数学教学心得体会简短系列7篇

数学教学心得体会简短系列7篇

数学教学心得体会简短篇1

对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有

一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学

会，做对。

一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教

材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备,

对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良

好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理

科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都

有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展

智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教

学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、

不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，

而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个

体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在

教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类

型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教

材，改变传统的备课模式，让预设真正服务于生成性的课堂

教学。

首先，要认真钻研教材，为预设打好基础。教材是教学

内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，

了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活

动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活

动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出

高质量的教学预案。

其次，要改变备课模式，变教案为学案。学生是学习的

主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我

内化。离开了学，再精心的设计也没有意义，教师要充分考

虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整

个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

第二，重课堂动态生成，着眼学生发展。教学过程是动

态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况

做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，

更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的

课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种

角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、

动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那

里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程

在具体情境中的有效生成。

所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火

花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在

课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟

时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单

的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受

到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，

一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的,

则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无

论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而

且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创

造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创

新精神就会培养出来。

数学教学心得体会简短篇2

数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素

养”，新的课程标准已将基本的（数学思想和方法）作为数

学的基础知识来要求，搞好的研究与教学是增强学生数学观

念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人

痛心的是，长期以来，一些本来生动活泼的，由于被淹没在

大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分

式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的

以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解

题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力和价值，学生也

许学到了不少具体的数学知识，但却很少甚至根本没有领悟

到其内在的本质，只有知识的“躯体”而无思想的“灵魂”,

谈何“素养”？

那么，究竟如何通过的渗透与应用来对学生进行思想观

念层次上的数学教育呢？我的体会有三：

一、要重视数学思想史的介绍。

教学中要尽可能多地向学生展示数学知识的形成和演

变过程中的功能，使学生学习到数学家们探索和研究数学的

思想方法，让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边

形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立……，初中

阶段无理方程、高次方程的解法、变量与函数的概念、正边

形和圆的关系等等、等等……

二、要倡导“问题解决”的教学模式。

未来的数课程将力求形成“问题情景一一建立模型一一

解释、应用与拓展”的基本模式，以大众化、生活化的方式

反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求

教师为引导学生学习某个问题，必须精心设计出关于教学内

容的问题系列，让学生围绕这些问题进行积极的探索性的思

维活动，设置的问题，要启发引导学生去发现、分析并解决。

这样不仅能使学生成功地学到知识，而且学到统摄知识的，

从中让他们发现数学真理的奥妙和体验成功的愉悦。

三、重点突出基本的的介绍和渗透。

我有幸教过八年的初中和近三年的小学，较详细地了解

义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应该渗透以下几

种类型的：

()、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结

合、方程与函数、归纳猜想等；

()、逻辑型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演

绎法、特殊化等；

()、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。

据我的统计，义务教阶段数学教材中频数分布排列前六

位的是：数学模型、演绎、抽象概括、化归、特殊化和归纳

猜想。值得注意的是，在当前数学教学和教学检测中，我仅

对以上六种中的演绎法有一定程度的重视，而对其它方法的

重视则不够。事实上，另外五种宏观型和逻辑型的不仅在数

学领域具有广泛的应用，而且在其它学科甚至日常生活中有

普遍的适用性，也是将现实世界数学化的重要思想方法。因

此我们在保持重技巧型数学方法训练的同时，还要加强对宏

观型和逻辑型的教学，这也是素质教育，特别是创新教育向

我们提出的更高要求！

总之，我们进行数学教育的根本目的是培养学生的数学

素养，进而提高他们的整体素质，我们在知识的传授过程中，

决不能单一地就知识而教知识，而应把一个个处于游离状态

的知识点（块）通过渗透归类到相应知识结构的网络里，唯

有此，学生才抓住了数学的内在本质，才有了获取数学知识，

发展思维能力的动力工具！

数学教学心得体会简短篇3

执教xx年来，最紧张、最忙碌、最辛苦的一届高三教

学工作终于结束了。对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”

