山东省临沂市2022-2023学年高二下学期期末语文试题及答案

力控制行星，证明其不是神力。④举例论证。比如以狼为例证明自然选择的作用。【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。A.“后一种情况应该是自然选择的结果”错。原文第一段“至于那些无利也无害的变异，将不受自然选择作用的影响，它们或者成为不固定的性状，或者受到生物本身和外界环境的影响，最终发展成生物的固定性状”可知，后一种情况不受自然选择作用的影响。故选A。2．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。D.“将会带来生物进化的加速”错。原文第六段“此种位置的存在，常和物理变迁有关，不过此等变迁的发生，大概很是迟缓的……新的位置即由此产生，而将为适应较佳的类型所占据，但是这一切经过都很缓慢。同种的一切个体，虽然彼此皆微有区别，可是要使它们构造的各部分表现出适当的差异，却需要很长的时间，而且这结果又常为自由杂交所延迟。许多人会说，这几种原因已很足以抵消自然选择的力量，可是我不相信它是这样。我相信自然选择的作用，通常很是缓慢，须经过长久的时间，并且只作用于同一地域的少数生物”，据此看出不会带来生物进化的加速。故选D。3．本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。A.

根据原文“至于那些无利也无害的变异，将不受自然选择作用的影响，它们或者成为不固定的性状，或者受到生物本身和外界环境的影响，最终发展成生物的固定性状”，可看出深海鱼类眼睛退化属于无利也无害一类，不属于适者生存。B.

职场竞争抗压能力强的员工往往会更获认可，属于社会生活范畴，不属于适者生存。C.

根据原文“对有利的个体差异、变异的保持和有害变异的消除，我称之为‘自然选择’或‘适者生存’”，可看出翅膀强大的昆虫生存下来并繁殖后代属于适者生存。D.

只说了非洲沙狐耳朵长而大的作用，没涉及适者生存与变。6．B7．D

8．①文章以大峡谷为中心，按照空间顺序串起了对峡谷内外风土人情的描述，结构清晰自然，形散神聚。②本文以大峡谷为依托，不仅赞美了壮美的自然风光，更赞美了晋陕大地人民的顽强乐观和文化的辉煌灿烂。

9．①题材广泛，境界宏大。围绕大峡谷，壮美山河、民俗风情、灿烂历史无不入题，境界宏阔。②感情充沛，撼人心魄。文章有对大自然的敬畏，有对风土人情的热爱，有对西北人民的歌颂，真挚撼人。③文风大气，底蕴厚重。文风粗犷豪放，铺张扬厉，充满厚重的文化气息。④语言简约，但充满张力。文章语言修辞生动，用词传神，多用短句，但张扬有力。【解析】6．本题考查学生对文章内容和艺术特色的理解鉴赏的能力。B.“神象征大自然的威力，风暴象征奋斗的力量”错误。风暴象征大自然的威力，神象征自身不屈不挠的精神。故选B。7．本题考查学生对句子的分析与鉴赏的能力。D.“表达了作者对生命的追问……”错误。由原文“中国历史上有过渔樵问答，那只是探询生命难题。而秦岭是否和黄河在此有过对话呢？如果有，那一定是关于天下格局的大事”可知，渔樵问答是探询生命难题，而句子④没有表达作者对生命的追问。10．CEG11．B

12．A

13．(1)

诸子百家的学说，我已都知道；很多人的辩论，我都挫败过他们。这样怎么能夺走我的相位呢?(2)范雎曾亲手使穰侯遭受困厄，从而夺取了他的相位，为什么竟然就不如蔡泽了呢？这就叫此一时彼一时啊！

