Module 3 Unit 9 My clothes（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级下册

Module3Unit9Myclothes（教学设计）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析本节课选自沪教牛津版（深圳用）英语二年级下册，Module3Unit9Myclothes。本单元主要围绕“我的衣服”这一主题，通过学习衣物名称和颜色，让学生掌握日常生活中的基本表达。课程设计以学生为中心，注重培养学生的语言实践能力和创新思维。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇描述自己的衣物，并能进行简单的购物对话。

本节课的教学目标如下：

1.学生能够听、说、读、写本课所学的衣物名称和颜色。

2.学生能够运用所学词汇进行简单的购物对话。

3.学生能够通过观察、思考，学会搭配衣物。

教学重点和难点：

1.教学重点：掌握衣物名称和颜色的表达，能够运用所学词汇进行简单的购物对话。

2.教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学知识，提高语言实践能力。

教学过程设计如下：

1.热身活动：通过歌曲《MyClothes》引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.词汇学习：通过图片、实物等直观教具，教授衣物名称和颜色，让学生在实践中掌握。

3.对话练习：设置购物场景，让学生运用所学词汇进行对话练习，提高实际运用能力。

4.小组活动：让学生分组讨论，学会搭配衣物，培养创新思维。

5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

6.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习Module3Unit9Myclothes，学生将能够：

1.语言能力：学生能够运用所学词汇描述自己的衣物，并进行简单的购物对话，提高实际运用英语的能力。

2.文化意识：通过学习不同国家的衣物文化和颜色寓意，培养学生对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：学生将通过观察、思考和小组讨论，学会搭配衣物，培养创新思维和批判性思维。

4.学习策略：学生将学会如何运用所学知识解决实际问题，提高自主学习和合作学习的能力。

本节课的设计注重培养学生的英语实践能力和创新思维，使他们在掌握英语知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题，为未来的学习和生活打下坚实的基础。学情分析本节课面向的学生是二年级下册的英语学习者，他们在前期的英语学习过程中已经掌握了基本的单词和简单的句子结构。然而，在具体的学习过程中，学生们的知识、能力、素质等方面存在一定的差异。这些差异将对本节课的学习产生一定的影响。

在知识方面，学生们已经掌握了基本的衣物名称和颜色词汇，如“shirt”、“pants”、“red”、“blue”等。他们能够运用这些词汇进行简单的句子表达，如“Thisisaredshirt.”。然而，他们在运用这些词汇进行更复杂的句子表达时，可能会遇到困难。

在能力方面，学生们在听、说、读、写四个方面都有一定的基础。他们在听力方面能够听懂简单的对话和故事；在口语方面，能够进行简单的自我介绍和日常交流；在阅读方面，能够阅读简单的文章和故事；在写作方面，能够写出简单的句子。然而，他们在运用这些能力进行更复杂的学习任务时，可能会遇到挑战。

在素质方面，学生们具有一定的自主学习能力，能够独立完成作业和任务。他们具有好奇心和求知欲，能够主动参与课堂活动。然而，他们在面对一些较难的学习任务时，可能会出现焦虑和挫败感。

在行为习惯方面，学生们在课堂上能够遵守纪律，积极参与课堂活动。他们能够按时完成作业和任务，具有一定的学习责任感。然而，他们在面对一些较难的学习任务时，可能会出现拖延和逃避的情况。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于讲解衣物名称和颜色，讨论法用于讨论不同国家的衣物文化和颜色寓意，案例研究法用于分析搭配衣物的方法，项目导向学习法用于学生完成购物对话的任务。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇进行对话练习。

b.实验：学生通过实验，观察不同颜色和款式的衣物搭配效果，提高搭配能力。

c.游戏：设计有关衣物和颜色的游戏，如“猜一猜”、“找不同”等，增加课堂趣味性。

d.小组讨论：学生分组讨论不同国家的衣物文化和颜色寓意，提高文化意识。

e.项目导向学习：学生分组完成购物对话的任务，培养团队合作能力和实际运用能力。

3.教学媒体和资源的使用：

a.PPT：使用PPT展示衣物名称、颜色和搭配示例，帮助学生理解和记忆。

b.视频：播放有关衣物搭配和购物对话的视频，让学生直观地了解实际运用场景。

c.在线工具：使用在线工具，如词汇卡、颜色选择器等，帮助学生进行词汇学习和搭配练习。

d.实物教具：准备衣物实物和颜色卡片，让学生进行实物观察和实际操作。

e.网络资源：提供有关衣物文化和颜色的网络资源，供学生课后拓展学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的衣物名称和颜色，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解衣物名称和颜色的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解衣物名称和颜色，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同款式的衣物图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解衣物名称和颜色的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握衣物搭配的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演、实验等活动，体验衣物搭配的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解衣物名称和颜色的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握衣物搭配的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解衣物名称和颜色的知识点，掌握衣物搭配的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的衣物搭配主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与衣物搭配相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的衣物搭配知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练掌握Module3Unit9Myclothes中涉及的衣物名称和颜色词汇，如“shirt”、“pants”、“red”、“blue”等，并能运用这些词汇进行简单的句子表达，如“Thisisaredshirt.”。

