作文互改互批互评探究课题研究方案

作文互改互批互评探究课题研究方案蕉岭中学—作文互改互批互评探究课题研究方案一、研究的目的、意义（一）研究的目的传统的作文教学经常是三步式地作文教学，即“老师命题——学生作文——老师批改”，在这样的教学过程当中，老师是命题者也是评判者，学生在教学过程当中往往处在被动的状态，她们往往把作文当成一种要完毕的任务。因此，在作文教学过程当中，首先容易造成老师进行大量地评阅而疲倦不堪，另首先难于提高学生的写作爱好。传统作文教学过程当中，教师投入大量的时间和精力，但成果却是学生对作文的厌倦，归根终究在于教师包办了教学过程当中全部问题，学生所要做的只是按作文规定完毕作文，事后看一眼评语和分数。同时，教师在评改作文当中由于要阅读的作文数量多，只能蜻蜓点水普通对学生的作文进行粗略批改，很难做到细批细改。如何让教师从如山般的作文当中抽身出来多进行有针对性的指导，如何让学生充足发挥自己的主动性和能动性提高对写作的主动性，这都需要我们变化作文评改方式，进行“小组合作学习”。所谓的“小组合作学习”是“以异质小组为基本形式，以小构组员合作性活动为主体，以小组目的达成为原则，以小构成绩奖励”为根据的教学方略体系。小组合作，将社会心理学的合作理论纳入教学管理之中，强调人际交往互动对于认知发展的增进功效。（二）研究的意义1、研究的理论意义：（1）在研究的重要内容上：揭示作文教学评改模式的现状，剖析语文教学作文评改中师生所存在的不同需求及其特殊性，探讨作文教学评改的新模式，以适应新课程改革的规定。（2）在研究过程与办法选择上：运用理论与实际相结合、实证调查和理论分析相结合、整体分析和个案研究并重的原则，对高中语文作文教学评改正程从本质上进行深刻的探索；运用分组合作、课堂实录、论文总结等多个办法对高中语文作文教学评改善行进一步探究。2、本课题的应用价值传统的作文教学经常是三步式地作文教学，即“老师命题——学生作文——老师批改”，在这样的教学过程当中，老师是命题者也是评判者，学生在教学过程当中往往处在被动的状态，她们往往把作文当成一种要完毕的任务。因此，在作文教学过程当中，首先容易造成老师进行大量地评阅而疲倦不堪，另首先难于提高学生的写作爱好。如何让教师从如山般的作文当中抽身出来，更多进行有针对性的指导，如何让学生充足发挥自己的主动性和能动性提高对写作的主动性，这都需要我们变化作文评改方式，改而进行“小组合作学习”。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参加的意识，激发学生的求知欲，更利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差别较大的状况加以调节,使各小组的优生、中档生、差生合理搭配，学生程度达成基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与特长分工合作。另首先，小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感。对自己同伴学习进展的关心，在传统的课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学氛围过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参加到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性教学中，教师布置完任务后，普通穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、协助或纠正，这样的学习氛围显得轻松、活泼而又团结互助，有助于学生顺利完毕学习任务，有助于师生间的有效沟通，有助于学生间的彼此理解，有助于学生互相协助、互相支持、互相激励，从而促成她们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团体精神。最后，小组合作学习能为学生提供一种较为轻松、自主的学习环境，能提高学生的发明思维能力，进而提高她们的写作水平。二、研究目的通过作文改评中小组合作学习，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并在此基础上不停提高学生的写作水平。三、研究内容、范畴（1）作文改评中小组合作学习科学分组的研究；（2）作文改评中小组合作学习教师的指导方略研究；（3）作文改评中小组合作学习师生、生生关系研究；（4）作文改评中小组合作学习模式研究（找出问题—思考问题—讨论问题—合作解决问题）；（5）作文改评中学生合作学习能力的培养研究。四、研究对象高一级各班各小组五、研究办法1、运用理论与实际相结合、实证调查和理论分析相结合、整体分析和个案研究并重的原则，对高中语文作文教学评改正程从本质上进行深刻的探索；运用分组合作、课堂实录、作文选集、表风格查、论文总结等多个办法对高中语文作文教学评改善行进一步探究。六、研究的程序本课题从9月开始，预定实验时间为一年，最后完毕时间为7月，重要分为以下三个阶段：（1）课题准备阶段（9月）。①调查研究、收集资料，论证明验可能。②填写申请表。③制订实验方案。④组织学生做好分组工作⑤指导学生学习作文评分原则及互改互批互评流程（2）实施阶段（12月——1月）。①总结准备阶段的学生互改互批互评过程当中所出现的问题和解决办法。②教师总结在作文教学当中，学生在小组活动中与否在逐步地提高对写作的爱好。③通过教学之后学生的调查反馈，调查学生作文改评中存在的问题。（3）提高与结题阶段（1月至7月）。①继续开展作文互批互改工作，不停总结学生互改互批互评的办法，激励学生探讨新办法、新手段，为将来的高考作文打下坚实的基础。②进一步调节实施计划。③总结经验，形成理论，写出含有科学性，可行性的研究论文。七、研究成果形式序号阶段成果名称成果形式承担人1课题研究方案报告书黄新和2作文互改互批互评示范课堂实录教学课堂实录黄新和3小组评改作文选集作文选集黄新和4科研论文，实验报告论文邹昌明八、研究构组员及分工表格姓名任务分工黄新和负责主持课题研究工作及设计实验研究方案，实验数据、资料积累，组织小构组员进行课题研究徐武刚协助撰写实验研究方案，承当具体研究工作及实验数据、协助课题负责人组织课题研究陈移山协助撰写实验研究方案，承当具体研究工作及实验数据、协助课题负责人组织课题研究邹昌明协助撰写实验研究方案，承当具体研究工作及实验数据、协助课题负责人组织课题研究，撰写终期性课题研