九年级语文上册第5单元品味白话经典教学案新人教版

第五单元品味白话经典

单/元/整/体/说/课

«教学目标

「知识苜技能”I

1.能借助注释和工具书理解文中较为生僻的古典白话语汇,正确理解语意。

2.了解小说的三要素。

3.在了解作者信息的基础上把握每篇课文的写作背景。

•程与抹

1.弄清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。

2.要把人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上,切忌泛泛而谈,一定要让学生认真阅读课文,把握内

容要点,深入领会作者的意图。

3.要鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，以三言两语表述自己的观点。

4.养成用历史眼光观察小说中的人物的习惯,把握故事情节的发展脉络。

度马.

1.领略古典小说的魅力,获取审美的享受。

2.培养学生对古代文化的热爱。

«教材分析

本单元的文章是古代长篇小说中的几个名段节选,引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的

热爱。

《智取生辰纲》节选自《水浒》，记叙了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事情节围绕“智

取”二字逐步展开,明写护送队头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙。

《杨修之死》选自历史小说《三国演义》。历史小说取材于史实而又有虚构。记叙了曹操杀害杨修的缘

由和经过。

《范进中举》选自《儒林外史》，作者运用夸张的手法勾勒了一幅绝妙的讽刺画，深刻地揭示了科举制度

对当时士人的毒害之深，围绕着范进命运的变化写出了世态炎凉。

《香菱学诗》选自《红楼梦》。香菱是个苦命女子,文化底子不深，但她学诗终于取得成功，应结合她学

诗的全过程广泛而深入地探究，以便从中获取有益的启迪。

a教学重难点

1.在通读全文的基础上,把握情节发展的脉络。

2.运用圈点勾画的阅读方法,通过分析人物言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点。

3.品味作品中富有表现力的语言,体会各篇课文的语言特色。

4.培养学生对古代文化的热爱,激发对古典文学作品的阅读兴趣。

G教学建议

本单元的教学建议:要用历史眼光观察小说中的人物,善于把握情节发展的脉络。

《智取生辰纲》用小说三要素理清课文,学习用双线索巧妙组织故事情节,在复杂的矛盾中刻画人物性格

的写法。了解背景,分析作者刻画杨志这个封建小军官性格的意义。欣赏体会景物描写的作用。

《杨修之死》用小说三要素理清课文,探讨杨修之死的原因，了解背景，分析杨修和曹操的性格特点。

《范进中举》用小说三要素理清课文,学习对比的写法，了解背景,分析人物的形象,归纳主旨。

《香菱学诗》用小说三要素理清课文，了解背景，分析香菱这一人物形象，学习塑造人物的手法。

a课时划分

第17课智取生辰纲2课时

第18课杨修之死1课时

第19课范进中举2课时

第20课香菱学诗1课时

写作1课时

课/时/教/学/详/案

第17课智取生辰纲

区L备课资料

「学词积累」

1.易错字

移行(zdn)嘎(chdn)廖候(yU)枕刀(p。)隼地(nGn)耳百噪(gu。)尴尬(gdngo)厮(si)怨怅

(chang)而(wii)整宛(bu)面面厮娜(qti)忒(tul)日酒(yio)分吨(zdo)圾盖(chdo)三,

(ruan)勾当(gbudong)庵(dn)喏皓连声(nu。)

2.多音字.•

别

看

朴

差

3.形近字

4.近义词辨析

词语词义不同点巧辨

适用范围广,既可以形容客观上的各种艰客观困难用“艰难”；

艰苦艰难困苦,

‘难困苦，也可以形容主观上的坚忍刻苦。主观也苦用“艰

艰难困难。侧重于形容客观事物，使用范围窄。苦”。

5.词语释义

晓事：明白事理。

耳甲•印，宏.老甫

忍气吞声:形容星'魏自卷菽不说什么话。

喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

热不可当:热得无法抵挡。

出没:出现和隐藏。

分说:分辩。

勾当；事情。

死心塌地:形容主意已施,决不改变。

端的:真的,确实。

干系:责任。

雨汗通流：即汗流如雨,或汗流浜背。

面面厮觑:互相望着发愣。

逞辩:卖弄口舌。

趟行:赶路。

嗔:怒。

尴尬去处:容扇7嬴烦的地方。

恁地:这样地，如此。

省得:知道,懂得。

搬口：搬弄口舌。

惬:使人生气。

无千无万:成千成万,不知多少。

喏喏连声:恭敬地连连答应。

计较:文中指计策。

生辰纲:编队运送的大批寿礼。

—简?H

施耐庵(1296-约1371),本名彦端,江苏兴化人,元末明初的文学家。博古通今,才气横溢,举凡群经诸子,

词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，无不精通，元明宗至顺二年(1331)曾中进士，后弃官归里，闭门著述。