字了得”！期间有太多艰辛！当然也有很多欣喜。结合20xx

年重庆高考数学试题以及学生反馈回来的成绩，需要我不断

地进行总结、反思、探索，以希寻觅一条能使学生学好数学，

通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今

后的数学教学工作。

从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学

试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基

础上略有提升。理科虽然也是从考查基础知识入手，却是处

处考能力，往往是从基础知识入手，上手较容易，接着会有

比较陡的坡度。需要学生在扎实的基本功的基础之上，随时

具备对每一部分知识的迅速迁移和灵活运用能力。例如选择

题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们

都是考的基础，但其中却暗含机关，一不小心就容易出错。

如第2题，考的每年必考知识“复数”，但很多同学往往因

为轻视这一节知识简单而犯错（总是实部虚部模糊不清），让

本应最容易得到的5分失去;第3、6、7题会因为计算量较

大失分。针对高考试题的特点，我想我们应该在高三第一轮

复习中，重视基础知识的整合，夯实基础，而不能操之过急,

在复习时候时刻“补疤”。将高中阶段所学的数学基础知识

进行了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。并同时

让同学见识高考题，让学生明白每一章在高考中到底考什

么，做到重点知识重点掌握，每章都做到心中有数。在第二

轮复习中，重视回扣课本，巩固基础知识，训练基本技能。

为了迎接暑假回来的五区联考，我布置学生暑假期间买好XX

年高考真题试卷，并完成几个省市的试题。一进入高三复习，

我就进行了每周一次40分钟的“选择填空专项训练”，两周

一次的高考题真题训练。一开始学生不敢做，害怕成绩不好,

我鼓励他们不要在乎分数，只是见识高考题，见识各章考点

而已，慢慢的学生的考试成绩就正常了。到第二轮专题复习

时基本上已经将xx年高考题全部做完，还做了几个省市的

06、xx年考题。从一、二诊测试后学生的成绩看，数学成绩

较理想，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅，

还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了一些。在第

一轮复习完解答题前4个大题所考章节（三角函数、概率、

立体几何、导数）后，我就开始进行解答题专题训练，专门

针对前四题反复练习，特别是针对那些考试在及格边缘的学

生，一旦前4个题得分较多，及格就没问题了。这种小测验

极大的鼓舞了那些中差生。也给我个别辅导找到了对策，哪

些学生前4个大题没做好，就选题练习并进行面批，促使他

们进步。其中一个学生就是培优补差的受益者，高考完后很

高兴的对我说数学考的好，考了100多分，而平时他总是不

及格居多。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复

习资料的选择，要真正根据本班级学生实际，精选以基础知

识整合为主的资料作为参考；教学中要精心设计每一节课的

教学方案，重点落实基础，而且要常抓不懈。使学生在理解

的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;多角度、

多方位地去理解问题的实质；形成准确的知识体系。在对概

念、性质、定理等基础知识教学中，决不能走“过场”，赶

进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确、系统、灵活，”

