二年级数学下册教案

备课日期11年2月14日上课时间11年2月17日课题有余数的除法总第1课时教学目标使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。培养学生观察、分析、思考、综合的能力本课第1课时课型：预习、展示课重点把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法教具：小棒、记录表难点理解有余数除法的意义教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习铺垫1．摆一摆。用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。）2．说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。列式计算。摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。1．在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？2．学生自由发表意见，师引导统一认识：每人分得同样多。3．想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）（二）探究新知1．分一分。（出示记录表）通过复习可以使学生对除法的意义以及各部分名称有所了解。介绍有余数的除法以及余数的含义时要结合具体情境使学生2．说一说3．写一写4．试一试。5．概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表示什么？三、应用拓展1．“想想做做”第1题（1）。2．“想想做做”第1题（2）3．“想想做做”第2题。4．“想想做做”第3题四、总结揭题1．这节课学会了什么？（板：有余数的除法。）2．生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说给父母听明白由于剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。练习时要让学生在观察交流时认识到把一些物体按指定的每几个一份进行平分或平均分成几份后仍有剩余，都可以用有余数除法的算式来表示。教学反思备课日期11年2月14日上课时间11年2月18日课题用竖式计算有余数的除法总第2课时教学目标掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用本课第2课时课型：综合课重点掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题教具：小棒难点学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习铺垫，温故而知新1．星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？3．指名板演。（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。）4．交流。让板演的学生说说竖式计算中每一步的含义。5．如果不摆学具，你是怎样想到商2的？（鼓励学生有不同的想法。）6．小结：试商是有余数除法中最关键的一步，小朋友要动脑筋，找到合适的商，当然特别要注意的是余下的不能再分三、尝试解决，体验解决问题的快乐1．刚才的学习我们班有5个小朋友表现特别棒，这里有18个气球，如果把这18个气球奖给他们，请你们算一算，平均每人可以奖几个？还剩几个？2．交流本例题教学重点有两个，一是结合具体情境初步理解有余数出发的求商的方法，二是结合具体情景理解竖式里每一步计算的含义。要注意引导学生学会如何思考。3．如果把这些气球平均奖给7个、8个小朋友，这时他们每人拿到几个气球？还剩几个气球呢？请你任意选一种在小组里说一说，并写下来。4．请仔细观察这些算式中余数和除数的大小，你有什么发现？交流，学生自由说。5．师小结：余数要比除数小。为什么余数要比除数小呢？四、多层训练，巩固新知1．分一分。“想想做做”第1题。由每组的组长负责，先用小棒分一分，完成填空；然后进行竖式计算；最后在方框里填上商和余数。2．比一比。“想想做做”第2题。请小朋友选择其中的3题，比一比谁做得又对又快。3．“想想做做”第3、4题。