15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册

15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为《晓出净慈寺送林子方》古诗的教学。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了古诗的基本知识，如古诗的韵律、对仗等，以及初步了解了一些古诗的背景知识。在此基础上，本节课将通过对《晓出净慈寺送林子方》的深入学习，让学生进一步了解古诗的意境、情感表达以及作者的创作背景。

教学内容分析将围绕以下几个方面展开：

1.古诗背景：《晓出净慈寺送林子方》是唐代诗人白居易的作品，描写了诗人在清晨离开净慈寺时，送别好友林子方的情景。通过了解这首诗的背景，学生可以更好地理解诗人的情感和意境。

2.诗意理解：本节课将引导学生从字面意思和深层含义两个层面理解诗意。通过分析诗中的意象、修辞手法等，让学生体会诗人的情感和表达方式。

3.诗歌朗诵：通过朗诵《晓出净慈寺送林子方》，让学生感受古诗的韵律美，进一步理解诗意。

4.背景拓展：介绍白居易及其创作背景，让学生了解唐代诗人的创作特点，拓展知识面。

5.创作实践：鼓励学生结合自己的生活经历，尝试创作一首描绘送别场景的古诗，培养创新意识和表达能力。核心素养目标1.情感态度与价值观：通过学习《晓出净慈寺送林子方》，让学生体会诗人的送别情感，培养学生珍惜友情、尊重他人的情感态度。

2.思维能力：引导学生分析诗意，理解诗中的意象和修辞手法，提高学生的思维能力。

3.审美鉴赏：通过诗歌朗诵，让学生感受古诗的韵律美，培养学生的审美鉴赏能力。

4.文化理解：介绍白居易及其创作背景，让学生了解唐代诗人的创作特点，增强对传统文化的理解。

5.创新实践：鼓励学生尝试创作一首描绘送别场景的古诗，培养学生的创新意识和实践能力。学情分析学生层次：

本节课的教学对象是二年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，包括字词的认识、句子的理解和基本阅读能力。在古诗学习方面，他们已经接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律、对仗等有初步的了解。然而，对于古诗的深层意境和情感表达，他们可能还缺乏深入的理解和体会。

知识、能力、素质方面：

1.知识方面：学生已经掌握了一些基本的语文知识，如字词的认识、句子的理解和基本的阅读技巧。在古诗学习方面，他们已经接触过一些简单的古诗，对古诗的韵律、对仗等有初步的了解。然而，对于古诗的深层意境和情感表达，他们可能还缺乏深入的理解和体会。

2.能力方面：学生已经具备了一定的阅读能力，能够理解基本的句子和段落。然而，对于古诗的深层意境和情感表达，他们可能还需要进一步的培养和提升。此外，学生的想象力和创造力也还不够成熟，需要通过相关活动进行培养和激发。

3.素质方面：学生已经具备了一定的学习兴趣和积极性，对古诗学习也有一定的兴趣。然而，他们的注意力和专注力可能还不够稳定，需要通过生动有趣的教学活动进行引导和培养。

行为习惯如何：

1.学习习惯：学生已经具备了一定的学习习惯，能够按时完成作业和参与课堂活动。然而，他们的自主学习能力和探究精神还有待提高，需要通过启发式教学和自主学习活动进行培养。

2.行为习惯：学生已经具备了一定的行为规范，能够遵守课堂纪律和学校规章制度。然而，他们的自我管理能力和合作精神还有待提高，需要通过团队合作和小组讨论活动进行培养。

对课程学习有什么影响：

1.学生对课程学习的兴趣和积极性会对教学效果产生重要影响。因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.学生的自主学习能力和探究精神也会对教学效果产生影响。因此，教师需要通过启发式教学和自主学习活动，培养学生的自主学习能力和探究精神。

3.学生的注意力和专注力也会对教学效果产生影响。因此，教师需要通过生动有趣的教学活动，引导学生集中注意力和提高专注力。

4.学生的想象力和创造力也会对教学效果产生影响。因此，教师需要通过相关活动，培养学生的想象力和创造力。

5.学生的合作精神和团队意识也会对教学效果产生影响。因此，教师需要通过团队合作和小组讨论活动，培养学生的合作精神和团队意识。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、课本、古诗卡片、学习单。

2.课程平台：语文课程平台，提供课程资源、学习工具和互动交流空间。

3.信息化资源：电子课件、古诗朗读音频、相关视频资料、在线学习平台。

4.教学手段：讲授法、提问法、讨论法、合作学习、自主学习、诗歌朗诵、创作实践。教学流程一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《晓出净慈寺送林子方》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过送别朋友的情景？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索送别情感的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解《晓出净慈寺送林子方》这首诗的基本内容。这首诗是唐代诗人白居易创作的，描写了诗人在清晨离开净慈寺时，送别好友林子方的情景。通过学习这首诗，我们可以感受到诗人的情感和对友情的珍视。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《晓出净慈寺送林子方》在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解送别的情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象和修辞手法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与送别情感相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示送别情感的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“送别情感在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了《晓出净慈寺送林子方》这首诗的基本内容、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对送别情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.情感态度与价值观：通过学习《晓出净慈寺送林子方》，学生们能够更好地体会诗人的送别情感，培养珍惜友情、尊重他人的情感态度。他们在日常生活中会更加关心他人，珍惜与朋友的相处时光，学会以友善和宽容的态度对待他人。