著有《水浒传》。

【文题解说】

“生辰”，生日。“纲”，旧时成批运输货物的组织。题目中的“生辰纲”是指运送为蔡家祝寿的大量礼

品。“智取”点出了夺取的方式。节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰

纲”，课文所选的这部分是从杨志押解生辰纲上路开始写起的,也是整个故事的高潮部分。虽然是节选，但有

相对独立的故事情节,富有戏剧性。

【故事背景】

大名府梁中书要把千万担财宝送上东京,给他老丈人蔡京庆贺生日。因梁中书前一年送十万贯金银珠宝

给蔡京时,半路被人打劫,所以这次改派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运,风声早已传出，刘唐报信，

与晁盖商议夺取生辰纲,吴用也加入进来,并推荐“阮氏三兄弟"入伙,公孙胜也来投奔晁盖，与白胜等八条好

汉欲齐心协力夺取这批财宝,并定下智取之计。

』主旨一

本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的细致描绘,刻画了杨志精明能干、小心

谨慎、蛮横急躁的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量，生动地塑造了农民英雄的

形象，讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。

S整体设计

0）课文分析

《智取生辰纲》选自《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。记叙了杨志受大名府梁

中书派遣,押送生辰纲前往东京,途中被晁盖、吴用等夺取的经过,刻画了杨志粗暴急躁、小心谨慎的性格,表

现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反抗贪官的斗争形式。文章紧扣“智取”来写，明写护

送队头领杨志警惕性之高,暗写晁盖等人用计之妙,构思极为巧妙，情节富有戏剧性。

本课为2课时。

4）教学目标

怖识号解

1.积累基础知识。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

3.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。

4.理清小说的故事情节,分析小说的人物形象。

5.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

%程写用甘

合作探究、点拨法。

F情感态度就面可

引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美

能力。

教学重难点

【重点】

1.通£分析人物言行,结合具体环境,把握杨志的思想性格。

2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

【难点】

晁盖奉人智取生辰纲的过程。

第E课时

教学目标

1.积累基础知识。

2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

3.巩固小说的有关知识:小说的概念及三要素。

4.理清小说的故事情节。

①教学重难点

【重点】

掌瀛甫环境烘托表现人物的手法。

【难点】

理清小说的故事情节。

教学流程

I歌曲导入1n讲解背景及作者I〉画确字音、词赏析关键词句|二|整体理解|二|分析重点内容|n踝堂小结|

旧教学过程

E新课导入

导入一:歌曲导入

［设计意图］播放歌曲，创设情境,激发学习兴趣。

【播放歌曲《好汉歌》，多媒体显示歌词】大河向东流哇/天上的星星参北斗哇/说走咱就走哇/你有我有

全都有哇/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇……【学生交流听后的感受】引入课题：

梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰,其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢

他们的侠肝义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今

天我们就来认识其中的一位一一青面兽杨志。

导入二:谈话导入

［设”意图］设疑激趣，引发学习兴趣。

常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫。那么水浒英雄

是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢?答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来

学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

导入三:简介内容导入

［设计意图］内容简介，了解概貌，激起学习兴趣。

《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,它是中国白话文学的一座

里程碑。它塑造的人物，用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。梁山一百单

八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝

义胆。梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。今天我们就来认识

其中的一位一一青面兽杨志。

位课堂实录

一、快速阅读，夯实基础

L简介作者、题目及故事背景。

［设计意图］利于课文的理解学习。

(明确)见备课资料。(可以课前布置学生利用网络收集以上方面的知识，课上展示,学生相互补充，不

足部分，教师补充。)

2.自读课文,标注不会的字音及不理解的词语。

［设计意图］扫除字词障碍。

(明确)见备课资料。(不会的，生与生或小组间解决,最后由师补充，标记课下注解中应掌握的词语。)

3.一分钟速记字、词比赛。

［设计意图］夯实基础。

(明确)先小组内考字词,后速记不会的字词。

4.边读边标注段落,巩固字词。

［设计意图］标段，速读，巩固字词。

(明确)标段在段首，巩固不会的字词，理解课文大意。

二、诵读活动，理解词句

1.结合文意,理解下列句子中的加点词语。

［设计意图］理解关键词语能力。

(1)那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘,对老都管说道……

(2)杨志跳起来喝道:,“那里,去!且睡了1面理会!”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得,却打我们!”