（1）引导学生仔细观察，说说图意。（2）根据图意，填上除数。（3）列竖式算一算，填上商和余数。（4）同组交流。（5）全班交流。五、全课总结，自主评价1．通过今天的学习，你有什么收获？对今天的知识，你觉得哪些地方需要特别注意的？2．你对自己在这一节课的表现满意吗？通过练习使学生进一步理解无论是计算表内除法还是有余数的除法都需要用到表内乘法口诀。要求学生做题前先读一读理解题意再列式解答。教学反思备课日期11年2月14日上课时间11年2月21日课题练习一（1-6题）总第3课时教学目标让学生结合具体实例，进一步理解有余数除法的意义。2．让学生通过多种形式的练习，进一步掌握竖式计算的方法。3．提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。本课第3课时课型：重点帮助学生加深理解有余数除法的意义，教具：小棒、小黑板难点让学生学会灵活试商的方法教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、基本练习1．摆一摆，填一填。（1）摆：7根小棒，每2根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，还剩（）根。□÷□=□（堆）……□（根）（2）摆：7根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，还剩（）根。□÷□=□（根）……□（根）2．完成第5页“练习一”的第1题。（1）让学生看图独立完成填空。（2）汇报交流。先校对结果，然后说说每个算式表示的具体含意义。二、综合练习1．完成第5页“练习一”的第2题。（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。（2）讲评。校对结果，并让学生说说你是怎样想到商的。2．完成第5页“练习一”的第3题。第一题重点指导学生从不同角度描述题意，进一步突出有余数除法的算式与“平均分后还有剩余”现象的联系。通过学生练习后交流进一步明确有余数除法的求商的方法，并突出乘法口诀在试商过程中的作用。在交流中，帮助个别学生找出有错误的题目，并让其独立改正，再次强调余数要比除数小。3．完成第6页“练习一”的第4题。（1）先让学生独立完成4道竖式的计算，请4名学生板演。（2）讲评。校对结果，并让学生说说是怎样想到商的，帮助学生进一步掌握试商的方法。4．完成第6页“练习一”的第5题。（1）启发学生根据题列出算式。（2）用竖式计算出结果，独立完成。（3）汇报交流。5．完成第6页“练习一”的第6题。（1）出示第6题画面。（2）让学生各自算一算，并思考：每列火车上的3道题有什么相同点和不同点？（3）小组里说一说。（4）全班交流。让学生体会有余数的除法与过去学过的表内除法之间的联系和区别，让学生学会一些灵活试商的方法。三、练习回顾与质疑通过今天的学习，你有哪些收获和疑问？做题时要引导学生用口诀求商时要将口诀中的积与被除数比较，找到合适的商，然后再计算。教学反思备课日期11年2月14日上课时间10年2月21日课题练习一（7-12题）总第4课时教学目标让学生运用有余数除法的知识解决一些实际问题，培养学生应用数学的意识解决问题的能力。本课第4课时课型：重点引导学生把学到的数学知识运用到解决实际问题的过程中去教具：口算卡片难点让学生在经历“实际问题—数学模型—解释、应用与拓展”的过程中，获取有关的数学知识，促进抽象思维的发展教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、基本练习1．口算。24÷840÷528÷763÷972÷836÷448÷632÷42．口答。（1）29里面最多有（）个7。（2）25里面最多有（）个4。（3）54里面最多有（）个8。（4）70里面最多有（）个9。3．完成第6页“练习一”第7题。（1）比一比，谁算得又对又快？让3名学生板演。（2）讲评，让学生说说有余数的4道题是怎样想的。二、综合练习1．完成第6页“练习一”第8题。（1）观察画面，说说图意。思考：有几个大蘑菇？有几只小蚂蚁？蚂蚁应到哪里去躲雨？（2）根据学生的回答，先让学生计算出每道算式的结果。（3）再按蘑菇上的提示，各自把这些算式进行分类。（4）全班交流。校对。问：余数是1的算式有哪些？余数是3的算式有哪些？没有余数的算式有哪些？要适当引导学生根据题意正确选择商和余数的单位名称。2．