14．①散布谣言，激怒范雎，得到面见的机会；②借助史实，晓以利害，规劝他功成身退；③利用矛盾，挑拨关系，激将他放弃相位。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：范雎顿时对蔡泽肃然起敬没有了原先的恼怒，打消了原有的辩论想法，恭恭敬敬听他的意见，把他请到家中如上宾一样对待他。“雎竦然失其宿怒”是主谓宾结构，意思是“范雎顿时对蔡泽肃然起敬没有了原先的恼怒”，中间不宜断开，应在“怒”后断开，因此选C；“忘其故辩”是动宾结构，意思是“打消了原有的辩论想法”，中间不宜断开，应在“辩”后断开，因此选E；“敬受命”是动宾结构，意思是“恭恭敬敬听他的意见”，中间不宜断开，应在“命”后断开，因此选G。故选CEG。11．本题考查学生理解文言实词在文中的意义以及掌握常见的文学文化常识的能力。A.

正确。B.“用法相同”错误。寤，通“悟”觉悟，明晓；/睡醒。句意：赵太后明白了左师触龙的话；/醒来睡去都想追求她。C.

正确。见，表被动，被，受到；/用在动词前面表示对我怎么样。句意：范雎被秦王疏远；/慈爱的父亲不幸去世。D.

正确。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“韩非因作《说难》而死”错。原文“韩非作《说难》，而死于说难，盖谏说之难，自古以然”，意思是韩非作《说难》，却因为劝谏君王而死于非命。看来进谏劝说是件很难的事情，自古以来都是这样。可看出并非因作《说难》而死。故选A。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“既”，已经；“摧”，挫败；“恶”，怎么。(2)“困”，遭受困厄；“遽”，竟然；“彼此一时”，此一时彼一时。14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①原文“范雎见疏于秦，蔡泽入秦，使人宣言感怒雎，曰：‘燕客蔡泽，天下辨士也。彼一见秦王，必夺君位。’雎曰：‘百家之说，吾既知之；众口之辩吾皆摧之。是恶能夺我位乎?’使人召泽”。据此看出，散布谣言，激怒范雎，得到面见的机会。②原文“雎知泽欲困己以说，谬曰：‘杀身成名，何为不可?’泽以身名俱全之说诱之，极之以闳夭、周公之忠圣。今秦王不倍功臣，不若秦孝公、楚越王，雎之功不若三子，劝其归相印以让贤”，据此看出，借助史实，晓以利害，规劝他功成身退。③原文“雎竦然失其宿怒，忘其故辩，敬受命，延入为上客。卒之代为秦相者泽也”。据此看出，利用矛盾，挑拨关系，激将他放弃相位。参考译文：韩非作《说难》，却因为劝谏君王而死于非命。看来进谏劝说是件很难的事情，自古以来都是这样。有时国君心里明白臣子想要进谏规劝的内容，召见了他却拒绝了他的建议，然而最终使国君言听计从，这虽然极其困难但却是件令人高兴的事情。秦穆公俘虏了晋惠公，晋国的阴饴甥前往秦国参加会盟，他将替晋国游说是毫无疑问的。秦穆公问他：“晋国和睦吗？”阴饴甥回答说：“不和睦。小人说有仇必报，君子说有恩必报。”秦穆公又问：“晋国的百姓们认为你们的国君的命运怎样？”阴饴甥回答说：“小人认为晋惠公不会被赦免，君子认为晋惠公一定会回到晋国的。以德报怨，秦国是不会这样做的！”于是秦国把晋惠公放回了晋国。秦国讨伐赵国，赵国请求齐国援救。齐国想要把长安君作为人质。赵太后不愿意，说：“再有人劝说我，老妇一定要在他脸上吐唾沫！”左师触龙希望晋见太后，太后气呼呼地请他进来，她知道左师触龙必定是因让长安君作人质的事而来的。左师触龙慢慢地坐下，问了一下赵太后的身体有无病状，然后请求赵太后让自己的小儿子在宫廷中当个黑衣卫士。赵太后问：“男子汉也疼爱自己的小儿子吗？”左师触龙回答说：“比女人们更疼爱啊。”