2.语言能力：学生能够运用所学词汇进行简单的购物对话，提高实际运用英语的能力。例如，学生能够用英语表达自己的衣物偏好，如“Ilikethisblueshirt.”。

3.文化意识：学生能够了解不同国家的衣物文化和颜色寓意，培养对多元文化的理解和尊重。例如，学生能够知道在某些文化中红色代表喜庆，而白色代表纯洁。

4.思维品质：学生能够通过观察、思考和小组讨论，学会搭配衣物，培养创新思维和批判性思维。例如，学生能够提出不同的衣物搭配方案，并评价它们的优缺点。

5.学习策略：学生能够学会如何运用所学知识解决实际问题，提高自主学习和合作学习的能力。例如，学生能够运用所学词汇进行购物对话，解决实际购物问题。

6.情感态度：学生能够对学习英语产生兴趣，培养积极的学习态度。例如，学生能够积极参与课堂活动，主动与同学进行英语交流。

7.行为习惯：学生能够养成按时完成作业和任务的良好学习习惯。例如，学生能够按时提交预习成果和课后作业。

8.合作能力：学生能够在小组活动中积极参与，与同学合作完成任务。例如，学生能够在角色扮演活动中与同伴配合，完成购物对话。

9.创新能力：学生能够通过观察和思考，提出不同的衣物搭配方案。例如，学生能够将不同颜色和款式的衣物进行创新搭配，创造出独特的风格。

10.批判性思维：学生能够评价不同的衣物搭配方案，并提出改进建议。例如，学生能够分析某个搭配方案的优缺点，并提出改进建议。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课学习了Module3Unit9Myclothes，学生掌握了衣物名称和颜色词汇，如“shirt”、“pants”、“red”、“blue”等，并能够运用这些词汇进行简单的句子表达。通过角色扮演、实验等活动，学生能够运用所学词汇进行简单的购物对话，提高实际运用英语的能力。同时，学生了解了不同国家的衣物文化和颜色寓意，培养了对多元文化的理解和尊重。通过观察、思考和小组讨论，学生学会了搭配衣物，培养了创新思维和批判性思维。最后，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了自主学习和合作学习的能力。

2.当堂检测

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，进行以下当堂检测：

（1）词汇检测：请学生写出本节课所学的衣物名称和颜色词汇，如“shirt”、“pants”、“red”、“blue”等。

（2）句子表达：请学生用英语表达自己的衣物偏好，如“Ilikethisblueshirt.”。

（3）购物对话：请学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用所学词汇进行对话练习。

（4）文化意识：请学生谈谈不同国家的衣物文化和颜色寓意的了解，如红色代表喜庆，白色代表纯洁。

（5）思维品质：请学生提出不同的衣物搭配方案，并评价它们的优缺点。

（6）学习策略：请学生谈谈如何运用所学知识解决实际问题，提高自主学习和合作学习的能力。

（7）情感态度：请学生谈谈对学习英语的兴趣和积极的学习态度。

（8）行为习惯：请学生谈谈按时完成作业和任务的良好学习习惯。

（9）合作能力：请学生谈谈在小组活动中与同学合作完成任务的经历。

（10）创新能力：请学生谈谈通过观察和思考，提出不同的衣物搭配方案的经历。

（11）批判性思维：请学生评价不同的衣物搭配方案，并提出改进建议。教学反思首先，我觉得课堂氛围非常活跃，学生们积极参与课堂活动，表现出对英语学习的浓厚兴趣。尤其是在角色扮演和实验环节，学生们能够主动运用所学词汇进行交流，这种实践性的教学方式有助于提高学生的语言运用能力。

其次，通过小组讨论和合作学习，学生们在搭配衣物方面提出了很多有创意的想法，这表明他们在创新思维和批判性思维方面得到了很好的锻炼。同时，学生们在讨论中能够尊重不同的观点，展现出良好的文化意识和团队合作精神。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在讲解衣物名称和颜色时，我发现部分学生对某些词汇的发音和拼写掌握得不够牢固，这可能需要在今后的教学中加强词汇的巩固和运用。另外，在课堂活动中，个别学生表现得较为内向，参与度不高。针对这一现象，我需要在今后的教学中更加关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，鼓励他们积极参与。

此外，本节课的教学内容较为丰富，课堂时间有限，导致部分学生在实验和角色扮演环节未能充分展示自己的能力。为了更好地满足学生的学习需求，我计划在今后的教学中适当调整教学进度，确保每个学生都有充分的时间参与到课堂活动中。

最后，我认为本节课的教学设计总体上是成功的，学生们在课堂上取得了较好的学习效果。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习进度和需求，不断调整教学策略，以提高课堂教学质量。同时，注重培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：提供一篇关于不同国家和文化中衣物颜色的寓意的文章，如红色在中国代表喜庆，而在某些国家代表危险。

b.视频资源：推荐一部关于衣物搭