保护野生生物和警惕生物入侵相矛盾吗？

2.野生生物对生态环境以及对人类的影响都是正面的吗？

3.我们应该如何看待野生生物的价值?

【巩固训练，自我检测】

1.完成巩固训练，进行自我检测。

2.推荐学生代表回答，学生互评。（个别题目说出做题思路）

初中生物与非生物教案「篇三」

教学目标

知识目标

1、了解营养繁殖的概念和用茎繁殖的主要方法；

2、了解嫁接的意义；

3、了解组织培养的意义、原理和在实践上的应用。

能力目标

通过植物营养繁殖操作的实习培养学生实际操作的能力。

情感目标

通过了解我国组织培养技术所取得的成果及其应用实例，增强爱祖国的思想感

情，并继续树立生物科学的价值观。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、嫁接的概念、方法和意义是本节教学内容的重点。

从茎繁殖的种类看：嫁接是其中的一种方式。但是，和其它两种比较（压条、

杆插）操作起来较复杂，技术性相对较强。

从嫁接的意义上看：嫁接又是果树栽培上一种广泛运用的方法。它能使一些通

过种子繁殖不能保持亲本的优良品质的植物，利用嫁接而保持下去。还可以通过嫁

接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病虫害的能力，此外通过嫁接还可以改善果实的

品质。所以说：嫁接的技术在农村是有用武之地的。

2、组织培养的概念、原理和意义也是本节教学的重点。

从概念上讲，组织培养指的是：在人工配制的营养物上（培养基）、在无菌的条

件下，离体培养植物的器官、组织、细胞或原生质体，并使其生长、增殖、分化以

及再生植株的技术。这种技术虽然早在20世纪初就开始研究，但真正成熟和大规

模发展及利用还是近几十年的事。它是植物学研究的一种重要方法，也是植物生物

技术的组成部分。

从原理上讲：组织培养是利用植物细胞的全能性。在离体情况下，培养植物体

上的一个体细胞使其生长发育成为一株完整的植物体。

从意义上讲：组织培养可以广泛的应用在：植物学基础理论研究、植物快速繁

殖、植物品种改良和细胞大量培养上。

3、理解“细胞的全能性”和准备营养繁殖的教具是本节教学内容的难点。学

生一般认为：植物的根、茎、叶等器官都是由种子发育而来的。而植物体上的一个

细胞在特定的环境中也能培养出一株植物体，在一定程度上理解起来有困难。所

以，教师要设法使学生能够明白：植物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信

息。在离体培养下，这些信息可以表达出来，从而使植物细胞产生完整的植株。

教法建议

本节课的重点，不是要求学生学会营养繁殖的具体技术，而是把营养繁殖与以

前学过的基础知识联系起来。例如，杆插时为什么要选择健壮的枝条?这可以联系

有机物的贮藏。

关于杆插的直观教具，可以提前剪取健壮的月季、天竺葵等的枝条，将枝条的

下部浸在清水里，在温暖向阳的条件下，不久就在枝条下部长出不定根，上课时可

以展示长有不定根的枝条。

关于嫁接的直观教具，可以提前对红梅、碧桃、菊花等进行嫁接，上课时展示

嫁接成活的植物体。

为了让学生初步掌握营养繁殖的实际操作，培养学生的操作能力，本章还安排

了一节实习。为了便于上好实习课，也可以指导学生用番茄、菊花以及仙人掌科的

植物等进行操作练习。

关于组织培养，最好在课前收集一些图片资料，使学生感到真实可信。组织培

养具有多项用途，千万不能让学生得出片面的结论，以为组织培养只是一项用来进

行营养繁殖的先进技术。

教学设计示例

重点：嫁接的'概念、方式和意义;组织培养的概念、原理和在生产实践上的意

义。

难点：通过演示实物或直观教具，让学生增加对营养繁殖和组织培养的感性认

识。

手段：教师讲解与学生观察相结合。

设计思想：

本节课的内容对于学生来讲比较陌生，所以在教学过程中，可以通过录像介绍

让学生对本节内容进行了解，重点要求学生掌握营养繁殖在生活实际中的应用。

教学过程：（1课时）

一、导入:

提出问题：“通过前面几节课的学习，我们已经了解到绿色开花植物是靠种子

来繁殖的。那么，你能举出不靠种子繁殖的例子吗？”

组织学生根据自己的生活实际回答问题。

引入新课题：植物体依靠营养器官（根、茎、叶）进行的繁殖，称为营养繁殖。

二、讲授新课：

（一）用茎繁殖：

播放录像：介绍杆插、嫁接、压条的具体操作方法。

组织学生观看录像。

讲解三种营养繁殖的特点。

提出问题：你认为这种营养繁殖的方式具有哪些特点？

组织学生讨论。

总结：用营养繁殖可以保持植物体的优良特性，加速繁殖的速度。

（二）植物的组织培养:

讲解：

近几年的研究发现：植物细胞具有全能性。即：任何一个植物细胞内都含有发

育成完整植株的全部遗传信息。在离体培养下，这些遗传信息可以表达出来，从而

使植物细胞（或组织）产生出完整的植株。

播放录像：介绍组织培养的过程。

讲解：

组织培养是指：在人工培养基上，离体培养植物的器官、组织、细胞和原生质

体，并使其生长、增殖、分化以及再生植株的技术。

提问：你认为组织培养的技术，可以帮助人们解决哪些问题？

组织学生讨论、发言。

讲解：

1、利用组织培养，快速、大量地生产有经济价值试管苗，移入苗圃栽培，供

应市场需要。

2、利用组织培养进行工厂化育苗。

3、大量生产无毒苗，改善苗木的质量，提高经济产量。

板书设计：

第四节营养繁殖

一、用茎繁殖：

1、杆插

2、嫁接

3、压条

二、植物的组织培养：

原理：植物细胞的全能性。

探究活动

植物部分器官的生根

用一花盆装入潮湿的沙子，并放在阴凉处避免阳光直接照射，另外要保持沙子

的湿润，你可以在沙子中栽上下面的任何一种植株：

(1)各种球茎；

(2)切一段秋海棠或天竺葵埋于沙中；

(3)切下一块甘蔗茎埋于沙中；

(4)一段竹子，把节埋在沙里；

(5)胡萝卜、小萝卜和甜菜每样都要带些根；

(6)一个洋葱头；

(7)一段莺尾属植物的茎；

(8)含有芽眼的土豆块；

(9)一根柳枝等。

观察根的生长情况。

初中生物与非生物教案「篇四」

知识目标

1.知道血液循环系统的组成。

2.知道血液的组成及功能，说明血浆的成分和主要功能，血细胞的形态、数

量和生理功能。

3.解释动脉血、静脉血的概念。

4.说出什么叫贫血、发炎和血清

5.知道人体的血量、输血和血型的知识。

能力目标

1.通过学生学会使用显微镜观察人血永久涂片，培养学生的观察能力及实验

操作能力。

2.通过对三种血细胞的比较，培养学生对比归纳的分析能力。

3.通过学习三种血细胞的正常值，培养学生具有自我保健的实践能力。

情感目标

1.通过探索血液成分的实验及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求是

的科学态度。

2.通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都有

献血义务的思想教育。

3.在分组活动中，使学生学会相互协作。

教学建议

本节知识结构体系

教材分析

血液是体内物质运输的载体，关于血液这部分内容，是本章的重点之一。血细

胞的形态结构和功能是本节的教学重点，人血永久涂片分组实验观察的组织与指

导，动脉血和静脉血的概念是本节的难点。按照从感性到理性的认识规律，先让学

生观察演示实验（加抗凝剂的血液）及实验（用显微镜观察人血永久涂片）获得感

性知识，再结合讲解来突破重点和难点。

教法建议（1）

创造条件做好血液成分的演示实验，从感性认识入手，让学生通过观察从色泽

和容积上将血浆和血细胞加以区别。识记血液是由血浆、血细胞两部分构成的。结

合课上用显微镜“观察血液永久涂片”的分组实验和三种血细胞的挂图，来加深学

生对红细胞、白细胞、血小板的形态、数量、结构的认识，巩固所学的基础知识，

而且结合阅读教材将有关知识以表格或两歧分枝表解式加以总结归纳，从而实现精

加工和组织策略的训练。表格式归纳法大致如下：

1、血液

血液的成分和功能

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成分

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百分比或每立方毫米含量

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细胞特征

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功能

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血浆

(55%)