后来慢慢地谈到了赵太后的女儿燕后，于是又深入探讨赵王三代以下的子孙没有功绩也被封侯，结果遭遇灾祸的事情。赵太后明白了左师触龙的话，左师触龙又问：“长安君凭什么来统治赵国呢？”赵太后说：“任凭您支派他吧！”于是长安君被派到齐国当了人质。范雎被秦王疏远，蔡泽来到秦国，派人散布了一些能够激怒范雎的话，说：“从燕国来的客人蔡泽是天下能言善辩的人。他一旦见到了秦王，一定会夺走范睢的相位。”范雎听了之后说道:“诸子百家的学说，我已都知道；很多人的辩论，我都挫败过他们。这样怎么能夺走我的相位呢？”然后派人召来蔡泽，问蔡泽说：“您扬言要取代我任相国，有这事吗？”蔡泽答道:“是的。”接着又引据商鞅、吴起大夫种的事例。范雎知道蔡泽想要用游说之词难为自己，就虚妄地说:“牺牲性命来成就名声，有什么不可以的？”蔡泽拿生命、名声都要保全的道理诱导他，以闳夭、周公的忠贞圣明为他树立榜样。忠告他当今秦王不像秦孝公、楚越王那样厚待功臣，而范雎的功绩也比不上商鞅等三人。劝说他归还相印，把相位让给有贤才的人。范雎顿时对蔡泽肃然起敬没有了原先的恼怒，打消了原有的辩论想法，恭恭敬敬听他的意见，把他请到家中如上宾一样对待他。最终蔡泽取代范雎作了秦国的宰相。秦始皇把母亲放逐出秦都，下令说:“谁敢因太后的事来劝谏我，我一定会杀死他!”为这件事进谏而死的已经有二十七人了。茅焦请求晋见秦王，秦王让人抬来大锅准备煮死他。茅焦借夏桀、殷纣狂乱悖理的行为来责备秦王，话还未说完，秦王母子就和好如初了。吕甥的言论出自于正义，左师触龙的计谋发挥于爱，蔡泽的劝说激发于情理,至于茅焦，真是所谓老虎嘴里拔牙的人了。范雎曾亲手使穰侯遭受困厄，从而夺取了他的相位，为什么竟然不如蔡泽了呢？这就叫此一时彼一时啊！15．C16．①借典抒情，表意曲折。借用管仲、乐毅的典故，曲折表达了对诸葛亮才高功败的遗憾之情。②借古喻今，抒情委婉。写诸葛亮才比管乐，而终因关张命丧而大业未成，含蓄表达了自己的怀才不遇之悲。③以虚衬实，情感含蓄。虚写历史，实衬现实，借写管乐武侯、关张，含蓄表达现实中诗人壮志难酬的遗憾。④问而不答，蕴藉无穷。关羽、张飞殒命后诸葛亮的结局如何？下句设问而不答，遗憾之情蕴藉其中。【解析】15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。C.“怨恨之情”错误，“恨”是遗憾之意，是遗憾之情。故选C。16．本题考查学生炼句、鉴赏诗歌表达技巧的能力。“管乐有才原不忝，关张无命欲何如”意思是：孔明真不愧有管仲和乐毅的才干。关公张飞已死他又怎能力挽狂澜？借典抒情，表意曲折。出句称其才真无愧于管仲、乐毅，借用管仲、乐毅的典故，曲折表达了对诸葛亮才高功败的遗憾之情。借古喻今，抒情委婉。写诸葛亮才比管乐，以其才略，出师理应告捷；而关羽、张飞无命早亡，失却羽翼，大业未成，含蓄表达了自己的怀才不遇之悲。以虚衬实，情感含蓄。诗人所咏乃诸葛亮，则此联对句中的关羽、张飞为其同时人，是今；管仲是春秋时人，乐毅是战国时人，远在三国之前，是古。用事以古今成对，出句以古人比拟诸葛亮，对句实写诸葛亮同时人关、张，即以古对今，以虚对实，而且对得极为自然。其所以如此，是因为诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”，故以管仲、乐毅直指诸葛亮便是很自然的事了，所以所谓“管乐”可以说虽“古”犹“今”，虽“虚”犹“实”。诗人写管乐武侯、关张，以历史来衬现实，借用历史来写现实中诗人壮志难酬的遗憾。问而不答，蕴藉无穷。诗人设问“关张无命欲何如？”关羽、张飞殒命后诸葛亮的结局如何？下文“他年锦里经祠庙，梁父吟成恨有馀”说，昔日经过锦里（成都城南）诸葛武侯庙时，吟哦诸葛亮的《梁父吟》，犹觉遗恨无穷。而所谓“恨”，既是写诸葛亮之“遗恨”，又是作者“隐然自喻”，遗憾之情蕴藉其中。17．校尉羽书飞瀚海