杨志大骂道：“祢们者得甚么！”拿了藤条要打。

(3),杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。

(4)那对过众军汉见了，心内痒起来，,都待要吃。

(5)十五人眼睁睁地看着那七,个人都把这金宝装了去，只是起不来,挣不动,说不得。

(明确).(I)神态描写,既写出了天气的炎热,又表明了众军汉,与扬志的矛盾彳艮大。

(2)动作描写，生动形象地写出了杨志急躁、粗暴的性格,也喑示了一行人的内部矛盾。

(3)“自去一边”，用得准确精当并且传神,形象地传达出了杨志自此已是脱离了集体,成了孤家寡人的信

息。由此推出杨志任务失败已是势不可挽。

(4)“痒”形象地写出了众军汉眼见贩枣客吃酒无任何危险，心中渴望吃酒的急躁心理。

(5)“眼睁睁”形象地写出了杨志一行人明白上当，却浑身无力，无法挽回败局的无可奈何的情形。"起

不来,挣不动，说不得"，充分表明了这些人的痛苦、急迫,又无可奈何的心理,与上文喝酒时的情态形成了鲜

明的对比。

2.结合文意,赏析下列句子。

［设计意图］赏析关键句的能力。

(1)杨志道：“你等小本经纪人，偏俺有大本钱！”杨志又问道：“你等莫不是歹人？”

(2)正是六月初四日时节,天气未及晌午，一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。

(3)那挑酒的汉子看着杨志冷笑道：“你这客官好不晓事!早是我不卖与你吃，却说出这般没气力的话

来!”

,(4)一个客人把钱还他,一个客人便去揭开桶盖,兜了一瓢,拿上便吃。那汉去夺时,这客人手拿半瓢酒,望

松林里便走。那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来,手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉

看见,抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸

的，也这般罗嘎！”

(5)两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”

(明确)(1)语言描写,写出了杨志直截了当的问话，表现了他直率、谨慎、精明、戒备心强的特点。

(2)环境描写，具体交代了故事发生的时间、天气状况，暗示了押送生辰纲途中的艰辛，推动了杨志与众人

矛盾的发展。

（3）神态和语言描写，体现了白胜的沉着冷静。表现白胜故意设圈套，让杨志一行人上当受骗。其中包含

了三层意思:一是说杨志不懂道理;二是表明“我”本不想卖酒给你之意;三是你说酒里面有蒙汗药纯属胡

说。同时，推动故事情节向前发展。

（4）动作和细节描写,活灵活现地描写了客人和卖酒汉子讨酒还价的动作行为过程。这是生辰纲“智取”

的关键所在。蒙汗药能否成功投放，杨志等人能否上当，智取行动成还是败，源于这•系列近乎天衣无缝的表

演。

'（5）心理描写,通过虞候的心理描写,暗示了其对杨志的些许不满,矛盾初现,为后文做铺垫。

三、初读课文，把握整体

1.速读课文，把握主要人物、主要情节、环境。

［设计意图］把握课文三要素。

（明确）主要人物:杨志、老都管、虞候、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟。

主要情节:杨志押送生辰纲,晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

环境:农历五、六月份,正是最炎热的季节,途中经过人烟稀少的黄泥冈。

2.课文中有哪些矛盾冲突？

［设计意图］了解矛盾冲突。

（明确）杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突一一主要矛盾冲突。

杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突一一次要矛盾冲突。

3.合作讨论,给文章划分层次,概括大意。

［设计意图］分层、概括、归纳能力。

可以按照“杨志与众军汉的矛盾”“杨志与夺生辰纲的八人的矛盾”的思路将文章分为两部分。

第一部分（1、4）:写杨志在押送生辰纲途中与众军汉之间发生矛盾的情形。

第二部分（5~12）:写杨志与晁盖等八条好汉斗智斗勇，杨志等人最终痛失生辰纲。

4.合作讨论，归纳本文的主旨。

［设计意图］概括能力。

（明确）本文通过对杨志与众军汉的矛盾和杨志与晁盖一行人斗智斗勇的细致描绘,刻画了杨志精明

能干、小心谨慎、蛮横急躁的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等英雄的智慧、胆识和力量,生动地塑造了

农民英雄的形象,讴歌了他们的智慧、胆识和协作一致的精神。

四、研读分析，重点突破

1.生辰纲是什么东西？

［设计意图］理解词语.

