2024年大学试题(教育学)-课程与教学论笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年大学试题(教育学)-课程与教学论笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.根据讨论的组织形式，大学课堂教学的讨论可分为三种类型，其一是（）。A、辩论B、比赛性讨论C、知识性讨论D、经过小组讨论后再全班讨论2.课堂教学中的学习气氛属于（）课程A、显性B、隐性C、学科D、综合3.教学是高等学校的中心工作，是实现大学教育功能的主渠道。4.当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（）A、永恒主义课程B、知识论课程C、要素主义课程D、学科中心课程5.在“未来中心教育”理念的基础上，布拉梅尔德提出了（）A、STS课程B、环境教育课程C、国际理解教育课程D、轮形课程6.“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）A、经验自然主义的隐性课程观B、结构功能主义的隐性课程观C、再生产性的隐性课程观D、抵制性的隐性课程观7.（）评价是通过学生完成特定任务的外部行为表现来评价学生的评价方法。它针对传统的纸笔测验。A、发展性B、表现性C、档案袋D、总结性8.下列（）中强调适应学生个别差异。A、发现教学法B、讲述教学法C、练习教学法D、个别化教学法9.简述调控优化教学环境的原则。10.调控优化教学环境的一般原则是（）A、教育性B、科学性C、实用性D、规范性11.课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A、技术理性B、实践理性C、解放理性D、理论理性12.文纳特卡计划完全打破了班级教学组织，是对班级授课组织的彻底超越。（）13.讲授法的缺陷主要有（）。A、不利于因材施教B、容易异化为注入式C、难以实现教学互动D、成本高、效率低14.在历史上第一次揭示了“教学的教育性”规律，第一次把教学与道德教育统一起来的教育家是（）A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、赫尔巴特15.目前看来，班级授课组织依然是占主导地位的教学组织形式。（）16.为切实提高大学教师对教学研究的重视程度，让科研真正地为教学服务，就要（）。A、转变关于教学研究的观念B、调整和理顺制度导向和激励机制C、大力加强教材建设D、教育和引导大学教师不要重视科研17.教师要有效地进行课程开发必须借助相应的途径，具备相应的方法，那么课程资源开发的方法有（）A、讲授法B、探究法C、体验法D、反思法18.以下不属于课堂教学管理的特点的是（）A、协作性B、及时性C、自组织性D、个体性19.下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（）。A、使其目的和手段呈现政治和社会过程B、课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值C、课程与教学的研究领域D、教学案例等的设计与制20.学生成长记录袋评价21.（）就是专门研究关于教学各方面问题的科学A、课程论B、教学论C、德育论D、学习论22.如何理解课程的整合？请结合实际说明通过何种方式能实现课程的整合？23.主动性是现代学习方式的首要特征。24.中国古代教育的主要内容是（）。A、三艺B、四艺C、五艺D、六艺25.优化教学应坚持个人全面发展的质量标准，不一定坚持高效率标准。26.学生学业评价的主要变量是（）或学习成果，其中包括某一学习阶段的学习成果、某一学期或某一学年的学习成果。A、学习效率B、学习动机C、学习收获D、学习原则27.大学教学具有文化传播、文化创新价值。28.下面哪个方面的内容标准不是《标准1》所阐述的四大内容标准之一？（）A、数与代数B、空间与图形C、方程与不等式D、实践与综合应用29.目前在我国教学的基本组织形式是（）A、个别教学B、小组教学C、班级教学D、集体教学30.多（维）元互动教学31.根据课程类型的理论，目前我国中小学开设学科课程基本上属于（）A、科目本位课程B、学术中心课程C、综合学科课程D、都不对32.依据布卢姆的教学目标分类学说，“给出一段文字，能对其写作方法的优缺点进行批判”属于（）层次的教学目标。A、识记B、分析C、综合D、评价33.环境教育学的目标因素包括意识目标，（），态度目标，技能目标，实践目标。34.研究性学习的评价以分段评价形式为主，主要包括（）、（）和（）三个阶段。35.泰勒评价理论的特点与步骤是什么？36.从取向的维度看，我们可以把课程与教学评价归纳为（）、（）和（）三种。