六年级下册英语教案-Lesson15 Jennys Summer Holiday 冀教版（三起）

/教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句子。（2）能够听懂、会说、会读描述过去事件的特殊疑问句和一般疑问句。（3）能够运用所学语言描述过去的事件。2.能力目标（1）能够正确使用一般过去时描述过去的事件。（2）能够通过图片和情景，正确使用特殊疑问词和一般疑问句询问和回答过去的事件。3.情感目标培养学生的英语学习兴趣，激发学生对外国文化的好奇心和学习欲望。教学内容本课主要介绍Jenny的暑假假期，通过描述过去的事件，让学生掌握一般过去时态和特殊疑问词、一般疑问句的用法。教学重点与难点重点：一般过去时态的运用，特殊疑问词和一般疑问句的构成及用法。难点：一般过去时态的运用，疑问句的语调。教具与学具准备1.教具：PPT，图片，单词卡片，磁性小黑板。2.学具：课本，练习本，铅笔，橡皮。教学过程Step1：热身（5分钟）1.教师与学生用日常英语进行交流，检查学生英语口语表达能力。2.学生进行小组活动，用英语进行自我介绍，复习已学过的单词和句子。Step2：导入（10分钟）1.教师通过PPT展示Jenny的暑假假期图片，引导学生谈论图片内容。2.学生用英语描述图片中的场景和人物，引入本课主题。Step3：新课呈现（15分钟）1.教师通过PPT展示本课生词和句子，引导学生跟读和模仿。2.学生通过听、说、读，掌握生词和句子的发音和意义。Step4：课堂活动（10分钟）1.教师组织学生进行小组活动，用本课句型和生词进行对话。2.学生通过小组活动，巩固所学知识，提高口语表达能力。Step5：练习与巩固（10分钟）1.教师设计练习题，学生独立完成，检测学生对知识的掌握程度。2.教师针对学生答案进行讲解和辅导，帮助学生巩固知识。Step6：课堂小结（5分钟）2.学生进行自我评价，教师给予鼓励和指导。Step7：作业布置（5分钟）1.教师布置作业，要求学生巩固本课所学知识，提高口语表达能力。板书设计1.板书课题：Lesson15Jenny'sSummerHoliday2.板书生词：Jenny,summer,holiday,visit,grandparents,beach,play,swim,sun,icecream,yesterday3.板书句型：Whatdidyoudoyesterday?Ivisitedmygrandparents.Didyougotothebeach?Yes,Idid.Iplayedandswam.作业设计1.抄写生词和句子，加强记忆。2.运用所学知识，写一篇关于自己暑假假期的短文。课后反思本节课通过图片和情景，引导学生学习一般过去时态和特殊疑问词、一般疑问句的用法。通过小组活动和练习，学生能够较好地掌握所学知识，并在实际情景中运用。但在课堂活动中，部分学生对疑问句的语调掌握不够，需要在今后的教学中加强辅导和练习。教学重点与难点重点：一般过去时态的运用，特殊疑问词和一般疑问句的构成及用法。难点：一般过去时态的运用，疑问句的语调。在这两个重点和难点中，我们需要重点关注的是“一般过去时态的运用”。因为对于学生来说，掌握时态的运用是学习英语的基础，也是学习其他语法知识的关键。而对于一般过去时态的掌握，不仅需要学生理解其概念，还需要学生能够熟练运用到实际情景中。1.动词的过去式动词的过去式可以通过添加“ed”后缀来形成，例如：work→worked,play→played。但有些动词的过去式并不是通过添加“ed”后缀来形成的，而是需要变化原形，例如：go→went,see→saw。还有些动词的过去式形式和原形相同，例如：be→was/were,have→had。2.被动语态在一般过去时态中，被动语态的构成是“was/were+过去分词”。例如：Thecakewasbakedmymother.（我的妈妈做了蛋糕。）3.疑问句在一般过去时态的疑问句中，通常需要使用助动词“did”来帮助提问。例如：Didyougototheparkyesterday?（你昨天去公园了吗？）4.否定句在一般过去时态的否定句中，需要在动词的过去式前加上“didnot”或者缩写形式“didn't”。例如：Ididnotseemyfriendyesterday.（我昨天没有见到我的朋友。）在教学过程中，教师需要通过各种方式来帮助学生理解和掌握一般过去时态的运用。例如，可以通过讲解时态的构成和用法，让学生理解一般过去时态的概念；可以通过举例和练习，让学生熟悉一般过去时态的用法；可以通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用一般过去时态。教师还需要注意学生在运用一般过去时态时容易出现的问题，如动词过去式的拼写错误、疑问句语调的不正确等，并进行针对性的指导和纠正。在课后作业的设计中，教师可以布置一些练习题，让学生独立完成，以检测学生对一般过去时态的掌握程度。同时，教师还需要及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生发现问题并及时改正。在课后反思中，教师需要根据学生在课堂上的表现和作业的完成情况，评估学生对一般过去时态的掌握程度，并对教学方法和教学内容进行调整和改进，以提高教学效果。1.情境模拟：教师可以创造不同的情境，如日常生活中的事件、学校活动、节日经历等，让学生用一般过去时态来描述这些情境。例如，教师可以准备一些图片卡片，每张图片代表一个过去的事件，学生需要用一般过去时态来描述这些图片内容。2.角色扮演：通过角色扮演活动，学生可以在具体的情境中练习使用一般过去时态。例如，教师可以组织学生进行对话，其中一个学生描述昨天发生的活动，另一个学生提问或确认。3.小故事创作：学生可以创作一个小故事，用一般过去时态来描述故事中的事件。这不仅可以锻炼学生的写作能力，还能帮助他们更好地运用所学的时态。4.听力练习：教师可以播放一些录音，其中包含一般过去时态的句子，让学生听后回答相关问题。这种练习有助于学生提高听力理解能力，并加强对时态的识别。5.互动游戏：通过互动游戏，如“谁是卧底”、“猜猜我是谁”等，教师可以让学生在游戏中不自觉地运用一般过去时态。这样的活动既能提高学生的兴趣，又能让他们在轻松的氛围中学习。6.定期复习：教师需要定期复习一般过去时态，可以通过不同类型的练习题，如选择题、填空题、句子改写等，来巩固学生的记忆。7.个性化反馈：在学生完成练习后，教师应提供个性化反馈，指出学生的错误并提供正确的改正方式。这样可以确保学生能够及时理解并改正自己的错误。8.跨学科学习：教师可以结合其他学科的内容