上下功夫，弄清知识的来龙去脉。学生只有基础打好了，做

中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思

路清晰，运算准确。针对不少学生反映选择题花的时间太多，

我认为我们应该从高一时就开始训练学生做选择题的技巧。

20xx年重庆市高考数学理科试题的特点还表现在：在考

查主要数学基础知识的同时，注重对数学思想和方法的考

查，进一步深化了能力考查，真正体现了由知识立意转变为

能力立意。试题不仅最后一道题能力要求特别大，难度异常

高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由

于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特别优秀学

生的成绩可能能够保持，一些中上等学生的成绩就会有所下

降，中偏下学生的成绩明显较低，拔尖学生和中上等学生的

成绩差距就会有所扩大。

在20xx届的高考复习中，我们也注重了数学思想方法

的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学

思维能力，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了能力训练小

题，第三轮复习时，进行了能力小题与综合题的专项、限时

训练，对压轴题、终点题我们具体分析，区别对待，大胆取

舍，取得了一定的成效。但从学生反映看，我感觉没有达到

我预期的效果。例如从高考后的学生的反馈情况我们了解

到，不少同学下来第15题较难，其实没灵活运用正弦定理

解题。看到角的正弦值之比，就应该想到用正弦定理，当然

本题除了会用正弦定理，还要使用双曲线焦半径的范围解

题，所以要得分有一定难度。

对于第16题与18题，主要考查三角函数、二次函数与

方程知识，考查分类讨论、等价转化等重要数学思想和综合

运用数学知识分析问题、解决问题的能力。因为与函数性质

结合，学生就较害怕，并且题目的数字较复杂，计算量较大,

因此我想尽管知识较基础，但对于中差生，要得较高分有一

定难度。17题概率比较容易，我所教班级应该大部分学生都

能得较高分。19题立体几何较去年难度稍加大，用常规做法

和向量法都比较简单，所以我认为对基础较好的学生增加空

间向量知识的学习还是有必要的。此外今年的数学答卷中一

些问题许多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢

分。究其原因有二，一是我班绝大多数学生数学水平、能力

处于较低的层次，学生数学素养参差不齐，对数学知识的领

悟与掌握的能力差距很大。教学中难以既要面向全体，又要

充分照顾学生的个性差；二是解答题专题训练，特别是限时

训练抓得还不够科学，大部分还是规定时间完成的，有时布

置给学生作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每

一个有错误的学生都仔细讲解面批，难度太大。数学思想方

法没有真正深入人心，变成学生的自觉行动，数学能力的提

高没有达到应有高度。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，

主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类

讨论的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想

方法是数学的精髓，对此进行归纳，领会，应用，才能把数

学知识与技能转化为分析问题解决问题的能力，使学生的解

题能力和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。

因此，我认为高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的

渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调

动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;