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水分

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91—92%

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淡黄色、半透明液体，除去纤维蛋白原，剩余的黄色透明的液体部分叫血清

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运载血细胞，运输养料和废物

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蛋白质

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7%左右

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葡萄糖

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0.1%

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无机盐

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0.9%

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血细胞

(45%)

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红细胞

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男500万左右

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两面凹的圆饼状，无核，直径7.7微米，含血红蛋白。

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运输氧和部分C02

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女420万左右

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白细胞

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0.5-1万

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形态多样，比红细胞大。

有核

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吞噬病菌，对人体有防御和保护作用

vAlign=topwidth=112〉

血小板

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10—30万

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个体最小，形状不规则，无核

vAlign=topwidth=118〉

促进止血、加速凝血

联系日常生活实际，理解血细胞的功能，加深识记效果。结合血液化验单分析

相应的病症，培养学生对生物学知识的应用能力；

关于动脉血和静脉血的概念，建议通过一个演示实验：取一只试管加有抗凝剂

的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细

胞呈暗红色。然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：斜面的红细胞与试管底

部红细胞的颜色是否一样？根据观察结果让学生明确以血液含氧量的多少，来确定

血液名称的依据。

关于血量可采用直观教学法：用四个1.25升的可乐瓶装红墨水来代替人的血

总量，加深学生对自己血液量的感性认识。

教法建议（2）

关于血液的成分和功能有条件的学校可采用探索式教学，教学过程大致分为三

步：一是提出探究的课题：血液是由哪些成分构成的？再让学生根据生活实际及已

有的知识提出假设：血液是由液体的血浆和血细胞构成的；根据假设让学生设计实

验来验证假设：宏观观察加抗凝剂的血液和微观观察血液涂片（取血液下层的深红

色的部分做临时装片并结合人血的永久涂片观察），最后让学生通过对实验现象分

析及对书本知识的阅读，得出结论：血液是由液态的血浆和有形的血细胞两部分组

成的。关于血液的功能：先分析血浆的功能，再逐个探索红细胞、白细胞、血小板

的功能，最后根据血液的各成分的功能，让学生归纳血液的功能。这种教学方式有

利于培养学生的多种能力。

本节内容较多，建议用两课时。

教学设计示例

第一课时血液

新课的引入：

人体是一个复杂的结构，它是由一千多万亿个细胞组成的，这些细胞都需要进

行新陈代谢，这就需要人体内有四通八达、高效率的运输网络，它及时给细胞运来

氧和养料，把细胞产生的二氧化碳和废物运走，这样才能保证人体新陈代谢的正常

进行。

板书：第四章体内物质的运输

人体内这一运输网络就是循环系统。

出示挂图：介绍血液循环系统的组成

讲述:

血液循环系统是一个由心脏、血管组成遍布全身的封闭管道系统，血液在其中

循环流动着。也可以说，血液循环好比人体内红色的河流。这河流有主干、支流以

及更小的分支。而这河流中奔腾的河水就是血液。

初中生物与非生物教案「篇五」

一、教学目标

1.能够运用结构和功能观认识有丝分裂的过程。

2.基于有丝分裂的事实，能够运用归纳和概括的方法进行总结。

3.在学习有丝分裂的过程中，能够动手画出分裂期各个时期的图像。

4.感受生命的奥秘。

二、教学重难点

重点：有丝分裂四个时期的特征。

难点：区分各个时期染色体的变化。

三、教学过程

（一）新课导入

展示大象和老鼠的图片。提问：象与鼠个体大小差距悬殊的原因是什么？

（有的说是细胞大小，有的说是细胞数量的多少。）

教师讲解：动物个体的大小大多取决于细胞个数的多少。细胞分裂可以产生新

细胞。细胞分裂有三种形式包括：有丝分裂，减数分裂，无丝分裂。有丝分裂有怎

样的特征呢?导入新课。

（二）新课教学

1.细胞周期

展示有丝分裂细胞周期图和不同细胞的细胞周期持续时间表，提问：细胞周期

可以分为几个阶段?细胞周期的概念？

（一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期，分裂期又可以分为前期、

中期、后期、末期四个时期。）

（连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一

个细胞周期。）

2.植物细胞的有丝分裂过程

展示植物细胞有丝分裂显微照片，提问：四幅图片显著的不同之处？

（有的细胞的染色质绕成一团，有的染色体已经开始分离，有的则快要形成两

个细胞。）

展示高等植物细胞有丝分裂过程的图解，提问：各时期特点？小组讨论。

（前期：染色质变成染色体，核膜逐渐消失，核仁逐渐解体，细胞两极出现纺

锤丝构成纺锤体，染色体散乱分布在纺锤体中央。）

（中期：染色体的着丝点排列在赤道板上，纺锤丝连接在着丝点的两侧，此时

染色体形态稳定，数目清晰。）

（后期：染色体着丝点一分为二，在纺锤丝的牵引下开始向两极运动，使细胞

中两极中各有一套染色体，两套染色体相同，且和亲代染色体也相同。）

（末期：子染色体到达两极，染色体变成染色质，核膜出现，核仁重建，赤道

板中央出现细胞板，将细胞一分为二。）

教师总结口诀：膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两

现重开始。

（三）巩固提高

有丝分裂哪个时期，染色体数目开始加倍？

（后期，着丝点分裂，姐妹染色单体移向两级。）

（四）小结作业

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

2.作业：课后尝试自己动手画出细胞分裂不同时期的图示。

四、板书设计

略

初中生物与非生物教案「篇六」

教材分析：

本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字

优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科

学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。

教学目标：

本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%）,体现思维和表达的

能力目标占15%,知识目标占5%o

课时准备：

1.了解初一新生的基本情况。

2.收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA

侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的

图片、光盘。

3.磁带（如《校园的早晨》等）。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入

情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师

生间的民主平等关系。

让学生在优美的音乐中阅读全文。

二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组

讨论，再作记录，小组讨论内容。

1.学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解

决，哪种方法最好？分析原因。

2.学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？

3.校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？

4.今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5.关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因

吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮

吗？更聪明吗？

6.你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。

三、全班分小组交流、讨论

四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。

因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交

流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使

学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，

以致影响以后的教学。

五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修

养，讨论：生活离得开生物吗？

六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，

谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？

（最后教师补充）

七、结束语:

同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了

解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已

成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力

共同破译生命的密码吧！

第一单元生物和生物圈

教学目标：

1.初步认识生物

2.区别生物和非生物

3.了解生物特征

4.通过学习使学生珍爱生命

教学重点：

1.生物和非生物区别

2.生物的特征

教学难点：生物的特征

课时安排：1课时

第一节认识生物

课前准备：

教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的

资

料。

教学过程

一、讲授新课

1.什么是生物

师：我们生活在一个异常美丽的‘星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀

得如此绚丽多彩吗？

生：花、草、树、山石、河流等等。

师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖

息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环

境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图1-6,I-

10o

生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。

师：请同学描绘大屏幕中的图像。

师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它

们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？

生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它

们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。

2.生物的特征

师：出示图1-6,IT,ITO图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅

食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物

体是否具有生命？请同学们分组讨论。

生：讨论后回答。

学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”

学生2回答：”有感情的物体。”

学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”

师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、

狼、豹要吃小动物。

师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？

生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。

师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有

什么共同

特征，请举例加以说明。

生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图13）

师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存

白菜的地窖里也是这样。

师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧

化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体

内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图1-4

生：学生讨论后回答。

回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出

汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。

师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看b5。

生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废

物。”

