统编版语文二年级上册快乐读书吧《“歪脑袋”木头桩》阅读交流分享课（表格式）

统编版语文二年级上册快乐读书吧《“歪脑袋”木头桩》阅读交流分享课（表格式）教学设计

课题《“歪脑袋"木头桩》阅读交流分享课

课时安排1课时课前准备教学课件、角色卡

教材内容分析通过对快乐读书吧教材的分析，实现整本书交流分享，利用希沃、班班通、赣教云等技术介绍歪脑袋木头桩的背景和起源，让学生体会分享的快乐，从而喜爱阅读。

设计理念整节课期望利用班班通技术，在课堂应用、学生评价、有效反馈等各个方面进行创新突破。

学情分析二年级学生能通过阅读快乐读书吧中的书籍体验阅读所带来的快乐。另外，在阅读中正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，把个体经验留给学生，引导学生在读书的过程中成长，尊重学生的独特感受。追求学生的发展，让学生在体验中寻找答案，这样才能把学生培养成富有个性的人才。

教学目标1.回顾阅读方法，能够迁移方法阅读其他书本，体会阅读的快乐与成就；2.通过知识抢答、小组演读、联结生活、展示小报等环节，实现整本书交流分享；3.师生交流、分享、总结整本书内容，鼓励学生自信展示，深化对书本的体会。

教学重难点感受人物，获得启发，联结生活。

教学过程

教学环节（一）师生活动（一）板块一：阅读方法交流——亲爱的同学们，《“歪脑袋”木头桩》这本书大家都阅读完了吗？（全班已完成阅读，有学生已经看过两遍以上。）喜欢吗？（喜欢）说一说在阅读中你都运用了哪些阅读方法呢？（学生自由表达）——真是懂方法、会阅读的孩子！我们一起来梳理一下吧：①拿到一本书首先要阅读？（封面），因为从封面中我们可以获取哪些信息呢？（插图、标题、作者、出版社、年级等）：看一看②除了封面能给予我们很多信息，还有一个地方阅读故事前也不能忽视，它就像小导游，能告诉我们书里藏着哪些故事，这些故事在第几页。那就是？（目录）：阅读目录②根据插图，我们可以预测？（故事内容）：猜一猜④为了更清晰的梳理故事内容，把复杂的繁多的文字信息用有效的图形表达，这个方法叫？（绘制思维导图）：画一画⑤故事的插图能够帮助我们理解故事内容，读故事时可以把文字和插图结合起来，这个方法叫？（图文结合）：看插图讲故事⑥通过思维导图梳理人物，使人物形象更加直观地展示在我们面前：绘导图识人物⑦用表格形式梳理故事内容，可以更清晰、直观地感受到人物的变化，理解故事的主题：列表格理故事——不知不觉我们已经积累了这么多的阅读方法，希望课下同学们在阅读其他图书时也能够灵活运用这些方法。

设计意图回忆总结阅读方法，促进有效阅读，使学生有意识、有能力迁移方法深度阅读其他图书。

教学环节（二）师生活动（二）板块二：知识抢答比拼——下面要检验同学们对书本内容的掌握程度了，老师设置了小组知识抢答比拼赛，同学们敢比拼吗？（敢）——分组抢答，比比看哪组同学获得最多积分。规则：将班级分组（每组人数视班级情况而定），每组一个抢答器，教师发号“开始"号令，每组派一人按抢答器，抢到答题机会的组别，组内派一人答题，答对加积分（积分分数教师自定），答错答题机会顺位给下一组别，直到答对。累计积分最多的组别获得奖励（奖励教师自定）。——选择、填空、连线三种题型。依次出示题目，揭晓答案。在答题过程中，可适当拓展相关知识。——说一说：出示插图，学生抢答，说出插图出现在哪个故事，发生了什么事情。参考：图一：图一出现在《“歪脑袋”木头桩》这个故事中。两只麻雀为了找虫子吃，在木头桩头上一蹦一跳地走着，蹭得木头桩头皮直痒痒，木头桩很不高兴驱赶了它们。图二：图二出现在《小溪流的歌》这个故事中。小溪流长成了小河不停地奔流，乌鸦劝他停下来，前面没有什么好玩意，但是小河没有听他的，而是继续奔流。图三：图三出现在《丁丁的一次奇怪旅行》这个故事中。‘知道得很少’老师拿出听筒在丁丁胸前听了又听，告诉丁丁她的胆子并不小，和别的孩子一样大。图四：图四出现在《丁丁的一次奇怪旅行》这个故事中。丁丁和红眉毛到了‘宽宽的河’的河边，河边没有桥，又没有船，河水又深得看不见底。丁丁很发愁，在和红眉毛一起想办法过河。——恭喜同学们答题成功，果然是认真阅读的孩子，书本内容都了然于心。