解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方

法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，

从而提高学生理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方

向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而

不断总结经验，使能力培养真正落到实处。在能力训练时尤

其要加强运算能力的培养，应严格要求学生，注意提高运算

的速度和准确性。其次，我们还应该认真研究本班学生的实

际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，

布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后

辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进

步。

今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现

了创新，平常中考查了能力，突出考查考生基础知识、数学

应用意识、潜在学习能力。我们的一些学生，平时觉得考试

就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的选择题

中新题、运算量较大的题时，无法调整好心态，不能正常发

挥。例如，高三⑻班的一位同学，平时数学成绩在班上很

好，一诊、二诊都考的很好，考试成绩在全区都居于前列，

成绩比较稳定（我还笑说这个学生是考不垮的），但是在三诊

考试和高考中由于几道选择题都没有算出最后结果，就心如

乱麻，一个念头就是担心考不好，无法组织思维，结果连基

础题都没有很好完成，只得了96分。还有的学生说在最后

15分钟时全身冒汗，手发抖，根本无法静下来做题。还有成

绩很好的学生总是担心自己计算出错，每次算题深怕自己没

算对就要多算几遍，这样很浪费时间。因此在教学这些学生

时必须加强他们的心理素质的训练。

考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心

理上的，想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的

数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决

于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的

心理素质是取得成功的重要条件，良好的心态可以确保水平

的正常发挥。因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非

知识、非智力因素要成绩。充分利用每一次练习、测试的机

会，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做

法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、

答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。

以上是我对20xx年高考数学试题及高三数学复习教学

的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是错误的，

希望各位多多指导。

数学教学心得体会简短篇4

我于20xx年10月10日至20xx年XX月28日在出国留

学市育人中学进行为期十一周的教育实习工作。在实习期

间，我主要以班级管理和课堂教学两个方面来认识教育工

作；以参加教研活动和向老师请教作为教学教研经验来源；

以课本理论知识与课堂教学实践来提升自我教学能力。

一、班级管理

实习期间，我带了两个班，分别为八（8）班和八（21）

班，两个班级均为尖子班，其中，八（21）班是由期末考试

将四个尖子班里成绩相对较差的学生组织而成的，共有96

个学生，所以无论从总成绩还是课堂纪律方面都没有其他尖

子班好，而在实习期间，我主要带的班级就是八（21）。

初次与他们会面，让我感受到一种非常活跃的氛围；通

过与他们相互交流，让我了解到大多数学生都是很好学的，

主要存在的问题是偏科现象。而课堂纪律问题也就体现在一

部分学生因为想学又听不懂，从而造成厌学而激发的一种浮

躁情绪。

我始终相信，只有了解学生才能管理好学生。在课下，

我常和同学们在一起玩耍，和他们建立起友好的关系，主要

是了解他们的学习情况、生活习惯和学生情绪上的一些问

题，平日里我也在关注每一位学生，当他们表情难过时我就

与他们沟通，了解情况，做好学生们的思想工作，与他们打

成一片，不断叮咛要好好学习、不贪玩惹事。每天我都很早

的来到班级，和同学们融洽的相处，帮助他们一些力所能及

的事情，监督他们的课间操和眼保健操，让他们认真作好值

日生的工作和完成老师安排的作业。

在指导老师的帮助下，我组织了一次班会课，在班会课

上我对同学们说：“我相信我的每一位学生都是最棒的，最

优秀的。我希望我的学生在学习上做到不放弃；在生活上做

到不怕苦；在网络和爱情上做到不参与。我希望在我离校之

时，你们在学习上有所进步；面对未来的挑战更有信心。我

不希望你们能记住我，但我希望你们能记住我说的话，因为

这是你们对我最大的尊敬。如果你们做到了，我恭喜你们，

也谢谢你们通过班会的组织，我和同学们的关系更好，

他们也更加努力去学习，经常问我问题，生活上的一些小情

绪也愿意跟我说，这让我很欣慰，也让我感受到，“老师”