37.教学目标就是课程目标。38.一般来说，教学模式中主要包含：理论基础、教学目标、（）、运用策略、评价体系等基本要素。39.学校实施教学全面质量管理的基础是（）。A、管理B、文化C、承诺D、沟通40.经验课程或活动课程的基本特征41.汉语言文字的特点都有（）A、汉语缺少形态变化B、具有很强的历史继承性C、汉字是一种独特的表意文字D、造字法多样42.评析“学生中心论”。43.口头考试有着笔记所不可取代的优势，是准确、有效地考查学生口头语言能力最好的形式。44.实践教学可以改善大学生知识结构，主要表现为加强他们的（）。A、理论知识B、公共知识C、默会知识D、基础知识45.默读与朗读相比，适应范围更广，速度更快，而且（）。A、更适应与低年级B、更有助于培养口头表达能力C、更有助于理解D、更有利于提高对文章的感受能力46.教学组织的含义是什么？怎么从宏观层面和微观层面理解?47.创造过程由构想和（）两个阶段构成。A、实施B、计划C、场所D、说明48.简述行为取向课程与教学目标设计的步骤。49.新课改背景下教师的角色应该做出哪些改变？50.美国教育家克伯屈提出的概念是（）A、附带学习B、附学习C、机械学习D、有意义学习51.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。这本不朽名著是（）A、《儿童与课程》B、《民主主义与教育》C、《我的教育信条》D、《明日之学校》52.实用主义教育家杜威所提倡的课程为（）A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、活动课程53.（）是学校的教学最基层组织A、教学班B、小组C、个人D、团支部54.以下属于学术中心课程代表的是（）。A、罗杰斯B、布鲁纳C、杜威D、克伯屈55.当前本科生毕业论文存在的问题主要有（）。A、学生根本没有时间写论文B、部分学生研究态度不够认真C、受到就业与考研的冲击D、教师指导和学校管理不力56.在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。A、学校材料B、学校文化C、师生的经验D、符号表征57.根据教学需要，让学生通过活动来体验环境，体验人物心态，体验事物发展过程等，这是研究性教学中的（）。A、活动体验法B、实验探究法C、案例分析法D、练习法58.苏格拉底的“精神助产术”在教学方法类型上属于（）A、提示型B、复合型C、自主型D、共同解决问题型59.比较几种典型教学方法的异同。60.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和（）A、独立论B、统一论C、平行论D、超越论61.（）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。A、校内课程资源 B、校外课程资源C、自然课程资源D、社会课程资源62.在中国古代艺匠进行的实用美术教育，主要是培养（）A、提升素质、陶冶性情B、重视娱乐遣兴、抒情展意C、实用型的工艺人才D、强调品位的提升63.（）大学教学传统：培养“高级专门人才”。A、美国B、英国C、日本D、（前）苏联64.在实习实训基地要让学生有整体的职业体验，而不只是技能训练，这反映了（）。A、实习实训基地建设的真实性原则B、实习实训基地建设的先进性原则C、实习实训基地建设的开放性原则D、实习实训基地建设的综合性原则65.自治与国际性，这是（）大学教学的传统。A、中世纪B、19世纪C、20世纪D、21世纪66.文纳特卡制是美国人（）于1919年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的一种教学组织形式。67.儿童本位综合课程的含义68.课程评价模式是评价人员或是研究工作者依据某种教育理念、课程或特定的评价目的，选取一种或者几种评价途径所建立起来的相对完整的评价体系，它对评价的实施做了基本的说明。69.关于大学课堂教学，下列说法不正确的是（）。A、大学课堂教学主要是让学生喜欢，满足他们的兴趣需要B、教师主要讲授知识的确定性的一面，包括最新的科学成果C、大学课堂教学要体现一定的探索性质D、应正确处理好所授内容确定性和不确定性的关系70.如何评价课程设计中泰勒的目标模式？71.相比于传统教学，网络教学具有的优势之一是有利于师生更好地交流，实现对知识的理解。72.过程评价应注意（）。A、重要教学时段的定期检查B、主要教学环节的抽查C、教师发表的论文数量D、学生教学信息的日常反馈73.1949年，（）出版了《课程与教学的基本原理》一书，被誉为“现代课程理论的圣经”。74.发展性评价的主要功能是（）。