将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略研究

将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略研究摘要:红色文化蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。在小学道德与法治课堂上引入红色文化，有助于学生更加深刻地理解所学内容，培养学生的情怀，促进学生道德素养的全面发展。以小学道德与法治课堂为出发点，对如何在课堂上融入红色文化以及融入红色文化的必要性进行分析。关键词:小学道德与法治;红色文化:融合策略引言红色文化是共产党与广大群众在艰苦的革命斗争中共同创造出的优秀文化，拥有丰富的革命精神与厚重的时代文化，是国民宝贵的精神财富，如长征精神大庆精神等。在陶行知理论指导下，主张“教学做合一”，通过将红色文化渗透到小学课程中，使学生充分了解革命历史，激发爱国情怀，养成吃苦耐劳坚持不懈的优秀品质，成为合格的“四有新人”。在红色文化的激励与引导下，使小学生的心灵得到滋养和漫润，树立正确的三观。一、将红色文化融入小学道德与法治课堂的必要性红色文化不仅是对革命历史的记录，同时也包含着中国共产党发展至今所坚守的精神内核。红色文化中所包含的信息，与道德与法治课程内容具有相同的核心本质。将其融入课程中，可以丰富教学内容。而学生在接触这些信息的过程中，自身的思想认知也会更加丰富，有助于其综合素养的全面发展。二、将红色文化融入小学道德与法治课堂的策略(一)挖据开发红色文化课程资源课堂是教学的主阵地，把红色文化融入课堂，是小学道德与法治课程对学生进行教育的最直接有效的途径。所以，教师要注重红色文化的挖掘开发。第一，挖掘。教师要通过筛选、分析、对比等方式，从众多的红色文化中挑选出适合课程内容和学生认识规律、身心特点的红色文化，使红色文化满足小学道德与法治教学需求。首先，教师通过资料搜集、网络浏览、实地调查等方式归纳整理红色文化;然后，按照适应性、实效性原则，对红色文化进行筛选，挑选出和小学道德与法治课程内容、学生情况等相符合的红色文化资源，如长征精神、井冈山精神、西路军精神等;最后，利用这些资源组织设计主题活动，使红色文化在活动中渗透给学生，切实引领学生发展。例如，笔者在讲《光辉的历程》时，通过互联网搜集整理相关的红色文化素材，通过主题教育方式传递给学生，让学生对革命战争时期的光辉岁月形成一定认知，培养学生爱党爱国的情感。第二，开发。立足于小学道德与法治课程特点、教学目标，开发基于红色文化的校本课程，学习与继承革命传统;针对某一课的教学需求，利用红色文化资源设计开发教学课件，借课件实施教学，培养学生的道德观和法治观;基于红色文化组织开展主题教育活动，丰富学生的感官感受。例如，把红色文化融入教材中，引导学生认识革命根据地和家乡的红色历史，自觉接受红色文化熏陶，以提升学生精神品格。(二)加强红色文化隐性教育红色文化教育不同于传统的理论知识教育，教师不能通过一味的理论灌输提高学生的红色文化意识，而要借助红色文化感染学生的认知，熏陶学生的情感，锻炼学生的意志，将红色文化全方位地融入学生，使之演化成学生的行为习惯。所以，在道德与法治教学中，教师要加强红色文化的隐性教育。例如，在讲解“美丽文字民族瑰宝”这一课时，教师可以预先解读教学内容，明确本课的教学重点，也就是汉字文化的起源及发展。基于这一教学主题，在课堂上，教师就可以引入与之相关的案例。例如，毛泽东同志的书法作品《星星之火可以燎原》。通过这一方式，能够让学生感受到汉字文化的魅力，体会到书法的价值，同时也可隐性地渗透毛泽东同志在这幅作品中所传递的思想、所展现的气质，间接呈现红色文化，培养学生的爱国素养。(三)创新教学模式，将红色文化融入课堂当前小学道德与法治教材内容更加完善，红色文化内容得以凸显，要求教师在陶行知理论指导下，坚持“生活即教育”原则，将课本内容与现实生活联系起来，使学生在真实环境下学习和感受红色文化，望造高尚的灵魂，使其更加热爱祖国，增强民族自信与文化自信。例如，在学习“我们有精神”时，教师可联系每周升旗仪式讲解五星红旗、升旗仪式等知识，引导学生理解升旗时为何要有“精神”，”，知道五星红旗是祖国的象征，是无数革命烈士用鲜血染红，要对红旗尊重和敬爱。因此，在升旗时要严肃，对着国旗抬头挺胸，还可实施体验式教学，请学生站立对着国旗敬礼等，通过真实体验，在学生心中播种红色的种子。为激发学生的学习兴趣，教师可根据不同学年段，采取针对性教育方法。对于低年级学生，可通过开展“传承红色基因”主题班会的方式，对学生开展红色文化教育。结束语综上，红色文化在小学道德与法治教学中的融入，能够丰富课堂教学内容转变教学模式，促进学生身心健康的全面和谐发展。所以，教师要认识到红色红色文化在道德与法治教育中的重要价值，采用合理有效的教学策略来渗透红色文化，充分发挥红色文化的导向作用，引领学生健康发展参考文献[1]张丽琴,浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育[J].天津教