是一个很神圣的词。

二、课堂教学

1、课堂教学准备

作为一名实习生，虽然掌握了很多课本上的理论知识，

但是没有实践教学经验，对于怎样上好一堂课，如何应对课

堂上出现的一些问题，经验尚且不足，所以，实习的第一步

就是要做好课堂教学准备工作，包括熟读教材、听课、参加

教研活动、备写教案、批改作业、了解班级学生情况等。在

实习的第一、二周，我主要以听课为主，同时也参加教研活

动，了解学生情况等，在这段时间里，我通过认真听课、做

详细的听课记录、认真分析老师在课堂上处理问题的方式和

对不懂的问题虚心向指导老师提问，我收获了不少教学经

验：

其一，对于不同等级的班级应采取不同的教学方法，对

于成绩较好的班级，采取引导式教学方法；对于成绩一般的

班级，采取讲解式的教学方法。比如说，对于八（8）班是

八年级成绩较好的一个班，上课时，老师一般点到为止，让

学生自己去发现问题，解决问题，这即提高了学生的思维能

力和独立解决问题的能力，也让学生对所学的问题记忆更加

深刻；而对于八（21）班，老师则以讲解式教学，通过讲解

让学生去总结、应用，提高学生的理解能力，渐渐让学生形

成一种思维，然后学会自主去解决问题。

其二，学会批改作业。学生在课堂上所存在的问题都反

应在作业上，通过批改作业，我们才能更多、更准确地掌握

学生的学习情况，从而在作业上或下一课堂上指出，让学生

真正完全掌握所学的内容。

其三，课堂查验学生掌握情况。从作业上反应的不一定

都是真实的，因为部分学生存在抄袭现象，所以我们除了作

业查验之外，还应该在课堂上查验，课堂查验可以通过草稿

纸上作业、黑板上作业和提问等方式进行。

2、课堂教学工作

通过两个周的教学准备，我已经对“上课”有了初步了

解，也相信自己能上好一堂课。第三周我开始正式担任八

(21)的数学课程。

这是我的第一件课，我仔细阅读教材，认真编写教案，

再通过指导老师的审批和指导，我站上了讲台。我并不紧张,

但是课堂氛围并不如意，学生面面相觑，茫然无语。通过第

一堂课，让我感受到要上好一堂课并不容易，也意识到自己

还曾在很多问题。

其一，声音太小。由于八(21)班是一个由96人组成

的大班级，声音太小使坐在后面的学生听不到我讲的内容，

造成学生情绪，使得课堂纪律不加，学生对知识只停留在自

己的理解上，我在课堂上的讲解也如同无声播报，没有取得

任何效果。

其二，太过于注重自我思维，而忽视了学生的思维。在

一个问题上，应该启导学生思考，而不是只顾自己讲解，没

有把握好我们上课的目的是让学生听懂、理解、掌握。不能

用自己的知识层次来衡量学生的知识层次，要把握好我们授

课的主体所处的知识层段，对于一个我们认为很好理解的问

题，对于一个初中生来讲，不一定是容易的。所以，在以后

的课堂上，一定要做到以学生的思维来考虑问题，以学生考

虑问题的方式来授课，不能太过于自我认知或想当然。

其三，语言表达不够流畅，授课内容凌乱。在与学生的

课堂互动中，不能很好处理学生的问题，使得语言表示模糊,

语言之间的衔接不够流畅，进而使得我不知所措，对知识的

讲解也造成了一些错误，对知识点的讲解顺序产生了颠覆，

从而使学生不能很好理解所授内容。

其四，没有突出重、难点，板书存在一点问题，时间把

握不当。讲解没有突出重、难点，没有总结出知识点，没有

将重要概念、公式板书出来，在处理学生的问题上不够果断

和在讲解知识点时表达不够清晰，使得不能准确安排时间，

不能完成授课内容。

通过对这件课的反思，我开始不断地听课，在各老师身

上学经验，来改正和补足我的缺点，同时，我还买了扩音器,

解决了我在课堂上声音太小的障碍，在无言表达上，我查看

了许多课堂上的衔接语，在后来的课堂中，我更加注重学生

的思维和感受，板书也取得了不少进步，学生也基本能够理

解我所授的知识，使得我与学生们的相处也更加融洽。

三、实习感受

实习是我们师范生必须经历的一个重要环节，是一个从

理论与实践相结合的重要环节，虽然只是短短的两个多月，

却引领着我从认知到实干，成为一个真正能服务于教育行

业、能担任教育工作的教育者，它让我的人生成长了一大步,

同时，它也留给我很多感受和体会。

首先，我很感谢我的指导老师和在同一办公室的老师，

在他们的指导和帮组下，我学会了作为一名老师的基本规

范，树立良好师德，处处为人师表，学会了很多课堂教学技

巧，体会到不同的教学风格，提高了与他人交际的能力，体

会到了教师的神圣，感受到做教师的趣味，同时，也体会到

作为一名老师的辛苦，了解到老师的付出和汗水。