A、与课程功能的转变相适应B、有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C、考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D、有助于在课堂上进行调查和收集数据信息75.学科结构运动的最主要代表是（）A、泰勒B、费尼克斯C、布鲁纳D、施瓦布第2卷一.参考题库(共75题)1.提高课堂管理效率应采取哪些策略。2.走向知识经济的21世纪是学习的世纪，因此，（）便成为新世纪素质教育的基点。A、义务教育B、科技进步C、全球化教育D、终身教育体系3.学习指导的实质是学习方法问题，因为学生在学习过程中都逐渐形成了各自的学习方法和习惯，它们对新的学习可能起积极的促进作用，也可能起消极的抑制作用。4.选修制度的最初确立是在大学。（）5.孔子启发式教学追求的效果是：（）、（）。6.教学的生活性要求（）。A、关照和利用学生已有的个人观念和生活经验B、突出科学在社会生产中的经济价值C、联系学生当下的活动世界D、提升学生的生活品质7.（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。A、课程结构的综合性B、课程结构的选择性C、课程结构的理性D、课程结构的均衡性8.良好的语文学习习惯主要有哪些？9.二战后，英国成为世界大学的中心。10.20世纪70年代以来，兴起了“（）”，代表人（）和（）。就目前看，“人本主义经验课程论”受到人本主义心理学和人本主义哲学的影响。11.大学教学评估是国际上监督和评价大学教学质量的通用做法，也是确保大学组织健康成长的有效机制之一。12.新课程内容的特点有（）。A、基础性B、时代性C、实用性D、综合性13.（）提出了“科学知识最有价值”的著名观点。A、卢梭B、斯宾塞C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特14.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、（）七个阶段。A、成熟期B、迷茫期C、青春期D、幼年期15.什么是数学教学原则？16.最先出现的活动课程形态是（）A、经验自然主义活动课程B、浪漫自然主义活动课程C、人本主义活动课程D、存在主义活动课程17.行为目标的三个组成部分包括（）。A、学生外显出来的行为表现B、能观察到行为表现的条件C、行为表现的程度D、行为表现的公认准则18.大学评价应遵循的原则主要包括方向性原则、教育性原则、科学性原则和（）。A、针对性原则B、公平性原则C、创新性原则D、可行性原则19.博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）A、科学化课程开发理论B、实践性课程开发理论C、概念重建主义课程范式D、泰勒原理20.简述课程与教学的理论基础。21.“实践性课程”的开发方法是（）A、决策B、审议C、建构D、协商22.学科课程的缺点有哪些？23.（）传统奠定了现代大学的基本框架。A、中世纪大学B、美国大学C、中国古代大学D、法国大学24.简述情境一陶冶教学模式的内涵。25.布鲁纳强调课程内容应当是学科的基本结构；强调基本结构要与学生的认识发展水平相一致；基本结构不是简单地靠教师传授，要通过学习者对它的主动作用才能获得。26.案例教学最早运用在（）等教育领域。A、教育学和心理学B、人类学和文化学C、法学和医学D、哲学和社会学27.如何从静态的角度理解课程？28.（）总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。A、华生B、罗杰斯C、杜威D、斯金纳29.课程注重教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现，这是哪一种课程取向？（）A、人本主义取向B、学术理性主义取向C、认知发展取向D、社会重建取向30.恰当应用好讲授法要注意的问题之一是（）。A、指导学生读好书、多读书B、要注意不能拖堂C、教学环节要完整，思路清晰有序D、坚持讲满每一分钟31.首次提出“环境教育”一词的人是（）A、雷切尔•卡逊B、杜威C、卢梭D、托马斯•普瑞查32.简述学科课程标准一般结构。33.语文教学论属于教育学范畴，它的学科特点是：理论性、（）、和（）。34.从实践方面看，在我国“校本课程”的使用更多是用来强调从一种以（）为本的课程管理体制。A、教师B、学生C、学校D、国家35.按照加涅的观点，学生的学习真正开始于（）A、动机B、习得C、保持D、领会36.（）指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。37.中小学教学工作中常说的“双基”是（）A、基础知识B、基本技能C、认识能力D、智力38.试述校本课程开发的意义。