（明确）为太师蔡京祝寿而进献的大批财物,这些都是老百姓的血汗钱,是被搜刮来的不义之财。

2.生辰纲是谁取的?又是从谁的手里取走的?用怎样的方式取走的？

［设计意图］理解内容。

（明确）晁盖、吴用等八条好汉;杨志;智取。

3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

［设计意图］明确线索。

（明确）明线:杨志押运生辰纲。上路一一中计一一失纲。

暗线:晁、吴智取生辰纲。定计一一施计一一劫纲。

4.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

［设计意图］理解线索。

（明确）六月初四正午;黄泥冈松树林。

5.试用自己的话概述故事情节，说清故事的起因、经过和结果。

［设计意图］复述故事。

（明确）本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被

晁盖、吴用等人用计夺走的故事。

6.中国古典小说大多是章回体,每一章回之前都有一个用对联的形式写成的回目，以此来概括本回的内

容。请大家也模仿这种形式，为《智取生辰纲》这篇课文拟一个回目。

［设计意图］拟题能力。

（明确）“上京路杨提辖严令押纲,黄泥冈众好汉妙计劫宝”；“杨提辖处处留心严押生辰纲,众英雄

步步设计智取不义财”；“青面兽护送万贯财，八勇士智取生辰纲”；“杨志押宝上京失败，吴用策谋劫财成

功”；“晁天王八仙过海智取生辰纲，青面兽孤掌难鸣惨遭滑铁卢”；“杨志持鞭谨慎押纲，吴用借酒机智夺

宝”

7.课文是从杨志等人的角度来叙述故事的,请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。

［设计意图」课后习题.

（要求）（1）从原文中筛选信息,然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发

展、高潮、结局；（3）放飞想象，大显身手；（4）400字左右。

（明确）示例:六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分大热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇凉.

“来也!来也！”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老

大一搭青记。众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。

十五人刚刚上得冈,便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停

留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望,却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排

开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子

来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止,早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一

桶兜了一瓢，故意拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却

被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。

“倒也!倒也！”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿,将十一

担金银珠宝装上车子,叫声“聒噪”，扬长而去。

8.比较改写后与原文效果的不同。

［设计意图］课后习题。

（明确）原文明写杨志如何防范和保护,暗写智取的计谋偷偷实施,最后全盘托出，造成了•种扑朔迷

离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。

时课堂小结

通过本课的学习，落实了基础知识,理解了关键词句,理清了故事情节,概括了层次大意，归纳了主旨，研读

了重难点。课下同学们要认真体会。

网布置作业

1.理清故事情节。

2.思考课后习题。

区板书设计

上路

斗

智H杨志押送生辰纲|--怒慎-

取

----------------失纲却失纲智

生-

斗

辰定计

勇

纲T好汉智取生辰纲西"会宏谋-

第0课时

（与教学目标

1.分析小说的人物形象。

2.学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

①）教学重难点

【重点】

分析《说的人物形象。

【难点】

学习亵置矛盾冲突刻画人物形象的方法。

教学流程

提问导入日研读人物形象、情节7耳境=牌量不结|

区L教学过程

M课前准备

导入:复习导入

［设计意图］复习旧知识，引入新知识。

1.文章的题目是“智取生辰纲”，双方的“智”体现在哪些方面？

2.小说是如何刻画人物形象的？

陷课堂实录

研读分析

1.杨志并非无“智”。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。

［设计意图］紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方

法。

（D他为什么不多带兵？

（明确）为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”。

（2）离京五七日后杨志对时间做了怎样的调整?为什么要调整？

（明确）五更一日中，辰牌一申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷

袭,而正午炎热,恐怕连强盗也不愿出来活动。

（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走,净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

（明确）这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。

从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦,保证生辰纲的安全。

2.杨志为什么要这样做？

（明确）一方面是杨志为人谨慎的表现;另一方面因为这次押送是他唯一的机会,他一心想做官，想飞

黄腾达,光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑,不顾及其他人的感受,可见他十分自私。

3.既然杨志并非无“智”，那么试分析他失败的关键症结在哪里。

(明确)(1)晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。

(2)杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。

(3)梁中书用人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”，派老都管、虞候跟随。老都管斥责杨志的一番

话，顺应了军汉们、虞候的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可见,杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下,有诸多的外在因素。

4.概括杨志的性格特征。

(明确)杨志是一个老练、精明、谨慎的人。从接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；

行路时间、路线选择;不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重,强迫禁军赶路,不许歇息,不许喝酒,

一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞候也不能很好沟通，成为对立面。

5.作者塑造杨志这个人物形象运用了哪些方法？

本文塑造杨志的形象,从描写的角度看,有直接描写，又有间接描写。直接描写时主要采用了语言描写、

心理描写、行动描写、神态描写。间接描写,一方面借助侧面衬托，即通过对吴用等人的描写进行衬托;一方

面借助反面衬托,即通过对老都管、军健等人的描写来衬托。

6.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？

(明确)(1)智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”“天气未及晌午，

一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。在短

短儿行文字中便出现两次热,天气的特征已得到极其鲜明的表现,所以军汉们--见到迎面的土冈子,便都去松

树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸待劳,

可以说已掌握了智取的首要有利因素。

(2)智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。

黄泥冈可以作为掩护,松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入,又可模糊敌人的视线，使他们看不

