16《空气占据空间吗》（教案）2023-2024学年三年级上册科学青岛版

16《空气占据空间吗》（教案）2023-2024学年三年级上册科学青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《空气占据空间吗》

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级上册科学青岛版

3.授课时间：2023年9月10日，星期二下午第2节课

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，使学生通过观察、实验和分析，理解空气占据空间的概念。

2.提升学生的思维能力，使学生能够运用逻辑思维和批判性思维，分析空气占据空间的现象。

3.培养学生的合作精神，使学生在小组讨论和实验过程中，能够与他人合作，共同完成任务。

4.培养学生对科学的热爱和好奇心，使学生通过本节课的学习，对空气占据空间的现象产生兴趣，激发他们进一步探索科学的欲望。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在三年级上册，学生已经学习了《观察物体》这一章节，了解了观察物体的基本方法。同时，在《我们的地球》这一章节中，学生对地球的组成部分有了初步的认识。这些知识为学习本节课《空气占据空间吗》打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过动手操作来探索问题。在观察和实验方面，他们具备一定的观察能力和动手操作能力。在思维方面，他们已经能够进行简单的逻辑推理和分析。在学习风格上，他们倾向于通过小组合作和讨论来学习，喜欢在轻松愉快的氛围中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习过程中，学生可能对空气这一抽象概念难以理解，难以把握空气占据空间的特点。此外，在实验过程中，学生可能对如何准确地观察和记录实验现象有所困惑。同时，在小组合作中，部分学生可能不善于表达自己的观点，导致小组讨论效率不高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课使用的是2023-2024学年三年级上册科学青岛版，学生在课前已领取教材，并在家长的指导下预习了本节课的内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。为了帮助学生更好地理解空气占据空间的概念，教师准备了以下辅助材料：

a.空气分子的图片，展示空气分子在空间中的分布情况；

b.空气占据空间的动画视频，形象地展示空气分子在空间中的运动；

c.空气占据空间实验的步骤图解，帮助学生更好地进行实验操作。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课将进行“观察空气”的实验，实验器材包括：

a.气球，用于观察空气的存在；

b.透明玻璃杯，用于盛放空气；

c.细针，用于刺破气球，释放空气；

d.剪刀，用于剪开气球。

教师在课前已对实验器材进行了检查，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了提高学生的参与度和互动性，教师将教室布置如下：

a.分组讨论区：将学生分成若干小组，每组围坐在一起，方便小组成员之间的交流和讨论；

b.实验操作台：在教室的一角设置实验操作台，供学生进行实验操作；

c.黑板和投影仪：在教室的前方设置黑板和投影仪，用于展示教学内容和实验步骤。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间这一概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道空气是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于空气的图片或视频片段，让学生初步感受空气的存在和特点。

简短介绍空气占据空间的概念，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解空气占据空间的定义，包括空气分子的组成和分布。

详细介绍空气分子的特点和运动规律，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解空气占据空间在实际生活中的应用或作用。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的空气占据空间案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气占据空间的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气占据空间解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论空气占据空间的应用前景或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与空气占据空间相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调空气占据空间在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用空气占据空间。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于空气占据空间的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.空气占据空间的相关科学实验，如“吹乒乓球实验”、“纸片上升实验”等，让学生通过实验更深入地理解空气占据空间的概念；

b.空气占据空间在生活中的应用，如空调、抽油烟机等，让学生了解空气占据空间在实际生活中的重要性；

c.空气占据空间在其他领域的应用，如航空航天、气象学等，让学生了解空气占据空间在更广泛领域的作用；

d.空气占据空间的相关科学原理，如气体定律、分子运动理论等，让学生从更深层次理解空气占据空间的概念。

2.拓展建议：

a.组织学生进行空气占据空间的相关科学实验，让学生通过实验更深入地理解空气占据空间的概念，并培养学生的动手能力和科学探究精神；

b.引导学生关注空气占据空间在生活中的应用，如空调、抽油烟机等，让学生了解空气占据空间在实际生活中的重要性，并培养学生的实际应用能力；

c.组织学生参观空气占据空间在其他领域的应用，如航空航天、气象学等，让学生了解空气占据空间在更广泛领域的作用，并培养学生的开阔视野；

d.引导学生学习空气占据空间的相关科学原理，如气体定律、分子运动理论等，让学生从更深层次理解空气占据空间的概念，并培养学生的科学素养。课后作业1.实验作业：请学生回家后，用塑料袋和气球做一个实验，观察塑料袋和气球在充入空气后的变化，并记录观察结果。

2.观察作业：请学生观察家中的空调、抽油烟机等设备，了解它们是如何利用空气占据空间的概念来工作的，并记录观察结果。

3.思考作业：请学生思考空气占据空间的概念在日常生活中有哪些应用，并尝试举例说明。

4.探究作业：请学生查阅资料，了解空气占据空间在其他领域的应用，如航空航天、气象学等，并整理成报告。

5.复习作业：请学生回顾本节课所学的内容，包括空气占据空间的概念、组成部分和原理等，并用自己的话进行总结。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括讨论的积极性、合作能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对空气占据空间概念的理解和掌握程度。

4.作业完成情况：评价学生对课后作业的完成情况，包括实验观察、思考探究等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予积极的反馈和鼓励，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。

综合评价：

1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，提问和回答问题，表现出对空气占据空间概念的兴趣和好奇心。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出较高的合作能力和创新思维，能够积极思考并提出自己的观点。

3.随堂测试：学生对空气占据空间概念的理解和掌握程度较好，能够正确回答测试问题。

4.作业完成情况：学生对课后作业的完成情况良好，能够认真进行实验观察、思考探究，并写出详细的观察报告。

教师评价与反馈：

1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，对空气占据空间概念表现出浓厚的兴趣。建议在今后的教学中，继续鼓励学生提问和参与讨论，以提高学生的学习积极性和思维能力。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中表现出色，合作能力和创新思维得到了很好的发挥。建议在今后的教学中，继续鼓励学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。

3.随堂测试：学生对空气占据空间概念的理解和掌握程度较好，能够正确回答测试问题。建议在今后的教学中，继续通过随堂测试等方式，检查学生的学习效果，及时调整教学策略。

4.作业完成情况：学生对课后作业的完成情况良好，能够认真进行实验观察、思考探究，并写出详细的观察报告。建议在今后的教学中，继续布置相关的课后作业，以巩固学生的学习成果。教学反思与改进1.设计反思活动：

-课后，我会与学生进行简短的讨论，了解他们对空气占据空间概念的理解程度，以及他们在课堂上的感受。

-我也会查看学生的实验报告和随堂测试答案，评估他们对空气占据空间概念的掌握情况。

-我会与同事分享我的教学经验，听取他们的意见和建议，以便更好地改进我的教学方法。

2.制定改进措施：

-如果学生在实验报告中表现出对空气占据空间概念的理解不够深入，我会考虑在未来的教学中增加更多的实验和观察活动，以帮助学生更好