39.案例教学过程中师生之间应该是（）的关系。A、交往B、合作C、对话D、对立40.下列不属于20世纪五六十年代“三大新教学论流派”的是（）A、实验教学论B、发展性教学论C、发现教学论D、范例教学论41.课程与教学论主要研究课程与教学领域的事实、价值和技术问题，其宗旨或任务是：揭示规律、（）、优化技术。42.（）提出课程内容的选择要遵循9个原则。A、泰勒B、巴恩斯C、窦尔D、塔巴43.试论教与学的相互关系。44.现代教学媒体类型比较多，选择使用还受诸多因素影响。因此，在选择教学媒体时应该综合考虑，遵循（）、综合性、（）和（）等基本原则。45.浪漫自然主义经验课程论的代表人：法国的（）；瑞士的（）46.言语活动的过程有两个基本过程（）A、认识过程B、表达过程C、实践过程D、感知与理解过程47.下列对实验操作技能和实验问题解决能力的解释最科学的是（）。A、后者更多依赖认知水平B、后者不重要前者重要C、前者不重要后者重要D、前者只是简单的动作技能48.讲授法分为讲述、讲解和讲演三种。49.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（）A、均衡性B、双向性C、综合性D、选择性50.教学与学术研究相结合是中国古代高等教育的优良传统。51.班级授课制把相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。52.范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征是（）。A、基本性、基础性、范例性B、具体性、学术性、范例性C、具体性、精确性、范例性D、基本性、专门性、范例性53.如何创设有价值的教学情境？54.课程与教学目标的“生成性目标”取向追求的是（）A、普遍主义B、实践理性C、唯科学主义D、解放理性55.《教育目标分类学》的作者是（）A、辛普森B、泰勒C、布卢姆D、哈罗56.“以校为本”的体现有（）。A、校本研究B、校本培训C、校本课程D、校本管理57.期末考试属于环境教育评价方式中的（）A、真实评定B、表现性评定C、纸笔测验D、档案58.在世界上，最早提出目标分类理论的是（）教育家A、日本B、美国C、中国D、苏联59.结合实际谈谈你对自主、合作、探究为特征的学习方式的理解。60.教师专业化发展对小学语文老师提出了哪些要求？61.对学生学习过程的评价，就是针对学生获取知识的每个阶段所表现出来的动机、态度、活动、（）的评价。A、水平B、原则C、技能D、能力62.教学过程的矛盾是教师的教与学生之间的矛盾。63.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备（教具、学具或其他）；设计教学过程；设计板书（或制作PPT演示文稿）。A、了解学生个性B、确定教学目标C、分析难点、重点D、掌握授课时间64.分支式程序教学又被叫做（）的程序学习A、克劳德型B、斯金纳型C、直线式D、多向式65.加涅学习理论的要点不包括（）A、注意B、反馈C、记忆D、复诵66.共同解决问题型教学方法的价值是什么？67.最早提出对班级授课制进行改造的是“道尔顿制”，它由美国教育家（）提出。A、道尔顿B、柏克赫斯C、特普朗D、克伯屈68.教学方法的设计观之一是（）。A、系统观B、思想观C、学习观D、道德观69.建构主义认知论的基本内容是什么？70.课程整合有哪三个方面？71.对科技创新与创业活动关系描述正确的有（）。A、创业活动是科技创新活动的一部分B、科技创新活动是创业活动的一部分C、两者既相对独立又相互关联D、引导科技创业是大学生创业教育方向72.研究者有目的，有计划的通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法，我们称为（）A、实验研究法B、人种学研究法C、观察研究法D、调查研究法73.北师大出版社数学教科书关于“时间”的课程内容，在一年级上册编排了“认识钟表”，二年级上册编排了“时、分、秒”，三年级上册编排了“年、月、日”；关于“空间认识”的课程内容，一年级上册安排了“位置与顺序”，认识前后左右上下，二年级上册安排了“方向与位置（一）”认识东西南北，四年级上册安排“方向与位置（二）”学习确定位置。再运用其对上述情况进行分析和解释。74.综合课程就是合科课程。75.教师教学评价的功能，既包括教师教学信息反馈功能、教师教学考察、鉴别功能，还包括（）。A、教师教学强化功能B、教师教学发展功能C、教师晋升功能D、学生管理功能第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：D2.参考答案：B3.参考答案：正确4.参考答案：D5.参考答案：D6.参考答案：D7.