汽车维修专业校企合作模式实践课题申请书

云南省红河州教育科学研究课题申请书课题编号：课题名称：我校汽车维修专业校企合作模式的实践研究课题负责人：罗成负责人所在单位：蒙自市职业高级中学填表日期：2013年3月填表说明一、申请书各项内容，要实事求是，逐条认真填写。表达要明确、严谨，字迹清楚易辨。二、封面上“课题编号”申报者不必填写。三、局部栏目填写要求课题名称：应确切反映研究内容，最多不超过30个汉字。主题词：系课题名称的摘要，最多不超过10个汉字。学科分类：填具体学科名称，属综合性质的，以“综合”统称。负责人：须具有中、高级职称〔小学系指小学高级教师以上〕。假设“负责人”及“主要参加者”中无“高级职称”者，须有具备高级职称的人员作为“推荐人”；假设已有具备高级职称的人，“推荐人”栏目可不填写。主要参加者：指在课题组内起主要作用的人员，最多录10名。课题负责人所在单位意见：假设负责人系具体教师，单位意见由学校签署；假设系校领导负责的集体课题，单位意见由县市教育局教研室〔教科所〕签署；假设系教研室〔教科所〕领导负责的集体课题，单位意见由县市教育局签署。四、此表一式叁份填报，立项后分别由州教育科学规划领导小组办公室、县市教育科学规划领导小组办公室、课题单位存档。1数据表课题名称中职学校汽车维修专业校企合作模式的实践研究主题词汽车维修校企合作中职学科分类汽车维修研究类型DA、根底理论B、应用研究C、调查研究D、综合研究负责人姓名罗成性别男民族汉出生年月1979.1行政职务教师专业职务中一研究专长教育技术最后学历本科最后学位教育硕士进修学科教育技术工作单位蒙自市职业高级中学联系主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位肖策男1976.1中教二级汽车维修本科蒙自职中田德山男1978中教二级汽车维修本科蒙自职中蔡吉涛男1982.02中教一级汽车维修本科蒙自职中张萍女1973.12中教一级教育本科蒙自职中第一推荐人姓名专业职务单位第二推荐人姓名专业职务单位预期的主要成果CDA、专著B、译著C、论文D、研究报告E、工具书F、电脑软件G、其它预期完成时间2014年8月2负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间3论证报告对研究课题的论证：本课题研究的根本内容、重点和难点、国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。3.1选题的依据为了贯彻国家大力开展职业教育方针的需要我校汽修专业教学新课程改革的需要为社会提供大量合格职业技术人才的需要3.2本课题研究的根本内容：“我校校汽车维修专业校企合作模式”的理论研究.1“我校汽车维修专业校企合作模式”的理论依据.2“我校汽车维修专业校企合作模式”研究的背景外校企合作主要模式的比拟与启示.1国外中等职业教育校企合作主要模式及特征.2外中等职业教育校企合作模式的借鉴与思考3.3我校企合作模式现状及成因分析校企合作现状调查校企合作中存在问题：调查结果及原因分析3.4我校汽车维修专业校企合作模式的构建作模式构建的依据我校维修专业校企合作的保障较浅层次的校企合作模式深层次长效合作模式的构建3.3本课题研究的重点、难点国内校企合作模式现状分析与思考.1实习基地模式.2订单培养模式。.3企业办校模式。.4政府主导模式。.5职教集团模式。.6校办企业模式。我校校企合作的特点制约我校校企合作健康开展的问题及原因突破我校校企合作瓶颈的对策建议我校构建深度融合校企合作模式的实践与研究3.4本课题的国内外研究现状校企合作研究和实践国外起步较早。1871年德国宪法将职业技术教育定为义务教育。1900年德国让企业参与职业培训，承当培训的主要责任，这样的企业和职业学校互相合作、互相协调、互相补充，形成了职业技术教育的双元制模式。兴旺国家校企合作开展高职教育的主要形式大致有以下几种：企业为主、学校为辅合作办学形式。德国的’双元制’职业教育模式是这种校企合作形式的典型代表。学校主导、企业支持形式。英国‘三明治’教育和美国的‘学工交替’教育属于这种形式。企业与学校合股办学形式。这是兴旺国家扩大职业学校自主权以推动职业教育开展的结果。企业独立办职业学校。20世纪中后期崛起的日本、韩国都有鼓励企业创办学校的政策出台。当今国际职教理论界最有影响的学者福斯特积极倡导“产学合作”的办学形式，提出了实践课尽量在企业内进行，尽力缩小正规学校职教与实际工作情景之间的距离的观点。这些思想可以说是职业教育校企合作的理论先导。近些年，我国教育理论工作和职教实践工作者在总结校企合作实践经验的根底上，对校企合作的现状、问题、模式进行了探讨和研究，为职业教育校企合作奠定了一定的理论根底。虽然我国中等职业学校大都在进行校企合作的实践，但大多处于较浅层次的合作，对校企深层次合作的实践和研究不多，校企合作虽然取得了不少有益的成效，但也面临着诸多障碍。目前职业教育校企合作的理论研究还比拟薄弱，滞后于实践，缺乏对实践的归纳和总结，缺乏以答复实践中的困惑和问题。很多研究者引介推广国外校企合作产学结合的先进经验，但是借鉴国外的成功做法必须结合我国国情、地区差异和职业技术教育开展的实际水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地区和本校特点的校企合作模式，仍然需要进一步的探索，更需要大胆地创新。3.5本课题研究的理论与实践意义理论意义：——创新教学培养策略：根据汽车运用与维修专业的人才培养特点，通过校企合作，对汽车维修企业典型生产操作岗位的调研，采用DACUM〔职业岗位能力分析〕+WPA〔工作现场分析〕方法解析现代汽车维修操作工岗位职业能力模型和职业能力，形成适合当今汽车维修领域技术开展趋势和岗位能力要求的“校企合作”、“工学交替”的现代汽车维修操作工培养策略和人才培养方案。