27巨人的花园 公开课一等奖创新教学设计（2课时）

27巨人的花园公开课一等奖创新教学设计（2课时）27.巨人的花园

教学目标：

1.认识“硕、允"等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕"等13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

4.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

5.理解文章最后一句话的含义，懂得待人不要冷漠、自私,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福的道理。

教学重点：

1.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

2.理解文章最后一句话的含义，懂得待人不要冷漠、自私,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福的道理。

第1课时

课时目标：

认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允"等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

教学过程：

一、激发想象，引入课文

1.引导学生想象巨人形象：《宝葫芦的秘密》中的王葆是一个普通的人，今天学习的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人"。

作者简介：奥斯卡·王尔德，出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国最伟大的作家与艺术家之一。

以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物。

2.(出示巨人赶孩子们离开花园的插图)请同学们打开想象，这个巨人会是什么样子

提示1.由巨人的巨大双脚想象他的样子。

提示2.由画面上孩子们吓得四散奔逃的情景说说对巨人的初步印象。

3.质疑导入课文：看着这幅课文图画，你有问题要提出来吗

学生说出自己的问题。

二、提炼主线，整体感知

1.让我们带着这些疑问走进巨人的花园。请同学们自由读课文，注意：

（1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几次。

（2）标出自然段。

2.反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语：

丰硕允许禁止砌墙布告牌

惩罚踪迹呼啸自私脸颊拆除

覆盖一缕阳光搂住

3.书写指导

砌、牌、啸、颊

因为巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化。课文中花园变化了几次呢（3次）在课文中找出相关句子，完成作业本第3题。

要点：

（1）句子：②这是一个很可爱的大花园。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。→

巨人外出时（1-2），花园里充满了孩子的欢声笑语；（板书：巨人外出可爱的花园）

句子：⑦单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟......绕着圈子用力跑。

⑨可是春天始终没有来......但巨人的花园却什么也没有。→

巨人回来后（3-9），赶走了孩子们。花园整日狂风大作，雪花飞舞变得凄凉。（板书：巨人归来凄凉的花园）

（3）句子：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们......尽情的玩耍。→

巨人拆除围墙后（10-15），欢迎孩子们。花园又成了孩子们的乐园。（板书：巨人醒悟孩子的乐园）

5.概括主要内容

这样我们就知道本文主要讲的是巨人外出时，花园里充满了孩子的欢声笑语；巨人回来后，赶走了孩子们，花园整日狂风大作，雪花飞舞变得凄凉。巨人拆除围墙后，他欢迎孩子们。花园又成了孩子们的乐园。

6.小结：

像这样我们先掌握了各个部分的意思，再将这几个部分合并起来就能概括全文的内容。这种方法就叫做段意归并法。（段意合并法）

三、想象画面，感悟奇妙

1.聚焦第二自然段，边读边想象花园的景象。

过渡：同学们，巨人外出看望朋友，一住就是七年。这七年间花园是什么样子的呢？

请同学们读一读第2自然段。这一段都是围绕哪一句来写的呢？（第一句）板书：可爱

②哪些景物体现了大花园的可爱？（青草、花朵、桃树、鲜花、小鸟）请同学们画出你喜欢的句子，在旁边写一写你的感受。

(可点拨：引导学生抓住“可爱的大花园"展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”在想象画面的过程中，融人快乐的情感。）

③朗读体会

2、聚焦人物，初识形象

师：多么可爱的花园，多么热闹的场景，充满了欢叫声。（播放音频：你们在这儿做什么？）听，巨人回来了，脚步声越来越近，咚咚，咚咚，孩子们吓得四处逃窜，小鸟也迅速飞走了，巨人太可怕了。

（1）出示：巨人回到家，看见孩子们在花园里玩耍，很生气。他说了什么？（——）又做了什么？（~~~~）。请同学们读3-6小节，边读边做好批注。

（2）交流讨论：

语言：

①“你们在这儿做什么？"同学们想象一下，巨人此时会是什么样子的？

（预设：他在大声斥责孩子们，语气很粗暴，他可能涨红了脸，瞪着溜圆的眼睛，插着腰，心想：你们这些讨厌的家伙，竟敢跑进来，真没规矩）

师：这位同学真会想象，边读边想象，是我们学习童话故事的好方法，会将故事读得很有趣。巨人还自言自语——

②“我自己的花园就是我自己的花园，”

“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。"

师：请你仔细读读这句话，你觉得他是个怎样的人呢？（自私自利、冷漠无情的人）

（过渡：他还做了什么呢？）动作：

③他在花园得四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：禁止入内，违者重罚。

看到这样的布告牌，孩子们会怎么说？怎么想呢？

（预设1：天哪，那以后我们去哪玩呀

预设2：以后我们是不是再也不能去花园玩了

预设3：肯定不能去了，要是去了，他肯定会重重惩罚我们的

预设4：真是个自私自利，冷酷无情的人）

师：是啊，禁止入内，违者重罚不就禁止了欢乐嘛！此时的真是冷酷无情。巨人回来了，花园的和谐被打破了。孩子们的笑声也没了，巨人的花园会发生哪些变化？巨人会发生转变吗？孩子们还能回到花园里玩耍吗？下节课我们再继续学习。

板书设计：

巨人的花园

巨人外出可爱的大花园

巨人回归凄凉的花园

巨人醒悟孩子的乐园

第2课时

课时目标：

1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。

2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

3.理解文章最后一句话的含义，懂得待人不要冷漠、自私,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福的道理。