2.思维能力：学生们通过分析诗意，理解诗中的意象和修辞手法，提高了思维能力。他们能够更好地理解诗歌的深层含义，运用逻辑思维和创造性思维来解读文本，形成自己的见解和思考。

3.审美鉴赏：通过诗歌朗诵，学生们能够感受到古诗的韵律美，培养审美鉴赏能力。他们能够欣赏诗歌的音韵美、意境美和情感美，对艺术作品产生共鸣，提升自己的审美水平。

4.文化理解：通过介绍白居易及其创作背景，学生们能够了解唐代诗人的创作特点，增强对传统文化的理解。他们能够了解古代文学的发展历程，认识到诗歌在文化传承中的重要性，增强对传统文化的热爱和认同。

5.创新实践：学生们通过尝试创作一首描绘送别场景的古诗，培养创新意识和实践能力。他们能够运用所学知识进行创作，发挥想象力和创造力，表达自己的情感和思想，提升自己的文学创作能力。

6.合作与交流：通过分组讨论和成果展示，学生们能够培养合作精神和团队意识。他们能够与同伴合作解决问题，学会倾听和尊重他人的意见，提高自己的沟通能力和团队合作能力。

7.自主学习：学生们通过自主学习活动，培养自主学习能力和探究精神。他们能够主动寻找学习资源，进行独立思考和自主学习，培养解决问题的能力和创新思维。典型例题讲解例题1：

题目：《晓出净慈寺送林子方》中，诗人白居易在诗中描绘了怎样的情景？

答案：《晓出净慈寺送林子方》中，白居易描绘了清晨离开净慈寺时，送别好友林子方的情景。诗中通过描述清晨的景色，如“青青园中葵，朝露待日晞”，以及送别的情感，如“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，展现了诗人对友情的珍视和对别离的感慨。

例题2：

题目：分析《晓出净慈寺送林子方》中诗人的情感变化。

答案：在《晓出净慈寺送林子方》中，诗人的情感经历了从离别的忧伤到对友情的珍视的变化。诗人通过描写清晨的景色和送别的情感，表达了对友情的珍视和对别离的感慨。诗中的“常恐秋节至，焜黄华叶衰”表达了诗人对别离的忧虑和对友情的珍视。这种情感变化展现了诗人对友情的深厚情感和对别离的无奈。

例题3：

题目：《晓出净慈寺送林子方》中，诗人使用了哪些修辞手法？

答案：《晓出净慈寺送林子方》中，诗人使用了比喻、拟人和对比等修辞手法。例如，“青青园中葵，朝露待日晞”中的“朝露待日晞”使用了拟人手法，将朝露赋予了等待日出的情感；“常恐秋节至，焜黄华叶衰”中的“焜黄华叶衰”使用了比喻手法，将秋天的景色比喻为人生的衰老和凋零。这些修辞手法增强了诗歌的表现力和感染力。

例题4：

题目：《晓出净慈寺送林子方》中，诗人的情感态度是什么？

答案：《晓出净慈寺送林子方》中，诗人的情感态度是忧伤、感慨和珍视。诗人通过描绘清晨的景色和送别的情感，表达了对友情的珍视和对别离的感慨。诗中的“常恐秋节至，焜黄华叶衰”表达了诗人对别离的忧虑和对友情的珍视。这种情感态度展现了诗人对友情的深厚情感和对别离的无奈。

例题5：

题目：分析《晓出净慈寺送林子方》中诗人的创作背景。

答案：《晓出净慈寺送林子方》是唐代诗人白居易的作品。白居易是唐代著名的文学家和政治家，他的诗歌以抒发个人情感和社会现实为主题，具有很高的艺术价值和历史价值。《晓出净慈寺送林子方》是白居易在送别好友林子方时所作的一首诗，通过对清晨景色和送别情感的描绘，表达了诗人对友情的珍视和对别离的感慨。这首诗反映了唐代文人对友情和人生的思考和感悟。板书设计1.教学内容概括：

-标题：《晓出净慈寺送林子方》

-作者：白居易

-时代：唐代

-情感：送别、友情、感慨

2.诗歌结构分析：

-起句：清晨景色

-承句：送别情感

-转句：友情珍视

-合句：别离感慨

3.修辞手法解析：

-拟人：朝露待日晞

-比喻：焜黄华叶衰

4.诗歌意境描绘：

-清晨景色：青青园中葵，朝露待日晞

-送别情感：常恐秋节至，焜黄华叶衰

-友情珍视：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣

-别离感慨：山气日夕佳，飞鸟相与还

5.诗人情感态度：

-珍视友情

-感慨别离

6.创作背景简介：

-白居易简介

-唐代文学背景

板书设计以简洁明了的方式呈现，突出教学内容的重点和难点，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，学生可以清晰地了解诗歌的结构、修辞手法、意境描绘、诗人情感态度和创作背景，从而更好地理解和欣赏《晓出净慈寺送林子方》这首诗。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌背诵：《晓出净慈寺送林子方》全文背诵，要求准确无误。

2.诗歌分析：分析《晓出净慈寺送林子方》中的意象和修辞手法，并用自己的语言进行描述。

3.创作实践：以“友情”为主题，创作一首古诗，要求运用比喻、拟人等修辞手法。

4.情感体验：分享一次自己送别朋友的经历，描述当时的情景和感受。

作业反馈：

1.背诵作业：教师对学生背诵的准确性和流畅性进行评价，对发音不准