清松林内的真切情况。这前两智充分说明晁盖等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时

间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志

一行人已设置好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

(3)智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛

盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

(4)智用计谋:前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，

而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒

也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去，就是动弹不得。

7.小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？

(明确)这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术效果。

8.小说的环境，分为社会与自然环境,请在文章中找出相应的内容,分析其在文章中所起的作用。

［设计意图］理解环境描写及作用。

(明确)内容：(1)正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热。

(2)众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。

(3)看看日色当午,那石头上热了脚疼,走不得。

(4)那十一个厢禁军雨汗通流,都叹气吹嘘……

自然环境:描写天气酷热,是为下文写众人行动困难,军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内

树荫,是为了交代劫生辰纲的地方。

社会环境:一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮,公子王孙把扇摇”；另

一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，

揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

作用：小说的环境描写,在作品中一方面为推动情节的发展服务,另一方面则烘托人物性格与暗示人物命

运。

应课堂小结

《水浒》作为在话本基础上发展而来的小说，非常注重人物形象的塑造。《智取生辰纲》就通过“智”

的“决斗”，使我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又把握了杨志鲜明的个体形象和晁盖等英雄群像的特征,

仔细咀嚼,这些人物如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。

叵布置作业

课外阅读《水浒》，感受人物、情节的刻画方法和技巧。

应板书设计

智藏行踪

----I智选路径

人物“斗”智一智用天时

_________/用地利

/翅汉一智用矛盾

I智用

O资料链接

一、主要人物一一杨志介绍

杨志,在梁山好汉中排名第十七位,梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使,排行第三。林冲来到梁山，王伦不

容,要他先下山取“投名状”杀一人上山，不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。原来

杨志是杨老令公杨家将的后代,本来是殿帅府制使,因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不相

识,被王伦一起邀上梁山。但杨志一心想到东京找个官做,不肯入伙。杨志在东京花光了身上的钱,只好去卖

祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵,不得已杀了牛二,被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰纲去东京,又被晁

盖等所劫。杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归了梁山泊。征讨方腊时在途中病故。

二、茅盾评杨志

林冲、杨志、鲁达这三个人物在落草以前，都是军官，都有一身好武艺。他们三个本来都是做梦也不会想

到有朝一日要落草的，然而终于落草了，可是各人落草的原因又颇不相同。《水浒》从这三个人的不同遭遇中

刻画了三个人的性格。不但如此，《水浒》又从这三个人的不同思想意识上表示出三个人之不同遭遇的必然

性。杨志一心想做官，“博一个封妻荫子”，结果是赔尽小心，依然落得一场空。林冲安分守己，逆来顺受，结

果被逼得无处容身。只有鲁达，从无顾虑，敢作敢为，也就不曾吃过亏。对于杨志，我们可怜其遭遇，却鄙薄其

为人;对于林冲,我们寄以满腔的同情,却又深惜其认识不够;对于鲁达,我们却除了赞叹,别无可言。

杨志的故事一共只有三回书,一万五六千字,首尾三大段落:卖刀,得官,失陷生辰纲。在结构上,杨志的故

事和林冲的故事是不同的。林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展;杨志的故事却是用失

意、得志、幻灭这三部曲概括了他的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。在权贵高俅那里,杨志触了霉头，但

在另一权贵梁中书那里，他却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。奴

才中间有派别,经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭0同时也就注定了黄泥冈上杨志一定要失

败。

故事发展的逻辑是这样的,但小说结构发展的逻辑却从一连串的一正一反,螺旋式地到达顶点。杨志一行

人还没出发，吴用他们已经布好了圈套，这在书中是明写的;与之对照的，便是杨志精明的对策。读者此时急于

要知道的是吴用等对于此十万贯金珠究竟是“软取”还是“硬取”？如果“软取”，又怎样瞒过杨志那精明的

眼光?这谜底,直到故事终了时揭晓,结构上的纵横开阖,便是这样造成的。

三、关于古代的地支纪时法

古人将一天分为十二个时辰,每个时辰为现在的两个小时，以十二地支来纪时。具体划分为:子时:23—1

点;丑时:1—3点;寅时:3—5点;卯时:5—7点;辰时:7—9点；巳时:9一11点;午时:口一13点;未时：13—15

点；申时：15—17点；酉时：17—19点;戌时：19—21点；亥时:21—23点。

旧教材习题解答

一、（设计意图）此题意在让学生了解《水浒》刻画人物的手法，课外阅读有关章节，理清杨志“失意一

得志一一幻灭”的性格发展历程,并对人物发表自己的见解。

（参考答案）《水浒》中比较集中写杨志的章节分别是:第十一回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖

刀”、第十二回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功"、第十五回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第

十六回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。

杨志的性格特征:精明能干、粗暴蛮横。

有关语句如•

五七日后，人家渐少,行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。

杨志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂，重则藤条便打,逼赶要行。

杨志也嗔道：“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上

不是耍处！”