其次，进入育人中学，让我遇见了这群可爱的学生，他

们的调皮，他们的天真，他们独有的纯真，带给我无穷的快

乐，他们让我不感到孤独，在遇到困难，缺少信心的时候，

他们给了我坚持的勇气，也是他们让我爱上了教育行业，因

为看着他们成长，我感到很幸福。

最后，最为一名实习教师，我严格遵守实习学校的规章

制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见,

认真完成实习学校布置给我的任务，赢得了老师们对我的教

学认可；止匕外，我以教师身份严格要求自己，为人师表，注

重自己的言行和仪表，关心每一位学生，本着对学生负责的

态度尽全力做好教学的每一项工作，赢得了学生的爱戴。

数学教学心得体会简短篇5

我刚接受一个新班级，对一年级的孩子不是很了解，他

们的气质，他们的数学水平都在那个位置之上，所以在教学

之初，确实有很多困难。好在在学校领导老师和教研组长的

指导下，我在不断的成长。

首先我得了解他们，这样才能根据孩子的特点来设计教

学内容。我花了很多时间和孩子们在一起，比如跳绳，课间

操的时候和他们聊天；第二节课，和他们一起练习队形；扫

地，用它们摆桌椅、、、在这个过程中，我可以观察孩子们的

行为，了解他们的内心世界，也让孩子们更加了解我，师生

关系日益融洽。

其次，课堂教学的设计要符合孩子自身的特点。我知道

高一的孩子们活泼好动。在教学过程中要创设各种能引起学

生兴趣的学习情境。

在教学过程中，我总结了一些创设场景的经验，我认为

非常适合小学数学教学。

一、创造有趣的情境

对于一年级学生来说，首先要对数学感兴趣。如果他们

只是简单的在课堂上讲解一些枯燥的计算，就不会有学习的

兴趣。众所周知，兴趣是学习最重要的动力，没有兴趣是不

可能学好数学的。因此，我们应该根据小学生的特点，为他

们创设有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣。充分利用小

学生好奇心强、好动、好问的心理特点等。，并紧密结合数

学的特点，创设让学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，

从而促进学生的认知情感从潜在状态走向主动状态，从好奇

走向强烈的求知欲，产生热切的主观探索意识，从而实现课

堂教学中师生心理的同步发展。孩子们对故事、童话和动物

特别感兴趣。所以把课本上的问题编成童话、小故事，以小

动物为主角，让学生置身于一个拟人化的世界，”做自己喜

欢的事”。这样，既增强了课堂教学的趣味性，又有效地调

动了学生的学习积极性，使学生能够全身心投入到数学学习

中。比如我在教北师大小学数学上册《习题3》的时候，就

把整个习题3当成了一个故事：几只动物一起回家。首先，

他们必须找到一个同伴一起回家，每个动物手里拿着一个号

码牌。只要这两个号码牌上的数字加起来是10,这两只动物

就可以一起回家。回到家发现没带钥匙，只好找对钥匙开门。

我怎样才能找到正确的钥匙？我需要计算一个简单的公式，

正确的键就是正确的键，这样动物就可以一起回家了。走进

房子，我们应该玩什么？小猴子建议下黑白棋。期间猴子问

小白兔白棋多少，黑棋一个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑

棋多多少，能列出什么样的公式。小猴子和小白兔在下棋。

小熊建议他买些水果迎接客人，于是小熊去买了P47图1三

种水果。大家一起讨论。怎么才能列出公式呢？当他们吃水

果的时候，他们发现小猪刚刚出去了。他说他买了九个苹果,

两个放在厨房，两个放在客厅，让动物们猜他包里有几个苹

果。谁能列出配方，谁就能分享袋子里的苹果。小动物们玩

得很开心。小蜜蜂建议他们去河边玩捉迷藏。要过河，他们

必须跨过每一块石头。每一块石头都是一道算术题。你必须

正确回答石头，然后才能跨过它。这样整节课，学生们都很

积极，他们把自己投入到动物王国的角色中，再也不会像过

去的习题课那么枯燥了。在生动活泼的气氛中，他们复习了

10以内的加减法，也感受到了数学学习的生动性和趣味性。

二、创设生活情境。

数学来源于生活，生活中处处都有数学。数学教学应该

立足于生活，应用于生活。因此，在教学中，数学教师要有

意识地引导学生沟通生活中的具体问题与相关数学问题的

关系，激发学生学习数学的求知欲，在生活中寻找数学问题,

运用所学分析解决实际问题，并借助生活中的具体事例引导

学生开展研究性学习。