完成第7页“练习一”第9题。引导学生看懂题意。启发思考：除数最小应是几？（2）让学生在方框里填上最小的除数。（3）校对，并同桌讨论：为什么余数是5时，最小的除数是6？（4）全班交流。3．完成第7页“练习一”第10题（1）让学生认真观察每幅图，明确图意。（2）让学生各自根据图意，列式计算，请4名学生板演。（3）全班交流。4．完成第7页“练习一”第11题。（1）出示第11题画面，让学生仔细观察，弄清题意。要求学生同桌间说说图意。（2）全班交流。并且回答：一共有多少个小方块？小兔想搭的正方体是由几个小方块搭成的？（3）根据图意，列式计算，并校对5．完成第7页“练习一”第12题。（1）让学生各自想一想，填一填。（2）小组交流，并思考：还有哪些不同的填法？比一比，哪组同学填出的不同算式多？（3）汇报交流，并小结。三、练习回顾与质疑通过今天的练习，你有哪些收获和疑问？做题时让学生在讨论中明确这道题实际是让我们把图中的8道算式按余数的情况进行分类。因此，要先算出每道题的得数。教学反思备课日期11年2月14日上课时间11年2月22日课题练习一（第13-15题）总第5课时教学目标1、能运用有余数的除法解决生活中的一些简单的实际问题，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。2、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。本课第5课时课型：反馈课重点助学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力。教具：教学插图难点培养学生的应用意识和仔细观察、积极思考的习惯。教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、回顾练习出示题目：竖式计算指名学生板演，其他学生在练习本上练习二、综合练习1、出示第13题读题后学生自己练习，教师适当点拨。2、出示14题教师要求学生先观察实物，在列式计算师生集体订正师点拨：2元一定要化成20角才能进行运算。教师要启发学生思考要求这些方块最多可以搭多少个，就是把27个小方块怎样分。3、出示15题教师要要求学生思考讨论控制在除数是一位数的范围内。此题有一定的难度教师要适时进行帮助。教学反思备课日期11年2月15日上课时间11年2月23日课题认识整百的数总第6课时教学目标进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序，通过操作实践活动，初步了解千以内数的含义，能认、读、写千以内的数，能用学具(小方块、计数器等)表示千以内的数；能识别每个数位上数字表示的实际意义，本课第1课时课型：预习展示课重点能认、读、写千以内的数，会口算整百数加、减整百数。教具：例题图片、计数器难点理解千以内数的含义，识别各数位上数字表示的实际意义。教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、创设情境，激发兴趣师：上课前，我们先来进行一次数数比赛，比比看谁数得又对又快!先数出图形个数的小朋友不用举手，可以直接抢答。逐步出示下列图片：、、、、、对于最后一幅图，教师可追问：“怎么数得这么快？”得出：可以一个十一个十地数，3个十就是30。【比赛的情境既复习了旧知，又一下子吸引了全体学生的注意力，有利于直接切入教学重点。】二、教学计数单位“百”和“千”1、继续进行数数比赛，不过此时要求不再进行抢答，而是用对老师微笑一下的方式表示自己已经有答案了。2、师出示下面的图让学生数：通过数数使学生明确一条小方块是由10个组成的，而一板小方块是由10条组成的。重点是引导学生由“几个十是几十”的认识类推过度到“几个百是几百”教学时要使学生明确从右边起第4位是千位3、组织反馈交流，请学生说说是怎样数的。师小结：是的，十个十个地数，10个十是一百(板书)三、教学写、读整百数和一千1、出示一个标有个位、十位、百位的计数器，师依次在个位、十位、百位上拨一颗算珠，让学生说说表示多少，明确同一颗算珠在不同的数位上表示的意义不同。2、老师在百位上拨4颗算珠，请学生说说表示多少，理由是什么。明确：4个百是400。“400”四、教学整百数加、减整百数1、多媒体出示第11页例3，引导学生观察图、思考题意、列出算式。2、200+300=？，你是怎样算的？与同桌交流一下。3、汇报算法，4、引导学生沟通算法②与算法③的算理，肯定以上算法都可以，大家可以选择自己喜欢的方法算。