杨志道：“你这般说话,却似放屁!前日行的须是好地面;如今正是尴尬去处,若不日里赶过去,谁敢五更半

夜走？”

杨志跳起来喝道：“那里去!且睡了，却理会！”

杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。

二、（设计意图）此题意在引导学生认识词义的古今差异,认识到语言是发展变化的。虽然白话文很早就

出现了，但明清时期的白话和现在我们常用的还是有差距的。因此阅读时,不要以今义套古文，以免造成误

读。

（参考答案）杨志这一行人要取六月十五日生辰。取——古:赶。今:动词，拿、拿走。

这厮不值得便骂人!值得一一古:有必要。今:做某事有意义。

这里正是强人出没的去处。强人一一古:强盗。今:能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。

只见对面松林里影着一个人。影一一古:遮蔽,躲藏。今:名词,影子。

你理会得苴么।理金吉•情知道公•理睬

你左右将有村里去卖,一般忘麻钱,乱卖些与我1门,打甚么不紧?还一一古:付给。今:归还。

五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。饶一一古：（买卖场合）多给，让人占点便宜。今:宽恕,饶恕。

我们胡乱也买他这桶吃。胡乱一一古:索性,干脆。今:任意;马虎、随便。

连累我们也吃你说了几声•吃一一古:被。今:吃东西。

那计较都是吴用主张。计较一一古:计策。今:计算比较;争论。

三、（设计意图）此题意在让学生体会不同叙述角度的不同表达效果。

（参考答案）示例:六月初四，黄泥冈上。天未及晌午，已十分大热。晁盖一行七人潜伏在松林里歇

%-X-.

保。

“来也!来也！”眼尖的，早见十五人沿一条僻路慢慢走上冈来。内中一个，手拿藤条，头戴凉笠，面皮上老

大一搭青记•众人知道，此人便是“青面兽”杨志了。

十五人刚刚上得冈,便有藤条声、怒骂声混杂着争吵声传来。吴用说：“定是杨志这厮不准在冈上停

留。”便吩咐一人去林边探头探脑张望,却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排

开的江州车儿，称是濠洲贩枣客商。杨志去疑，众军士得在冈上暂息。这时，白胜挑一担酒，唱着山歌上冈子

来。晁盖一行料到天热难当，众军士要买酒止渴，杨志定会阻止,早掏出五贯钱，顷刻一桶酒喝光。刘唐从另一

桶兜了i瓢，故意拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中舀酒。却

被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里。眼见剩下的一桶酒已被吃过，杨志同意众军士买酒，自己也吃了半瓢。

“倒也!倒也！”不一会儿，只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿,将十一

担金银珠宝装上车子,叫声“聒噪”，扬长而去。

比较改写后与原文效果的不同:原文明写杨志如何防范和保护，暗写智取的计谋偷偷实施,最后全盘托出，

造成了一种扑朔迷离、神奇莫测的效果，更有悬念，更吸引人。这可以说是作者构思、叙事的“智慧”了。

国本课同步练习

一、积累与运用

1.下列加点字的注音全对的一项是()

A.尊望(kui)题行(zi5n)修死(6u)脚噪(gu6)

B.嗔怒(chdn)省得(xing)恁地(nGn)干系(xi)

C.勾当(gOu)触开(pi@)怨他(chdng)计较(ji方o)

D.兀的(wii)尴尬(gd)逞辩(ch6n9)朴刀(p。)

2..下列语句有错字.的一项是,()

A.杨志道：“你理会得甚么!到来只顾吃嘴!全不晓得路途上勾当艰难！多少好汉被蒙汗药麻翻了！”

B.“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”

C.杨志拿着藤条,劈头劈恼打去。打得这个起来,那个睡倒。

D.杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢,想是好的。”

3.下列各组句中加点词的意义完全不同的一项是()

①如今正是尴尬去处/在生人面前，他显得很尴尬

②你左右将到村里去卖/我左右闲着没事，就幡祢走一趟吧

③全本鹿得路途上勾当艰难./这类勾当事，只有他才能干出来

④这里正是强人出没的去处/她是商场上的女强人

⑤那十一个府泉军雨汗通流,都叹气吹嘘/他喜.欢,自我吹嘘

⑥那计较都是吴用主张/他从不计较小人得失

A.①(g)③④B.②③④⑤

C.③④⑤⑥D.①②④⑥

4.下列各句中，没有语病的一句是()

A.最近上级明文规定:谨防腐败,节日期间坚决禁止不准用公款请客送礼。

B.经过电教组的老师一周奋战,一间用PentiumTV装备的多媒体教室终于如期投入使用。

C.袁枚的晚年,仍然精力充沛,充满创作激情，留下了许多脍炙人口的作品。

D.“可持续发展”已成为全球战略共识，提高人们保护环境的意识和观念，对于今天至关重要。

5.下列说法,正确的一项是()

