部编版语文六年级下册第二单元教学设计表格式

部编版语文六年级下册第二单元教学设计

第二单元单元计划

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编

排的，主要由《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记（节选）》《汤姆•索

教材亚历险记（节选）》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗

简析概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态

变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品

的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

1.会写15个字，会写20个词语。

2.借助作品梗概，了解名著的主要内容。

单元教3.就印象深刻的人物和情节交流感受，对人物作出简单的评价。

学目标4.习作方面，了解写梗概的步骤，学习写梗概。

5.激发阅读名著的兴趣，学会运用课内阅读学到的方法进行阅

读。

1.反复理解阅读课文内容。引导学生在学习课文时注意阅读节

选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

单元2.体会人物心态变化，感知人物形象。紧抓课文重点，引导学

重点生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分品读精彩片段，抓关

键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作

品的阅读兴趣。

1.借助作品梗概，了解名著的主要内容。

单元

2.就印象深刻的人物和情节交流感受，勇于表达自己的看法。

难点3.培养学生的概括能力，学习写作品梗概。

课时十课时

1

安安排排

课题5.鲁滨逊漂流记（节选）

课型新授

1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解

字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

教学目标3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人

物形象。

4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析

问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

教学重点2.默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极

乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物

教学难点

形象。

教学准备多媒体课件

教学方法师生合作探索

教学课时2课时

第一课时（总第12课时）

2

1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等15个生字，理解

课时目标字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）

他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

（板书课题）

2.齐读课题。

今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生

活28年的鲁滨逊。

3.简介作者以及写作背景

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读

读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731）,

英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创

作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上,

四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但

笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经

发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成

为人们最喜爱的小说之一。

那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探

究竟吧！

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

3

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

词。

3.检查学生预习的情况，相机指导。

（1）出示词语，读一读。

畏惧、凄凉、寂寞、宴会、倒霉、书籍、

聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、

剔除、袭击、倾覆、稍稍

（2）词语解释。

畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。

凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。

寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。

贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好

处相对。

倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。

稍稍：逐渐;渐渐。

三、再读感知，理清脉络

1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部

小说的大概内容。

这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下

来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救

了一艘叛变船只的船长，回到英国。

2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

4

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

3.交流这部小说的大意。

4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。

（1）住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬

（2）吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全——防御。

（4）孤独一一救助“星期五”。

5.小组交流：

课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。

流落荒岛一

6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

7.教师总结。

流落荒岛一搭盖住所一驯养野羊一播种粮食一救星期五一夺船回国（板书）

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一

位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上

他还发生了哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续

走近他！

下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文内容。

第二课时（总第13课时）

1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人

物形象。

课时目标

2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析

问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。

5

教学过程:

一、复习检查，导入新课。

1.听写词语。

畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、

袭击、倾覆、稍

2.板书课题，回顾课文主要内容

上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。回忆并互相说说：鲁

滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？

二、默读精彩片段，感知人物形象

1.浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的

心态发生了什么变化？

提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣

摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并汇总。

遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝.2.生活：缺乏必备的工具和生活

用品。3.生命意义：活下去的价值与意义。

解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。2.节约现有的工具和用品、靠自

身智慧来创造工具。3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。

心态变化：苦闷失望--智慧应对--积极乐观

2.感悟精神光辉，感知人物形象。

（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。

找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

“我”的幸与不幸

结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说

一句话。

6

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。

（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读

“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”,

形成对话朗读。

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”

来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力

改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了

生存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记

日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，

他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去

生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找

到一些东西来宽慰自己。”“好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨

逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我

们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟

困难作斗争的信心。

（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人

们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于

逆境中的绝望者的一剂良药！

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，

就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和

力量的语言。

7

三、联系实际，拓展延伸

1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？

能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？

（启发联系实际谈）

1.你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著.