——提升教学效率和质量：在精品资源建设中，首先解决两个标准化，一是教学内容标准化，采用《全国中等职业教育汽车运用与维修专业教学标准》；二是开发技术标准化，从共享使用的需求出发，构建完整的标准体系，通过资源的共建共享机制，提升全国我校汽车运用与维修专业的教学效率和质量。实践意义：——打破职业教育瓶颈：通过调研企业对现代汽车维修操作工的能力需求，探索信息化背景下现代汽车维修操作工的培养模式，建立汽车维修实训仿真教学环境，经历现代化仿真系统的训练后，提高操作人员的技术素质、实际操作经验、处理各种随时可能出现的问题，极大地缩短学生进入企业后的岗位技能培训周期，为突破汽车运用与维修职业教育实践性教学和企业培训的瓶颈寻找到一条有效途径。——深度推进“校企合作”：精品资源建设表达了现代化操作工培养要坚持“工学交替”一体化理念，争取企业的深度参与，依托行业和企业，“校企双需，互动有效”，形成资源共享，利益双赢的良性运行机制，成功实践校企合作。注：此页不够写可以加页3论证报告对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。3.6完成该课题各项根底和保障组织保障：课题负责人肖策和主研人员罗成、田德山、李瑞泉、蔡吉涛、等都是“双师型”教师，具备“高级工”以上的职业资格证书，都来源于企业，积累了丰富的企业工作与学校教学的经验，在工作过程中，获得了大量的研究材料，他们取得的科研成果在社会上得到了良好的评价。人员保障：课题研究的成员都是多年从事一线中等职业教学工作的教师，具有丰富的教学经验。其中具有副高级职称2人，技师1人，高级工4人，皆为本科以上学历，其中研究生学历1人，所有人员年龄均在46岁以下，是一支年富力强的科研队伍，具有良好的科研根底。团队全部为双师型教师，课题组负责人肖策有参与校企合作的实际经验，课题组成员中有州级学科带头人，有“市级优秀教师”获得者。他们工作责任心强，平时能够虚心学习、刻苦钻研，有较强的教科研能力，完全可以胜任此项工作。所有课题组成员有充裕的时间从事课题的调查与研究，能保证如期完成研究任务。物质设施和经费保障学校现有的文献资料根本能满足该课题方案的需要，缺少的文献资料可以到红河学院、州农校、开远职中等兄弟院校查找，能够保证课题研究活动的顺利进行。学校现有中央财政支持汽车维修实训实习基地一个，占地1600平方米，总投资500万元，实验实训设备在红河州乃至全省处于领先地位。与蒙自市长征汽车修理厂进行校企合作，在学校建立了一家对外营业的汽车修理厂一家。学校与中升丰田、日产、广汽丰田、福特、长城汽车等主流汽车品牌4S店、蒙自市吉隆、永隆等大型修理厂有良好合作关系。丰富的校企合作经验可以为课题研究提供实践经验。时间保障：在联合开发过程中，把开发工作作为学校教学工作安排的一局部，定人、定位、定目标、定时间，从有空安排转变为有方案安排，在时间上给予保障经费保障：确保按需求制定经费方案，在实施过程中严格执行财务制度，专款专用，执行政府经费规定的支出流程，确保以内涵建设为主体、设备投入为辅的经费方案落实，执行方案和执行别离的经费使用规定，在学校财务科和工程管理办公室监督下，用好经费。注：此页不够写可以加页4研究方法和技术路线〔包括研究工作的总体安排和进度，理论分析、计算、实验方法和步骤及可行性论证，可能遇到的问题和解决的方法〕4.1研究的总体思路：运用文献研究，广泛搜集有关资料，进行横向纵向比拟，对高职院校校企合作人才培养模式展开理论研究，寻找模式构建的理论依据，对现状进行调查研究和分析，并与现实案例和经验相联系，提出相应的观点和对策，使课题获得充分的现实意义。4.2具体研究方法：文献研究法对国内外校企合作的有关文献进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理。调查研究法包括问卷调查、座谈、综合调查、访谈等。特别是要对校企合作教育现状进行实地考察，对企业家及员工中的毕业生进行访谈，搜集相关资料。比拟研究法选择国内外、省内外校企合作人才培养中的的理念、作法、经验教训，进行比照研究。选择不同模式，进行比照研究，从中探索规律、借鉴有益经验。案例研究法蒙自职业高级中学与企业合作教育的典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行模式构建。经验总结法在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。4.3课题研究的步骤选题，查阅国内外有关校企合作的理论和实践资料；研究设计和制定研究方案；对国外校企合作模式进行比拟研究；调查蒙自职业高级中学及其他我校校企合作人才培养现状；对调查结果进行整理和分析；提出相应的观点和对策，并撰写相关论文；在上述根底上形成一份研究报告；提交结题申请。4.4具体安排如下：课题准备阶段：〔2013年3月至2013年6月〕.1进行前期论证和文献资料的搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方案，确定任务分工；.2撰写开题报告。实施方案阶段：〔2013年7月至2014年6月〕.1依据课题的总体构思和各自承当的任务，具体实施；.2撰写阶段实验报告、经验论文、个案分析。课题总结阶段：〔2014年7月至8月〕.1撰写课题结题报告；.2收集、编印成果材料，邀请专家鉴定。5预期研究成果最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式承当人2014年8月我校汽车维修专业校企合作模式的实践研究论文罗成2345经费预算1资费料费：10002问卷调查费：5003专家咨询费：20004交通费：10005实训实验费1000-20005其它100