A.《水浒》是施耐庵根据民间传说编辑而成的，历史上本无宋江起义之事。

B.《水浒》中起义军首领，如宋江、卢俊义、林冲、杨志、李逵都是社会下层人士，都是自觉走上反抗道路

的。

C.《水浒》描写了以宋江为首的农民起义的全过程，虽然义军以招安为结局而失败，但仍不失为一部反映封建

社会阶级矛盾、歌颂农民起义斗争的杰出作品。

D.《水浒》是我国第一部描写农民起义和农民战争的长篇巨著,是作者根据自己的生活体验和实际感受进行

艺术加工而写成的。

二、课内语段阅读

那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声!那卖枣子

的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃,润一润喉也好。其实热渴了，没奈何;这里冈子上又没讨水吃

处。老爷方便！”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只

有这一桶,胡乱教他们买吃了避暑气。冈子上端的没处讨水吃。”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他

的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”杨志道：“既然老都

管说了，教这厮们买吃了，便起身。”众军健听了这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。那卖酒的汉子道：“不卖了!

不卖J’!这酒里有蒙汗药在里头！”众军陪着笑,说道:“大哥，直得便还言语？”那汉道：“不卖门休缠！”

这贩枣子的客人劝道：“你这个汉子!他也说得差了,你也忒认真,连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之

事，胡乱卖与他众人吃些。”那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只

顾将这桶酒提与众军去吃。那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。众客人道：“就送

这几个枣子与你们过酒。”众军谢道：“甚么道理！”客人道：“休要相谢，都一般客人，何争在这百十个枣子

上？”众军谢了，先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。杨志那里肯吃?老都管自先吃了一瓢，两个虞候各

吃一瓢。众军汉一发上，那桶酒登时吃尽了。杨志见众人吃了无事，自本不吃,一者天气甚热，二乃口渴难熬，

拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。那卖酒的汉子说道：“这桶酒被那客人饶一瓢吃了，少了你些酒，我今

饶了你众人半贯钱罢。”众军汉凑出钱来还他。那汉子收了钱，挑了空桶,依然唱着山歌，自下冈子去了。

6.请用简洁的语言概括这段文字的主要内容。

7.结合加横线的句子的语境思考:那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”他为什么要

这样说？“贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意？

8.杨志为什么对军健那么凶?这表现了他怎样的性格特点?杨志和虞候、都管之间的矛盾应该如何去理解呢？

9.从后文得知,此时杨志一行人所喝的酒是下了蒙汗药的。但作者在这儿却只字不提,不仅迷惑了杨志等人，

也让读者蒙在鼓里。有人认为，在这段中可点明酒已被下药这层意思。你同意这种说法吗?为什么？

10.综观全文,我们发现杨志是一个小心谨慎的人,那为什么最终他还是免不了落入圈套？

三、课外类文阅读

杨志把做制使失陷花石纲，并如今又失陷了梁中书的生辰纲一事，从头备细告诉了。曹正道：“既然如此，

制使且在小人家里住几时,再有商议。”杨志道：“如此，却是深感你的厚意。只恐官司追捕将来,不敢久

住。”曹正道：“制使这般说时，要投那里去？”杨志道：“洒家欲投梁山泊去，寻你师父林教头。俺先前在那

里经过时,正撞着他下山来与洒家交手。王伦见了俺两个本事一般,因此都留在山寨里相会，以此认得你师父

林冲。王伦当初苦苦相留，俺却不肯落草。如今脸上又添了金印，却去投奔他时，好没志气。因此踌躇未决，进

退两难。”曹正道：“制使见的是。小人也听的人传说，王伦那厮心地偏窄，安不得人。说我师父林教头上山

时,受尽他的气。不若小人此间,离不远却是青州地面,有座山唤做二龙山，山上有座寺,唤做宝珠寺。那座山

生来却好裹着这座寺,只有一条路上的去。如今寺里住持还了俗，养了头发，余者和尚，都随顺了。说道他聚集

的四五百人，打家劫舍。为头那人，唤做‘金眼虎'邓龙。制使若有心落草时，到去那里入伙,足可安身。”