师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图

1-7

生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”

学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，

苍蝇会立即飞走。”

学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”

师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保

护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况

下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生

长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。

师：出示『8在在生长的蘑菇和1-9种子的萌发图片，以及ITO图学生讨

论。生：学生讨论后回答。

学生1回答说：“生物体可以从小长大。”

学生2回答说：“生物还可以繁殖。”

师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样

繁殖。生：学生思考后回答。

从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生

物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大

气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，

从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟

悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。

学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，

也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁

殖后代。”

二、巩固练习

师：我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断

一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出课本第6页的图片，让学生

指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

生：学生讨论后回答。

珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是

没有生物特征的。

师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧?

生：学完这节课后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物体都是生物。它

们都具有共同的结构基础，都要进行一系列的生理活动：需要呼吸，需要营养，进

行新陈代谢，有生老病死，有传递信息的本领，活动有规律性，可以适应环境，还

可以影响环境

师：今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的

一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

生：不是，它们都有生命。

师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。

教学反思

第二节调查我们身边的生物

教材分析：

《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生

物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从

学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边

生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性,

便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少

一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标：

1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物

进行归类。

2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分

工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认

识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点：

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点：

1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时准备：

学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）

初中生物与非生物教案「篇七」

一、教学目标

知识与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，

强化结构和功能相适应的观点。

过程与方法目标：通过观察、探究活动，培养观察能力，实验操作能力和创新

能力。

情感、态度与价值观目标：通过活动，培养严谨科学态度和科学精神，并建立

生物与环境统一的观点。

二、教学重点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

三、教学难点

探索鱼鳍在游泳中的作用。

四、教学过程

1、创设情境，导入新课

组织学生分组讨论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内交流汇总，列举

数量最多的组在班上公布成果。

2、课程新授

(1)鱼的形态特征

体形为梭形，减少水中运动阻力

体表有鳞片，保护身体

具鳍，用于游泳

请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学

生分析所展示鱼的特征。

(2)讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路

胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。

组织引导学生进行探究实验。

学生据自身经验，提出实验方案。

(3)课堂小结

回顾已知的鱼类适应水中游泳的特征

五、布置作业

初中生物与非生物教案「篇八」

一、教学目标

1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进

一步体验科学探究的方法。

2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用

知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻

地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿

色植物的情感。

二、重点、难点

重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光

下制造淀粉”的实验设计原理。

难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧

杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镒子、火柴（打火机）、清水、

试管夹

四、教学过程

（-）课前准备

取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学

生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然

后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。

（―）导入

在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的

有机物养活了地球上儿乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者一一绿色

植物。

设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶

制造有机物不可缺少的条件吗？

带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。

（三）实验讲授

1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清

点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解

这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积

极思考。

2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得

与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培

养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步

学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和

2尝试做“小科学家”的愿望。

（四）实验过程

1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2〜3天。（启发思

考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2〜3天？）

2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1〜2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正

反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大

小合适，颜色比较新鲜。

（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。

（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思考.取下遮光黑纸时，遮

光部位与见光部位有明显差别吗？）浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的

绿色退去。

在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角

架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度

不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应

用盖子直接盖上。

（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加

热？）

（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。由于酒精的

温度比较高，可以用镶子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来

回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思

考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌

上，滴加碘液，以免污染实验桌。

（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在学生实验的过程

中强调应注意安全）（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。（4）、分析得出

结论：

a.光合作用的产物之一是淀粉。

b.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

五、总结（学生总结，归纳）

光合作用的概念一一光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合

成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。

光合作用的重要意义一一绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自

身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。

这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要

进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

注意事项：

a.从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘

液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物一-淀粉。

b.把天竺葵放在黑暗处2〜3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实

验。

c.用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形

成对比，验证光与制造有机物的关系。

d.酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。

e.碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

4、整理实验仪器。

实验教学反思：

学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨

论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就

会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根

据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助

学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其

中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

初中生物与非生物教案「篇九」

教师寄语：

勤观察，多调查，增知识，拓视野！

知识目标：

学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归

类。

能力目标：

学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合

作的能力。

情感目标：

学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到

保护环境要从保护我们身边的生物开始。

学习重点：

初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

学习难点：

试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习:

我国的森林资源每五年清查一次，这就是XXXXXXXXXX,人口普查也是XXXXX。

二、导入新课：

上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，

请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎

样的。

三、合作探究：

(一)通过学生的发言，明确以下知识：

1、调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行，调查

过程中要如实。对调查的结果要进行和，有时要用数学方法进行统计。

2、调查校园的生物种类的方法步骤是：

(1)选择调查范围(校园)

(2)分组：XXXXXXXXXX人为一个调查小组。

(3)设计调查路线

(4)调查记录(请特别注意xx、xx和xx里等处容易被忽略的小生物，还有空中

偶尔飞过的XX和XXO

(5)归类

(6)将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

(二)生物的归类方法

1、请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内

(1)我们的调查路线是；

(2)我们的调查范围是；

(3)我们组一共调查到了种生物，其中植物种，动物种，其他生物种;说说它们

与人类的关系。

(4)从调查到的生物中选「2种，说说它们的生活环境有什么不同？

(5)这次活动中，我体会最深的是：

2、对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为xxx、xxx和

xxxxx三大类;也可按照生活环境将生物分为xx和x等;还可以按照用途，将生物

分为XX、XX、XXXX>XXXX等。

初中生物与非生物教案「篇十」

《动物与人类生活的关系》

一、教学目标：

1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类

生活的关系。

2、能力培养：通过调查活动，培养和激发学生热爱生物科学。

3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投

身生物科学的远大志向。

二、教学设想：

学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学

生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会增强。因此，在课前安排进行一次探究活

动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极

性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。

三、教材分析

本节内容在于调动学生动手参与调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、

食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应

以“课前调查，课上交流”为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这

样，能较好的调动和培养学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。

四、教学重点：

1、动物在人们生活中的作用。

2、生物反应器、仿生

五、教学难点：

1、“动物在人们生活中的作用”的调查方法

2、仿生

六、教学方法：

调查、讨论、归纳法

七、教具准备:

教师收集有关生物反应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的

资料•，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料

八、教学过程：

1、教学过程思路：

提前一周安排学生分组调察日常生活周围常见的动物及动物制品、收集动物与

人类关系的资料、调动学生积极性。

学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。

教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回答，培养学生归纳

总结、解决问题的能力。

教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前

景，激发学生树立远大志向。

2、教学过程：

［引入新课］

根据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结

果，互相交流，体会、总结动物与人类的关系。

［学生汇报］

学生代表会将他们从各个方面了解到的情况资料•，如：家养动物、养殖场饲养

的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的情况、动物园内饲养的

’情况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品

（在课前的调研活动之前安排好各组目标）

［总结活动，得出结论］

先发动学生根据各组汇报的情况总结、教师在此基础上进行完善。

［资料汇报］

各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行

汇报，教师总结，通过图片示例、录像等引出生物学发展的新方向：基因工程、生

物反应器、仿生学。

引导和激发学生树立热爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。

［课堂小结］

展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应

用，为人类的发展提供了广阔的前景，进行生物科技的研究，除了生物学要学好

外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。

［巩固练习］

1、潜水艇是模仿哪些动物的结构研制的？

2、萤光灯是模仿哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义？

初中生物与非生物教案「篇十一」

【学习目标】

1、描述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。

【学习过程】

一、课前检测：

1、根的生长靠根尖细胞的一增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的

是区。

2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。

3、生物体生长发育的基础是细胞的。

4、植物的生长需要最多的无机盐是含、的无机盐。

二、自主学习，教师点拨：

（一）、花的结构。

认真阅读教材102页完成下列各题。

1、认真填写名称。

2、观察花的结构，按照由外到内，由下到上的顺序，