四、布置作业

1.找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。

2.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如

何去克服它。

板书设计：

5.鲁滨逊漂流记

面临困难：生存生活生命意义

心态变化：苦闷失望…智慧应对一积极乐观

勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难

教学后记:

8

课题6.骑鹅旅行记（节选）

课型新授

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世

界发生了怎样的变化。

教学目标2.体会人物心态变化，感知人物形象。

3.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读

原著。

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世

教学重点界发生了什么样的变化。

2.体会人物心态变化，感知人物形象。

教学难点体会人物心态变化，感知人物形象。

教学准备多媒体课件

教学方法小组讨论法、点拨法

教学课时1课时

第一课时（总第14课时）

1.默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世

界发生了什么样的变化。

课时目标2.体会人物心态变化，感知人物形象。

3.猜猜在小说中的有趣的动物故事中，会有何神奇之处。读读

原著。

9

教学过程：

一、视频导入，激发兴趣

1.播放《骑鹅旅行记》的相关视频。

2.有这么一个小男孩，非常调皮。他特别喜欢欺负和捉弄别人，连毫无反抗

能力的小动物们，他都不放过。可是有一天，他突然变成了一个拇指一般大的小

人儿，而且还骑着一只大鹅开始了一段冒险旅程。这就不得了了。你们猜猜，他

会发生什么样的历险故事呢？

今天我们一起来学习的是一篇长篇童话作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔

玛・拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余

种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。

2.揭示课题。

板书：6.骑鹅旅行记

3.齐读课题。

二、默读课文，整体感知

1.认读生字，理解词语。

无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决问题。

没完没了：一个接着一个，完全没有终止。

乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂凑在一起的毫无组织纪

律的人群。。

聚精会神：形容集中精神，专心一意。

2.默读课文，了解课文的故事情节。

用自己的话，简要说说课文的主要内容。

学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介。②与同学探讨交流。

课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被变成了一个只有拇指般大小的

小狐仙。之后受到了鸡鹅，猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的

变化。最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。

10

3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化？（提

示：从文章中找到关键句子，筛选出关键信息）

①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。

②自由汇报，全班汇总。

总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐仙。”

“他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样,

只不过变得很小很小罢了。”

“快看拇指大的小人儿尼尔斯•豪尔耶松。”

“整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着.....你活该！”

“我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。”