将问题情境生活化，就是将问题情境与学生生活紧密联

系起来，让学生亲身体验问题情境中的问题，增加直接体验。

这不仅有助于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生初

步观察和解决实际问题的能力，也有助于学生体验到生活中

的数学无处不在，实现学习数学的价值。比如在教“整理书

包”这一课的时候，先让学生体验整理书包的必要性，然后

让他们认识到学习数学可以给我们的生活带来便利，让我们

的生活干净、舒适、美好。

三、创设开放性、探索性的问题情境。

教学中提供的问题情境要有一定的开放性，提供一些具

有挑战性和探索性的问题。这样既能激发学生进一步学习的

动力，又能增强学生解决这些问题后的自信心，大大提高学

生学习数学的积极性。我认为，开放性、探索性的问题情境

对培养学生的思维能力、激发学习兴趣有重要作用。

基于以上认识，我认为在小学数学教学中创设适合教学

需要的各种情境，可以激发学生的学习欲望，通过动手实践、

自主探索、合作交流，帮助学生真正理解和掌握基本的数学

知识与技能、数学思想与方法，从而提高学生的能力，使学

生全面发展，真正成为数学学习的主人。

数学教学心得体会简短篇6

为了提高我们学区数学教师的教育教学能力，中心校根

据本学区数学科的实际情况，组织了这次全学区数学教师到

富顺一中为期六天的的听课学习经验培训活动。我非常重视

这次提高的机会，每天严格按中心校的要求，按时完成培训

任务，与结对老师以及同学期的其他优秀教师交流学习，收

获很多，具体有以下体会：

一、注重扎牢基础知识：

听了很多老师的课，发现大部分老师的讲课都有一个共

同的特点：就是在新知识的传授中，对知识点讲得非常仔细。

即使是一些简单的知识，也认真细致地讲解。对知识点的补

充也很全面，力求让学生对每一个知识全面完整地掌握。给

学生很多的时间练习和巩固，很重视知识的基本运用。

二、重视对课后作业的评讲：

在培训听课期间，老师们有一半以上的时间都在讲评作

业，一些书上没有的知识点的补充和拓展都在作业评讲中体

现出来，这样就避免专门安排补充知识点的学习。对于数学

学科，只有学生能用知识解决实际问题才算是真正的掌握了

知识。通过作业处理，可以及时纠正学生存在的问题，提高

学生综合运用知识，灵活运用知识的能力。

三、借助小黑板等教具，大大增加了课堂容量：

在我自己的课堂中，很少使用多媒体和小黑板等，每一

节课用于抄题、画图的时间不少。使得课堂容量不大。而一

中的老师平时上课经常在小黑板上把题写好，节约了许多时

间，很值得借鉴。

四、一中课程安排的合理

对于数学学科，学生们有畏难情绪，因此在下午学习的

积极性不是很高，而一中同年级的数学老师的课程安排都差

不多，保证每天上午至少都有一节数学课，这样就能够较好

的统一教学进度，也有助于学生学习和掌握知识。下午的数

学课安排的较少，而大部分下午的数学课老师都安排为评讲

作业或者是练习提高，我觉得这一点是需要我们改进的，所

以我也希望我们的教导处在安排课程的时候能够多费一点

心。

数学教学心得体会简短篇7

数学是技工学校重要的基础课程之一，是技工学校学生

知识框架的核心基础。它的数学思想、数学方法和理论知识

对学生的思维素质起着重要的作用。在实施数学教学过程

中，发觉传统的数学教学方式既不能激起学生的学习兴趣，

也不利于学生数学创造性思维的培养，更无法满足专业课程

对数学教学提出越来越高的要求。因此，有必要对数学课的

课堂教学进行改革和调整，以提高数学课程教学的实效性。

下面就数学课的课堂教学改革和调整谈谈自己的体会。

结合专业课讲解数学，提高数学的实用性

“老师，学习数学与我们所学的专业有什么关系？"我

常碰到学生问这样的问题。我一直注重课堂教学思维的严密

性、逻辑的严谨性，而忽视数学在实际中的应用。学生虽然

能够比较熟练地解题，却不明白数学与自己所学专业之间的

联系，也不知道为什么要学数学，更不能运用所学的数学知

识去解决专业课中的实际问题，就造成学生对数学没有兴趣

甚至不学。因此，有必要将数学教学与学生专业紧密结合，

提高数学的实用性。

数学教学与专业结合的途径就是尽可能结合专业课讲

解数学的概念、数学习题，要多采用与专业课有关的例子。

比如，在讲函数的概念时，可以结合具体专业多介绍一些与

函数概念有关的问题，如在三产业类专业班级授课时介绍产

品总销售量与利润就可建立函数关系，在电仪类专业班级授

课时介绍电压与时间、电流与时间等问题;在机械类专业授

课时，介绍产品