参考答案：B8.参考答案：D9.参考答案： 教学过程的主要过程包括： 制定评价指标体系 搜集评价资料 分析评价资料 进行价值判断10.参考答案：A,B,C11.参考答案：A12.参考答案：正确13.参考答案：A,B,C14.参考答案：D15.参考答案：正确16.参考答案：A,B17.参考答案：B,C,D18.参考答案：D19.参考答案：D20.参考答案：是指对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。21.参考答案：B22.参考答案： 信息技术与课程整合的基本内涵如下：在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息加工工具让学生进行知识重构。 可以通过以下几种方式实行课程整合 （1）全面利用资源进行 （2）学会在数字化情境中进行自我发现的学习 （3）学会利用网络通讯进行协商交流，合作讨论式的学习 （4）学习利用信息加工和创作平台。23.参考答案：正确24.参考答案：D25.参考答案：错误26.参考答案：C27.参考答案：正确28.参考答案：C29.参考答案：C30.参考答案： 是指多主体、多目标、多方位、多角度、多形式的多种互动构成的教学方式，包括互动双方通过语言和非语言手段进行的现实互动，通过媒体网络进行的远距离虚拟互动和通过图书资料进行的物流互动。31.参考答案：A32.参考答案：D33.参考答案：知识目标34.参考答案：进入前评价；过程中评价；总结评价35.参考答案： 特点： ①、把评价与目标结合，评价是手段； ②、用评价观代替传统测验观； 步骤： ①、界说教育目标； ②、确认评价情境； ③、编制评价工具。36.参考答案：目标取向的评价；过程取向的评价；主体取向的评价37.参考答案：错误38.参考答案：教学程序39.参考答案：B,C,D40.参考答案： ⑴经验课程以学习者当下的活生生的直接经验为课程开发的核心，课程目标的基本来源是学习者的经验及其生长需要； ⑵在经验课程中，学习者是能动的创造性的存在； ⑶在经验课程中，学习者是整体的存在； ⑷经验课程重视学习者的个性差异。41.参考答案：A,B,C42.参考答案： “学生中心论”认为学生是教学过程的主宰，学什么、怎样学、为什么学完全是学生自己的事，教师的本分是绝对地服从儿童的需要，一切围绕儿童转，随时听候儿童的召唤。这种把学生视为教学过程的主体、教师是客体的观点是片面的，它从根本上否认了教学过程中教师与学生的平等的交往关系，使教学变成了一种控制活动，这样，不仅作为客体的一方被扭曲了，即使是作为主体的一方也被扭曲了。43.参考答案：正确44.参考答案：C45.参考答案：C46.参考答案： 学生在教师指导下掌握课程教材的组织框架。 从宏观层面看，教学组织是教师与学生从事教学活动的一般化的、比较稳定的外部组织形式或框架，这可以区分为班级授课组织形式和个别化教学组织形式； 从微观层面看，教学组织是比较灵活的具体教学过程的组织，这可区分为“同步学习”、“分组学习”、“个别学习”。47.参考答案：A48.参考答案： （1）目标分解。 （2）任务分析。 （3）起点确定。 （4）目标表述（以及目标层次化）。49.参考答案：（一）师生关系中教师角色的转变1由“课堂主宰者”转向“平等中的首席”2由灌输者转向人格培养者3从单向的传递者转向多向对话交往者（二）课程运作中教师的角色1由执行者变为决策者，构建者2由实施者变为开发者（三）职业发展中教师的角色1教师应该是一个终身学习者2教师应该成为研究者（四）工作方式中教师的角色转变1教师之间的合作2教师与学生家长的合作50.参考答案：B51.参考答案：A52.参考答案：D53.参考答案：A54.参考答案：B55.参考答案：B,C,D56.参考答案：D57.参考答案：A58.参考答案：D59.参考答案： 提示型教学方法是教师在课堂上通过各种提示活动教授课程内容、学生接受并内化这些内容的方式。共同解决问题型教学方法是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。 自主型教学方法是学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力和人格的教学方法提示型教学方法，共同解决问题型教学方法，自主型教学方法三种不同的教学方法分别对应着不同的学习方式：接受性学习、社会性学习、自主性学习。提示型教学方法适合于在短时间内获取大量新知识、新信息；共同解决问题型教学方法适合于“集体思维过程”的运用，适合于社会态度的养成；自主型教学方法适合于独立探究与发现，适合于自主性人格的发展。联系：三种教学方法彼此之间相互渗透，彼此间相互作用，形成一个连续体，当不同教学方法视具体教育情境的需要而优化组合、恰当运用的时候，它们彼此之间会相互作用、相互促进；三种教学方法及相应的三种学习方式在相互作用中形成一个连续体。