设计意图合理设计在该环节的技术应用。使技术应用能满足教学能创新教学环节，增加课堂趣味性，提高学生参与度，从而巩固书本相关知识。

教学环节（三）师生活动三）板块三：小组角色演读——角色演读比朗读更难的是要带入角色，把自己当做书中的人物，语音语调要符合当时的人物状态，还可以加上表情和动作哟。（课前布置演读任务，以小组为单位，分角色分片段练习，此环节课堂直接呈现。）1.《“歪脑袋"木头桩》角色演读Part1旁白：淘气的小男孩用小刀在木头桩的歪脑袋上刻了一张鬼脸。小男孩：这真是一个雕像，美极了！旁白：老木头桩本来觉得小刀划得很痛，可是听小男孩说他是美丽的雕像，他感到很高兴，就忘记了痛了。木头桩：这真带劲！我成了一个雕像，真够意思。Part2旁白：木头桩唱了一支歌来赞美自己，可是周围的小草谁也不给他鼓掌。木头桩：喂喂！你们都没有听见我在歌唱吗？小草：……木头桩：喂喂！我这幅漂亮的面孔，难道你们也没有看见吗？小草：……旁白：小草们都不理木头桩。Part3旁白：两只麻雀为了找虫子吃，在木头桩头上一蹦一跳地走着，蹭的木头桩头皮直痒痒。木头桩：去，去！你们怎么敢站在我脑袋上？知道吗？雕像脑袋是特别庄严的什么什么东西。麻雀：什么呀，你摆什么架子！你不就是那个老木头疙瘩吗？木头桩：呸！去，去！Part4旁白：一天下午，几个小姑娘来草地上玩儿，有一个小姑娘发现了木头桩。小姑娘：瞧！那是什么东西？木头桩：她们准是瞧见了我这个雕像。这些丫头，她们一定没有看见过我这样的雕像，全世界都没有的。我又庄严，又漂亮……小姑娘：我们跳皮筋吧，这儿有个木头桩。木头桩：什么木头木头桩，我是雕像！Part5旁白：小姑娘们的皮筋跳得真好，木头桩都看得发呆了，可是心里还想。木头桩：玩够了，下面她们总该唱一唱美丽的雕像吧。小姑娘们：二五六，二五七，二八二九三十一。木头桩：她们胡唱些什么呀，真没劲！Part6旁白：有一天，一群工人到这个地方来修一个儿童公园。他们发现了老木头桩。大个子：这个木头桩真丑，又碍事，咱们还是把他连根刨掉吧。旁白：木头桩想，这下可完蛋了。大个子：来个起重机，把这根破木头运走吧。小个子：不，把他留在草地旁，修理修理可以当一把长椅子使。孩子们玩累了，可以坐在上面休息休息。大个子：这个主意好，真棒！Part7旁白：公园开放了，可没有一个人来找木头桩玩儿，他心里真难受。后来几个小姑娘来到了草地旁白，她们又想跳皮筋了。小姑娘：得找个地方栓皮筋。木头桩：我，我，我在这儿哪！小姑娘：瞧这儿，就拴在这个木头疙瘩上吧。木头桩：胡扯，我可不是木头疙瘩！嗯，不过，嗯，玩儿一次也可以。旁白：好久没人理木头桩，他可太寂寞了。Part8旁白：小姑娘们把皮筋栓在了木头桩上，一边跳，一边唱。小姑娘：小皮球，香蕉梨，马莲开花二十一。旁白：小姑娘们跳起的皮筋把木头桩的心也震动了。他忽然想起自己也做过小树，脑袋上也长过一些嫩的树枝和绿的叶子，好像还开过花。他忘记了自己是“雕像”也情不自禁地唱起歌来。木头桩：大皮球，大瓜皮，石头开花九十一。一千一百一十一，一万一千一百一。摆架子，没出息；栓皮筋，了不起！唧唧唧，唧唧唧。······

设计意图“无朗读，不语文"朗读是学习语言文字、驾驭语言文字、使用语言文字的重要手段,也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。通过“小组角色演读”环节提升学生对文字的理解与感受力，加深对人物的体会，恰当的时机使用恰当的技术，促进文笔写作。

教学环节（四）师生活动（四）板块四：童话联结生活——我们进入第四个环节“童话联结生活”，请同学们仔细观看视频。（播放视频）——视频中骄傲的孔雀和书本中的哪个人物比较像呢？“歪脑袋”木头桩——从骄傲的孔雀和“歪脑袋"木头桩的故事中，你明白了什么道理呢？（学生自由表达，教师相机评价）要谨慎谦虚，不能虚荣骄傲。——下列哪些行为是骄傲？哪些行为应该学习？小明和小花是骄傲，应该向小华学习。——《小溪流的歌》这个故事，告诉我们什么道理呢？只要你心中有梦，不断前进、永不停步，你就会在前进中成长壮大，无论再大的困难和诱惑都阻挡不了你的脚步。——当你努力学习时你的同学跟你说下面的话，你怎么回答？（学生自由表达，教师相机评价）——丁丁是怎么从一个胆小爱哭的小姑娘变得勇敢的呢？我们填一填表格你就知道了。（课前布置任务，推进课已经讲了前半部分，师生直接梳理即可。）——如果你有个同学跟丁丁一样胆小爱哭怎么办呢？例：在他没有信心的时候鼓励他；在他孤单的时候陪伴他；在他自卑的时候相信他；在他行动的时候支持他……（可以举具体事例）——下面哪个行为是有勇气的表现？小华的表现是有勇气的。

设计意图带领学生故事结合生活，从角色的故事中收获成长，联结生活，感受阅读的快乐与成就。

教学环节（五）师生活动（五）板块五：读书小报展示——这么好的书当然要分享给大家，让更多的人体会到阅读的快乐（展示优秀阅读小报，请学生代表分享自己的阅读小报。）——孔老夫子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”希望同学们以读书为乐，在书的海洋中快乐