由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。

以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，牛群等动物们，而后却受到了他们的威胁、、憎

恶和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。

三、再读课文，感知人物

1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就

改、富有爱心。）

◎如对比谈：一一对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、

富有爱心的很好诠释。

（1）尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打名叫星星的牛，要么把马蜂放进

金百合牛的耳朵，要么就捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。

（2）男孩想对她们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐

仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。

◎再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到

了父母亲发现雄鹅不见了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行

动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。

11

四、拓展延伸，发挥想象

1.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，发

挥想象力，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？

（1）小组讨论交流，并派代表汇报。

（2）全班汇总。

2.故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇于舍己，是个心地善良的好孩子。在

今天学习后，你哪些收获？

五、课堂小结，布置作业

1.小结：今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆地的变化,

也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有善报。在我们的学习生活中，

也要做到真诚待人，乐于助人。

2.布置作业。

（1）试着用自己的话复述这个故事。

（2）课下，可以找出原著读一读。

（3）让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些

危险的历程，他又是怎样克服的？

板书设计：

6*骑鹅旅行记

鸡鹅威胁-------------淘气顽皮

与猫决斗-------------勇敢羞愧

牛群憎恨-------------知错就改

抓住雄鹅-------------善良勇敢

教学后记：

12

课题7.汤姆•索亚历险记（节选）

课型新授

1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆

作出简单的评价。

教学目标

2.与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。

3.激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。

1.能交流印象深刻的情节，对汤姆作出简单的评价。

教学重点

2.与生活联系，感知人物形象。

感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的影子，并阅读原著，加

教学难点

深对作品的理解。

教学准备多媒体课件

教学方法师生合作探索

教学课时1课时

第一课时（总第15课时）

1.能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆

作出简单的评价。

课时目标

2.与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。

3.激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。

13

教学过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣

1.我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅

旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识

一个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。

2.揭示课题。

3.齐读课题。

4.作者简介

美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的

影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学

的奠基人，世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英

镑》长篇小说：《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》

5.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤

姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。

二、默读课文，整体感知

1.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引

你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。

引导学生关注表达的特点：

A.细节描写传神一一撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的

历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；

B.语言描写生动一一汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于

言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精

神；

C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队

14

地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。

排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一

地”等。

三、再读课文，感知人物

1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你

对汤姆有了怎样的认识？

结合具体的内容来简单说一说：

如A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找

到通道；

B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；

C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；

D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；

E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说

自己不会在意的。（板书：敢于冒险的精神）

2.小组讨论交流并派代表进行汇报。

3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、

正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心,

对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

四、联系实际，拓展延伸

1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这

段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？

结合具体的内容来说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找

到通道；在已经迷路的情况下利用风筝线探路；恢复后即看望朋友哈克；讲精彩

历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。

2.拓展延伸

15

在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学

习，说说自己的感受。

3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着

你的影子。如果你还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读《汤姆•索

亚历险记》这本书吧。

五、布置作业

1.查找资料，了解作家马克•吐温；

2.阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体

会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

板书设计：

7.汤姆•索亚历险记（节选）

马克•吐温美国作家

'汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情、

精彩片段.汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景（敢于冒险的精神

汤姆得意地讲述山洞历险的经历

汤姆看望生病的伙伴哈克）

教学后记:

16

课题口语交际：同读一本书

课型新授

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的

教学目标观点。勇于表达自己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲

的理由是否充分。

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

教学重点2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的

观点。

能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的

教学难点

理由是否充分。

教学准备多媒体课件

教学方法交流讨论法

教学课时1课时

第一课时（总第16课时）

17

1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。

2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的

课时目标观点。勇于表达自己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲

的理由是否充分。

教学过程：

一、说读书名言，谈读书感受。

1.高尔基说过一一“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过一一“没有了

书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？

2.你们读过什么书，有什么感受？

小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读

者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读

书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。

（板书：口语交际：同读一本书）

二、交流书名，探究研析

1.出示书名《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心

得与感受。

（1）这本书讲了一个什么样的故事？

（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？

（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、

令人感到不可思议的情节？

（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些

人？

（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？

2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。

（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深

18

入地表达自己的想法或观点。

（板书：梳理思路）

表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。

（板书：勇于表达）

要勇于表达自己的真实想法。

（板书：认真倾听）

交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考

他们的理由是什么。

（板书：交流表达）

3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。

如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引

你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你

对汤姆有了怎样的认识。

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想

他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢

表达自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。

（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。

三、课堂总结

阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会

也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中

19

人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流

分享阅读的收获，是多么快乐！

四、布置作业

推荐好书，写好读书推荐卡。

板书设计：

口语交际：同读一本书

梳理思路一勇于表达一认真倾听一交流表达

教学后记：

课题习作：写作品梗概

课型新授

20

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进

行概括。

教学目标

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

3.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。

教学重点

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

教学难点适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

教学准备多媒体课件

教学方法讨论法、点拨法

教学课时2课时

第一课时（总第17课时）

1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进

课时目标行概括。

2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

21

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？

(1)学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐一本最喜爱

的书。

(2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。

(3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了

什么0

2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。

3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人

物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长,

要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗

概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书

最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原

因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。

2.谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3.通过这本书，你最想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

三、总结写作方法

1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：

小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？

2.小组交流，并派代表进行汇报。

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3.怎么样才能写好一本书的梗概？

师生共同总结学写作品梗概的方法:

（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性

语言概括每个章节的内容。

（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

（板书：1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成段。3.锤炼语言，

连贯表达。）

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

3.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。

四、指导学生自由习作

1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式,

与同学交流讨论，并进行修改。

2.学生作文，教师巡回指导。

第二课时（总第18课时）

学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，

课时目标

并进行修改。

教学过程：

一、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、

句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

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2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地