杨志道：“既有这个去处，何不去夺来安身立命？”当下就曹正家里住了一宿，借了些盘缠，拿了朴刀，相别曹正,

拽开脚步,投二龙山来。

行了一日，看看渐晚,却早望见一座高山。杨志道：“俺去林子里且歇一夜，明日却上山去。”转入林子里

来，吃了一惊。只见一个胖大和尚,脱得赤条条的，背上刺着花绣,坐在松树根头乘凉。那和尚见了杨志，就树

根头绰了禅杖，跳将起来，大喝道：“兀那撮鸟，你是那里来的！”杨志听了道：“原来也是关西和尚。俺和他

是乡中，问他一声。”杨志叫道：“你是那里来的僧人？”那和尚不回说,轮起手中禅杖，只顾打来。杨志道：

“怎奈这秃厮无礼,且把他来出口气！”挺起手中朴刀来奔那和尚。两个就在林子里一来一往，一上一下，两个

放对。但见：

两条龙竞宝,一对虎争餐。朴刀举露半截金蛇，禅杖起飞全身玉蟒。两条龙竞宝，搅长江，翻大海,鱼鳖惊

惶;一对虎争餐,奔翠岭,撼青林,豺狼乱窜。举那槿，忽喇喇,天崩地塌,黑云中玉爪盘旋;恶狠狠,雄赳赳,雷吼

风呼，杀气内金睛闪烁。两条龙竞宝，吓的那身长力壮、仗霜锋周处眼无光;一对虎争餐，惊的这胆大心粗、施

雪刃卞庄魂魄丧。两条龙竞宝，眼珠放彩,尾摆得水母殿台摇;一对虎争餐，野兽奔驰,声震得山神毛发竖。

当时杨志和那和尚斗到四五十回合,不分胜败。那和尚卖个破绽,托地跳出圈子外来,喝一声：“且歇！”

两个都住了手。杨志暗暗地喝彩道：“那里来的和尚，真个好本事,手段高，俺却刚刚地只敌得住他！”那和尚

叫道：“兀那青面汉子，你是甚么人？”杨志道：“洒家是东京制使杨志的便是。”那和尚道：“你不是东京卖

刀杀了破落户牛二的？”杨志道：“你不见俺脸上金印？”那和尚道：”却原来在这里相见！”杨志道：“不敢问,

师兄却是谁?缘何知道洒家卖刀？”那和尚道：“洒家不是别人，俺是延安府老种经略相公帐前军官鲁提辖的

便是。为因三拳打死了镇关西，却去五台山净发为僧。人见洒家背上有花绣，都叫俺做花和尚鲁智深。”

II.解释下列词语或句中的加点词。

（1）落草:_________________

⑵安不得人：_________________

12.用简洁的语言归纳所选语段的大意。

13.曹正劝杨志去二龙山投奔邓龙落草,杨志却未答应,为什么？

14.杨志与花和尚鲁智深初次相见,并无冲突,为何二人一见面就先一场恶斗?作者为何要这样设计？

15.细读文中描写两人恶斗的精彩片段,说说此段描写在语言上有何特点。

16.你知道有关鲁智深的故事吗?用概括的语言向其他同学介绍一个,并说说他的性格特点。

【答案与解析】

1.B（点拨:A.“窥”读kui;C.“较"ji";D.“逞”读chGng。）

24（点拨:（；项中“恼”应该为“脑”。）

3.C（点拨:①里的“尴尬”是麻烦、使人难堪的意思。②里“左右”是反正的意思。）

4.B（点拨:A.滥用否定词，删除“不准”；C.语序不当，应为“晚年的袁枚”；D.搭配不当，将“提高”改为

“加强”。）

5.C（点拨:A.历史上有宋江起义;B.宋江、林冲是上流社会的人士，”都是自觉走上反抗道路的”错;I）.“是

作者根据自己的生活体验和实际感受进行艺术加工而写成的”错。）

6.写杨志一行人买酒、喝酒。（点拨:考查概括故事情节。方法:谁干什么。人物:杨志一行人;干什么：买酒、

喝酒。）

7.他故意这样说,为了彻底麻痹杨志的警惕心理；“贩枣子客人”在一边的劝说是和白胜唱双簧戏,更加引诱

杨志手下买酒喝，也更使杨志放松警惕。（点拨:考查语言描写的作用及情节的作用。）

8.杨志对军健那么凶，是因为他久在江湖,知道运送押解的凶险，同时自己身负重任,又是提辖,全权负责,所以

对于干活的军健,杨志认为他们没有什么头脑,必须凡事都要亲自指导,但不讲究方式方法,还要在他们面前摆

架子，以为这样才能服人。这表现了他刚愎自用、自视甚高且粗暴蛮横的性格特点。虞候对他进谗言，都

管对他则是处处掣肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾,要喝酒与不准喝酒的矛盾。杨志在梁中书处受

到赏识,而这两个人却是梁中书的老人,所以对他这个新人必然不可能给予主家大权授予后的完全配合与口服

心服的换帖交心。（点拨:考查性格特点分析及人物关系的分析。）

9.不点明好。这样文章会更吸引人，如点明后就没有了悬念，故事会显得平淡无奇。（点