对任何一个学习者而已，三种学习方式都是必要的，可以根据不同的教学内容和目的有所侧重，但是不能绝对排斥其他教学方式。60.参考答案：D61.参考答案：A62.参考答案：C63.参考答案：D64.参考答案：A65.参考答案：A66.参考答案：华虚朋67.参考答案： 是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，其目的是促进儿童的人格发展。或称“经验本位综合课程”、“综合经验课程”。68.参考答案：正确69.参考答案：A70.参考答案： 评价泰勒的目标模式： 第一，目标模式是合乎逻辑的。 第二，目标模式是合乎科学的。 第三，目标模式合乎民主的需要。 第四，目标模式合乎教育的要求。 第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。 如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。71.参考答案：错误72.参考答案：A,B,D73.参考答案：泰勒74.参考答案：B75.参考答案：C第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。提高课堂管理高效率就做到： （1）加强课堂时间管理 （2）优化课堂气氛 （3）恰当处理课堂问题行为2.参考答案：D3.参考答案：正确4.参考答案：正确5.参考答案：举一反三；知智统一6.参考答案：A,C,D7.参考答案：D8.参考答案： （1）认真读书的习惯-力集中，边读边想； （2）勤动笔的习惯-记、读写； （3）使用工具书的习惯-用工具书，主动使用工具书； （4）课外阅读的习惯-兴趣，自觉读书读报； （5）认真完成作业的习惯-时完成，自觉改错。9.参考答案：错误10.参考答案：人本主义经验课程论；马斯洛；麦克唐纳11.参考答案：正确12.参考答案：A,B,C,D13.参考答案：B14.参考答案：C15.参考答案： 数学教学原则是依据数学教学目的和教学过程的客观规律而制定的指导数学教学工作的一般原理，它是数学教学经验的概括总结。它来自数学教学实践，反过来又指导数学教学实践。 1、抽象与具体相结合原则 2、严谨性与量力性相结合原则 3、理论与实际相结合原则 4、巩固与发展相结合原则16.参考答案：B17.参考答案：A,B,D18.参考答案：D19.参考答案：A20.参考答案： 课程与教学的理论基础是确定课程与教学目标、选择课程与教学内容、运用教学方法和评价方式的依据。课程与教学研究本质上是探索有利于学生发展的目标、内容和方法，认识课程与教学的规律和特点。研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础、课程与教学的哲学基础、课程与教学的社会与文化学基础。21.参考答案：B22.参考答案： ①、轻视学生需要、经验和生活； ②、忽略现代社会生活的现实需要； ③、单调的教学组织和划一的讲解教学法； ④、变革难度大。23.参考答案：A24.参考答案： 情境一陶冶教学模式：是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中获得知识，同时得到情感陶冶的一种教学模式。25.参考答案：正确26.参考答案：C27.参考答案： 从静态的角度理解课程时，可以说课程是目标、是学科或教材、是计划。这时，课程与教学既有本质上的区别，又有实践上的联系。课程作为目标、学科（教材）、计划，体现着教育目的的要求，反映着人类文明的成果，代表着社会各阶层的利益与需求，并且最终必然体现为物质形态的文件和材料；它是预期的，先于教学实践而有所规划。教学作为课程实施的有效途径，是一种动态的活动过程。从这个意义上说，二者是不同的。但教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种计划、学科、教材为中介，与学生发生到动与交往，从而促进学生的发展。教育阶段不同、学科的内容不同、方法亦不同；教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。28.参考答案：D29.参考答案：B30.参考答案：C31.参考答案：D32.参考答案： 课程结构指的是按一定标准选择和组织起来的课程内容所具有的各种内部关系，主要包括各类课程的比重、各门课程之间的联系、配合和相互渗透，以及课程内容的排列顺序等。 首先分析我国这次基础教育新课程结构的特点是小学是综合型课程计划，初中是综合与分科相结合的课程计划，高中是分科型课程计划。 其次分析义务教育阶段是指小学与初中。 （1）小学。（1—2年级）设：品德与生活、语文、数学、体育、艺术 （2）小学。（3—6年级）设：品德与社会、语文、数学、外语、科学、体育、综合实践活动、艺术。 （3）初中分科型的课程计划设有：思想品德、语文、数学、外语、历史与社会、地理、物理、化学、生物、体育、综合实践活动、美术、音乐 （4）初中综合型的课程计划设有：思想品德、语文、数学、外语、社会、科学、体育、综合实践活动、艺术33.参考答案：实践性、综合性34.参考答案：C35.参考答案：B36.参考答案：同化37.参考答案：A,B38.参考答案： 校本课程开发作为一种新的课程开发策略，一种新的课程变革模式，一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，具有重要意义与作用： （1）完善课程体系。 （2）促进学生个性的形成。 （3）促进教师专业成长。 （4）促进学校特色的形成。 （5）充分利用地方和学校的课程资源。39.参考答案：A,B,C40.参考答案：A41.参考答案：确立价值42.参考答案：B43.参考答案： 首先，教与学是贯穿整个教学过程中的最基本的一种关系。 教与学各以对方的存在为自身存在的前提，两者相互依存、相互作用、相互促进，其中教师是主导者，学生则是主动者。其次，要回答，教与学相互影响与作用的规律有两个侧面，共同构成一个有机的统一体，即主导与主动的统一。最后，还要回答，教师和教的活动起主导作用，教师的教以学生的主动学习为基础，学生的学是教师的教的出发点和归宿。 总之，教学活动就是在这种教与学相互依存、相互促进的情况下不断进行的。44.参考答案：发展性；经济性；教学最优化45.参考答案：卢梭；裴斯泰洛齐46.参考答案：B,D47.参考答案：A48.参考答案：正确49.参考答案：A,C,D50.参考答案：正确51.参考答案：正确52.参考答案：A53.参考答案： 教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具备以下几个特性： （1）生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。 （2）形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。为此，我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。 （3）学科性。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。例如，在教学“平均分”时，我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备及分发各种食品和水果，但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几分，每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特色”等数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论“春游应该准备什么食物和水果”、“春游应该注意什么”等与数学内容无关的生活问题上，强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境，如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情境，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境。 （4）问题性。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新异性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。 （5）情感性。情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？赞科夫也强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”一次，一位语文教师教《凡卡》一文时，讲到凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望进入了幸福的美梦之中，然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没写上。即使收到了，这位穷苦的守夜人也不可能让凡卡跳出火坑。对于这位九岁的孩子来说，属于他的幸福只有在梦中！讲到这儿，这位教师再也控制不了自己了，眼泪涌了出来，甚