五、巩固深化六、全课总结1、今天我们学习的是什么知识？你能给今天的课起个课题吗？(学生充分发表意见后老师综合小结并板书课题：认识整百数)如果很快数完的学生较多，可先让他们与同桌小朋友轻声交流一下自己的数法，如果学生间数数的快慢差异较大，可耐心地等数得慢的学生数完2板小方块是200个小方块，3板小方块是300个，合起来就是把200和300合起来。教学反思备课日期11年2月15日上课时间11年2月24日课题认识几百几十（P11-13）总第7课时教学目标理解几百几十的数的组成，会读、写几百几十的数，会计算整百数加整十数及相应的减法。感受、体验数学与生活的密切联系，结合学习内容使学生受到环保教育本课第2课时课型：展示课重点会读、写几百几十的数；教具：计数器、教学插图难点会计算整百数加整十数及相应的减法教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习引新1．读出下面各数。200300500900100040802．写出下面各数。四百六百一百八百一千3．出示例题挂图。（1）引导学生说说图意。（2）你知道左右两边合起来一共有多少个小方块吗？4．揭示课题：认识几百几十。二、认识几百几十的数1．深入学习例题。（1）左右两边合起来一共是450个小方块，你是怎样想的？和同桌小朋友互相说说。（2）交流。引导学生理解：每一板有100个小方块，左边有4板，是4个百，也就是400个小方块；每一条有10个小方块，右边有5条，共5个十，即50个小方块，所以左右两边合起来一共有450个小方块。（3）怎样把四百五十表示出来呢？试试看。（4）反馈交流。教师根据学生的回答相机引导全体学生用计数器拨一拨，用阿拉伯数字写一写。学习例题时首先注意引导学生由“几个十和几个一合起来是几十几”类推出“几个百和几个十合起来是几百几十”。2．拨一拨，数一数。（1）指导学生在计数器上拨出370，然后一边拨算珠一边一十一十地数，从370数到430。2）指名交流、演示，着重说说从390数到400自己是怎样拨的，怎样想的。体会“满十进一”的必要性。3）一十一十地数，试着从890数到1000。数的过程中如果有困难，可以用计数器拨一拨再数。（4）数给同桌小朋友听。（5）交流，着重说说从990数到1000时自己是怎样想的。进一步体会“哪一位满十，要向前一位进1”3．写一写，读一读。（1）做“想想做做”第1题。（2）做“想想做做”第2题。（3）做“想想做做”第3题。（4）做“想想做做”第4题。三、学习整百数加整十数及相应的减法1．初步认识“一图四式。（1）老师出示“想想做做”第5题的图，引导学生观察图中提供了哪些信息。（2）学生尝试根据图写一道加法算式，说说自己是怎样想的。2．巩固对“一图四式”的认识。（1）出示“想想做做”第6题的插图，组织学生理解图意后写出两道加法算式和两道减法算式。（2）反馈交流，说说自己的想法四、布置作业做“想想做做”第8、9题一十一十数数时，要抓住关键环节引发学生思考，如三百九十后面为什么是四百？九百九十后面为什么是一千？要启发学生联系十进制计数法的特点作出解释。做第一题时要具体指导学生理解“13个十是多少”，也可进一步讨论“25个十是多少，360里面有多少个十”教学反思备课日期11年2月15日上课时间11年2月25日课题认识几百几十几总第8课时教学目标理解几百几十几的数的组成，会读、写几百几十几的数。在认数、读数、数数的活动中提高抽象思维能力和动手操作能力。感受、体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。本课第3课时课型：综合课重点理解几百几十几的数的组成，。会读、写几百几十几的数教具：计数器、教学插图难点知道同一个数字在不同的数位上，所表示的数值不同教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习引新1．读出下面各数。4305007208503009002．写出下面各数。三百二十一千四百七十六百九十3．出示例题插图。（1）引导学生说说图意。（2）你知道三部分合起来一共有多少个小方块吗？4．揭示课题：认识几百几十几二、认识几百几十几的数1．深入学习例题。（1）三部分合起来一共有453个小方块，你是怎么知道的？和同桌小朋友相互说说。（2）交流。左边4板共4个百，中间的5条是5个十，右边有3个一，4个百、5个十、3个一和起来是四百五十三。