教学过程：

复习导人，走进故事情境

这节课我们继续走进英国作家王尔德《巨人的花园》。通过上节课的学习，我们看到了巨人可爱的花园，花园里有孩子们的欢笑声。五彩斑斓的花园，百花齐放，美不胜收。我们还了解到巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气。他在花园周围砌起了高墙，挂出一块布告牌。将孩子们驱逐于墙外。

二、比较阅读，体会人物形象

1.聚焦第7-9自然段，读悟没有孩子们的花园景象。

（1）砌墙后的花园发生了什么样的变化呢？（预设：巨人的花园仍是冬天的景象。）请同学们自读课文的7-9自然段，花园里的景色又是什么样子的呢？作者抓住了哪些景物呢？圈一圈。（小鸟、桃树、雪、霜、北风、雹）

②关于他们，课文是怎么描写的？出示：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感到了童话的奇妙。划句子，写感受。

师:曾经可爱的花园如今一片荒凉。只有寒冬，大家想象一下这北风呼啸，雪花飞舞的景象。之前的小鸟呢？(预设:小鸟不肯在他的花园里唱歌）

桃树呢？(预设:桃树也忘了开花)

是呢！有位同学看到这两句描写，他非常喜欢，就在旁边做了批注。

出示批注：作者将小鸟和桃树拟人化，我仿佛真看见小花在发现告示牌后吓得瑟瑟发抖的样子。

雪和霜——一个用他的白色大衣覆盖着青草，另一个把所有的树枝涂成了银色。

北风——整天在花园里呼啸

雹——在屋顶闹三个钟头，并在花园绕着圈子用力跑

出示批注：将“雪”“霜"北风”“雹"拟人化，生动形象，语言活泼自然，冬天的严寒与冬日的各种景象跃然纸上。

③朗读指导：巨人的花园仍旧是冬天的景象，一片凄凉。都是这些调皮的家伙在捣蛋。让我们一起读一读这些语句。

（2）过渡：啊！多么凄凉！同一座花园，有孩子时生机盎然，没孩子时却寒冷衰败。对比如此鲜明，真让人觉得很奇怪。那花园的景色为什么会发生这样的变化呢？

课件出示：巨人自己也觉得很疑惑很苦恼，坐在窗前望着凄凉而荒芜的花园，说道，

“我不懂为什么春天来得这样迟”

巨人还说“我盼望天气快点儿变好。"

请同学们来读一读巨人说的这些话，体会一下巨人此时是什么样的心情呢？（伤心、难过、哀愁、盼望着春天的到来）

（3）小结：这些话是巨人的语言描写。“我不懂为什么春天来得这样迟”让我们感受到他的疑惑、苦恼。“我盼望天气快点变好"体会到他盼望春天到来的急切心情。

2、对比花园前后的不同

（1）春天还会来到巨人的花园里吗？（会）请同学们默读课文10、11自然段，用彩色的笔画出花园发生变化的句子。

预设1:一天早晨，巨人还在睡觉，忽然听见了动人的音乐.......他很久没有听见小鸟在花园里唱歌了，觉得这是全世界最动听的音乐。

师:是的，其实只是一只小小的梅花雀在窗外唱歌。但在巨人的耳朵里，小鸟的歌声成了全世界最动听的音乐。除此之外，巨人的花园还发生了更奇特的变化。

预设:这时，雹停止了疯闹，北风也不再吼叫，一缕阳光从窗外射进来。

师:你们还看到了什么？

预设:孩子们从墙上的小洞爬进花园里来了。他们都坐在桃树上面，桃树看见孩子们回来十分高兴。纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻的舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。

小结:这的确是很可爱很奇特的景象。同一座花园，最开始是可爱的。巨人回来后，砌起了一座高墙，孩子们离开了，花园就变得凄凉了。如今孩子们从墙上的小洞爬进花园里来，花园又出现了奇特的景象，变得生机盎然。同学们，让巨人的花园重新变得生机盎然的原因是什么呢？（孩子来到了花园里，孩子们带来生机）

3.聚焦巨人前后行为的改变

（1）是的，在这群孩子里有一个可爱的小男孩，他太小了，以至于够不到桃枝，而他所在的这个角落也还是冬天的景象。在课文里面还有几个描写这个小男孩的句子，请同学们读11~13自然段，用“——”画出来。（作业本P93，第2题）想一想，他的出现让巨人发生了哪些变化？找找巨人语言和行为上转变的句子吧。用（）表示。

出示1：他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。

出示2：只有这个小男孩没有跑开，因为他的眼里充满了泪水，看不见巨人走过来。

出示3：小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。

巨人的转变1：巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊，现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。"（巨人对自己先前的所作所为感到后悔。）

巨人的转变2：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。（巨人心生怜爱，，主动抱男孩）

巨人的转变3：巨人对他们说：“孩子们花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。（巨人被男孩的童心所感动）

品一品：描写巨人的言行十分细腻，哪些词句触动了你？你从这些描写中体会到了什么？

（可以抓住“悄悄"轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显的变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒，给他人，也给自己带来了快乐。）

三、回归整体，理解文章上旨

1.引读最后两节：

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——(学生读)；

许多年过去，巨人老了——(学生读)。

2.理解文章最后一句话的含义。

(1)出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。"

(2)小组讨论：“孩子”和“美丽的花"有什么相似的地方巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”

(3)全班讨论：

预设1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。

预设2：没有孩子的地方就没有春天。

预设3：要尊重孩子。巨人从“反感儿童"到“接受儿童”再到“被儿童救赎”，“自私的巨人”从“自私"走向了“博爱”，深刻认识到儿童的重