方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可

以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点

（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。

（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。

（4）书的大意是否清楚明白。

（5）哪些部分写得最精彩。

3.根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡,

再次修改完善习作。

4.范文展示。

这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我

们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。

板书设计：

习作：写作品梗概

1.读懂内容，把握脉络。

2.筛选概括，合并成段。

3.锤炼语言，连贯表达。

教学后记：

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课题语文园地二

课型新授

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、

多角度来评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和

教学目标表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各

自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累谚语。

1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、

多角度的评价人物。

教学重点

2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，

并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

教学难点学会从多方位、多角度的评价人物。

教学准备多媒体课件

教学方法讲授法、合作探究法

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教学课时2课时

第一课时（总第19课时）

1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文

学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。

课时目标2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知

人物形象。

3.学会从多方位、多角度的评价人物。

教学过程：

交流平台

一、交流阅读的外国文学作品

1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物

给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史

上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆•索亚、尼尔斯。

二、交流外国文学作品的阅读方法

（-）了解课外阅读情况

1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？

2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。

（二）交流外国文学作品的阅读方法

1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的感悟。

2.讨论阅读方法

（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千

年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个

国家、一个民族的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界的窗口，

更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。

下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学

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作品。

（2）小组讨论

A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探讨阅读外国文学作品

的方法。

C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。

（3）全班交流

各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的评价方法）：

A.学会对书里的人物作出自己的评价。

B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找

到人物精神的闪光点。

C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都有多面性，我们不

能以偏概全。

D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意,

看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。

E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读,

连续几天读完一部。

F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后

记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

三、拓展延伸

联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法

与感受。

四、课堂小结

同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，

进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使

我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。

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第二课时（总第20课时）

L锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和

表达作用，积累词语。

2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”，感受这种修辞手法的表

课时目标达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各

自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累谚语。

教学过程：

词句段的运用

一、读一读，你发现了什么

1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语

2.想一想，你明白了哪些词语的意思。

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。

小结：加点的词语都运用了夸张的修辞手法。

（板书：修辞手法：夸张）

二、再读一读，说说下列句子的表达效果

1.教师简单介绍“夸张”：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特

征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

2.再读句子，感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。

（第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张,让我们知道了

春节马上就要到了，时间的紧迫性。）

3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么？

夸张的作用：

A.揭示本质给人以启示。

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B.烘托气氛,增强感染力。

C.增强联想,创造气氛。

教师提醒应该注意的地方：

A.夸张不是浮夸，不能失去生活的基础和根据

B.夸张不能和事实距离过近

C.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少运用夸张手法，以

免歪曲事实

4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用夸张的修辞手法，仿写

句子。

饿安静厚盼望喜欢

学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。

三、品味句子，探究研析

1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆•索亚历

险记》中表达意思一致的句子。

2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么？

3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原因。

4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪一种语言，与你的有什

么不同，哪一种更好？好在哪里？

小结：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精炼。

四、日积月累

1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。

2.小组进行汇报，全班交流。

读书须用意，一字值千金。

出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦

功夫。告诫世人读书不可圆冏吞枣，而应该用心。

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莫道君行早，更有早行人。

出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的

人。不要以为只有你行，也有比你更强的。

听君一席话，胜读十年书。

出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。

路遥知马力，日久见人心。

意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小；经历的事情多了，时间长了，

才可识别人心的善恶好歹。【出处】元•无名氏《争报恩》第一折：“则愿得姐姐

长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见

人心」

近水知鱼性，近山识鸟音。

出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；

靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。

五、课堂小结，拓展延伸

这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的

巧妙之处，理解并积累谚语。语文是不断积累的，在我们以后的语文学习中，

一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙地表达自己的意思。

板书设计：

语文园地二

1.修辞手法：夸张

2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼

3.谚语

教学后记：

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课题快乐读书吧：漫步世界名著花园

课型新授

1.引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。

教学目标

2.通过交流学习阅读世界名著的方法。

教学重点引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。

教学难点通过交流学习阅读文学名著的方法。

教学准备多媒体课件

教学方法交流讨论法

教学课时1课时

第一课时（总第21课时）

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