胡骑凭陵杂风雨

能顺木之天

以致其性焉尔

蓬门今始为君开

门虽设而常关【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点字的写法，“尉”“瀚”“陵”“致”“焉”“蓬”。18．①结果浪费了金钱

②但是出现的概率很小

③关心将来的就业前景

19．③成分残缺，在学校前加“根据”。④语序不当，把“虽然”和“这些机构”互换位置。⑤成分残缺，在句尾加上“的体现（表现、标志）”。【解析】18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，结合下句“却未能得到想要的指导”可知，说明选择了高价咨询，高价咨询的结果是浪费了金钱，所以此处应该填写“结果浪费了金钱”。第二空，结合上文“与过去靠估分填志愿不同，现在都是先出成绩再填志愿。这种情况下，寄希望通过专业指导来实现‘院校捡漏’‘低分高录’，不能说绝对没有”可知，出成绩后再填志愿，“院校捡漏”“低分高录”不能说绝对没有，即使有也是概率很小，所以此处应该填写“但是出现的概率很小”。第三空，结合下文“比如，20世纪80年代文学风靡，90年代法学吃香，21世纪头十年经济学盛行一时，都曾吸引很多人蜂拥填报。但如果你并不喜欢这一行，那么等到热潮散去，甚至收入下降后，可能就不得不面临人到中年再更改赛道的尴尬和艰难了”可知，具体报什么专业与兴趣和将来的就业前景有关，所以此处应该填写“关心将来的就业前景”。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第③句，也可以说成“缺少介词”“缺少介词导致偷换主语”“偷换主语”“缺少介词导致搭配不当”等，应在学校前加“根据”；第④句，也可以说成“关联词位置不当”“前后主语不一致”等；前后主语不一致关联词语要放在主语前，把“虽然”和“这些机构”互换位置；第⑤句，也可以说成“缺少宾语”“缺少定语中心语”等，在句尾加上“的体现（表现、标志）”。20．C21．①原句使用了排比，重在表现赢钱的过程；改句重在表现赢钱的结果。②原句使用顶针，表现赢钱的愉快心情；改句表达较平淡。③原句连用短句，充满明快的节奏；改句无感情色彩。

22．①破折号：转折作用，表现了阿Q拥有金钱的快乐和失去后的失落之间的巨大反差。②冒号：总结上文，表现了阿Q反复自欺欺人最终也没掩盖住的痛苦。【解析】20．本题考查学生正确分析词语含义的能力。C.“‘虫豸’一词使用借代”分析错误，这里没有使用“借代”，应该是“暗喻”，把阿Q比喻成虫豸。故选C。21．本题考查学生分析比较句子的表达效果的能力。①原句“铜钱变成鱼洋，鱼洋变成太洋，太洋又成了叠”句式整齐，结构一致，使用了排比的修辞手法，重在表现赢钱的过程；改句“赢了一堆洋钱”重在表现赢钱的结果，不能体现赢钱的过程。②原句“铜钱变成鱼洋，鱼洋变成太洋，太洋又成了叠”使用了顶针的修辞手法，表现阿Q赢钱的愉快心情；改句“赢了一堆洋钱”表达较平淡，不能体现人物当时的心情。③原句连用四个短句，充满明快的节奏，读来朗朗上口