（3）你有哪些办法把四百五十三表示出来呢？试试并反馈交流。2．拨一拨，数一数。（1）指导学生在计数器上拨出597，一个一个地边拨珠边数，从597数到600。教师意巡视，注意学生从599数到600时是如何操作的（2）指名演示交流，着重说说从599数到600时自己是怎样拨、怎样想的。强化对“满十向前一位进1”拨到600后，注意后续的“601”、“602”等数学生能否读正确。（3）全体学生再齐拨齐数一遍。学习例题时可让学生借助计数器理解掌握知识，如有学生感到困难则可把问题适当分解，以启发他们思考。一个一个数数时要抓住关键环节进行思考。3．读一读，写一写。（1）做“想想做做”第1题。可先让学生尝试独立看图填空，反馈时要求他们说说是怎样想的。（2）做“想想做做”第2题。同样先让学生尝试独立看图填空。（3）做“想想做做”第3题。先让学生尝试独立写数，反馈时注意帮助学生理解“904”和“409”十位上的“0”的作用。4．连一连。（1）学生独立解答“想想做做”第4题。5．联系实际读数。6．联系实际写数。完成做“想想做做”第6题。先让学生独立写数，再反馈交流。7．完成做“想想做做”第7题。先让学生尝试独立地读一读、写一写，然后交流反馈，说说各组数分别是按怎样的规律写的。三、总结质疑1．本堂课你有什么收获？2．你还有什么不明白的地方？注意引导学生按“百元钞”、“十元钞”、“一元钞”的顺序依次观察题图，再加以综合，进行填空。反馈时要求学生说说自己是怎样想的，“508”中间的“0”能否省略？为什么？教学反思备课日期11年2月15日上课时间11年2月28日课题练习二（第1-9题）总第9课时教学目标加深对千以内数的认识，熟练掌握千以内数的读、写和有关的口算方法，能运用所学知识解决相应的简单实际问题。着重培养学生的语言表达能力让学生在活动过程中体会数学的价值，形成积极的数学学习情感。本课第4课时课型：反馈课重点千以内数的进一步认识，千以内数的读写和有关的口算方法教具：计数器、数字卡片难点运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的价值教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、基本练习1．数的组成教师出示计数器，并且拨出333这个数。提问：你能读出这个数吗？这里的每个“3”分别表示什么意思？学生完成练习二的第1题、第2题。说说你是怎样想的？2．数的读写。做练习二的第3题教师和一名学生作示范。同桌合作完成。活动的形式还可以进一步创新：比如拿出三张卡片，通过变换卡片的顺序，体会到不同的摆法可以组成不同的数，为下一题的比较作铺垫。做练习二的第4题。先引导学生独立完成。交流时注意引导学生进行比较：上下两数在读、写中有什么不同。二、拓展练习做练习二的第5题。学生圈数后，在小组中交流自己圈数的想法。还可以进一步追问：（1）在这些数中，哪个数最接近600，你是怎样想的？（2）撇开这些数，谁最接近600？这题可以让学生两人一组进行比赛做题时可让学生体会到所谓接近600的数可以比600多一些，也可以比少一些，但多少的程度则是相对的。通过交流，引导学生认识到：599和601离600只有1，它们最接近600。三、解决实际问题1．练习二第7题。观察图意，小小组内交流。教师着重引导学生理解“两个这样的教室”的含义。学生独立列式计算。汇报：你是怎样想的？2．练习二的第8题。出示情境图。观察图意，学生说说题目的意思。提问：这里的“你”是谁，也就是多少个玉米？学生独立计算。汇报：你是怎么想的？3．练习二的第9题。观察图意，学生先独立思考，然后在小组内交流。引导学生思考：你还能提出什么问题？学生回答，教师及时板书。学生选择问题独立列式计算。四、回顾总结通过这节课的学习，你有哪些收获？布置作业：练习二的第6题。做7-9题都可以让学生先说一说图意，分清已知条件有哪些，要求的问题是什么，再让他们独立解答。教学反思备课日期11年2月15日上课时间11年3月1日课题比较数的大小总第10课时教学目标1、通过观察、比较、推理等形式让学生自主探索比较的方法，从而进一步培养比较意识。2．使学生体会到比较数的大小具有一定的现实意义，培养学生运用数学的意识。3．培养学生合作交流、相互评价的能力。本课第5课时课型：展示课重点学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果，感受符号化思想教具：教学插图难点学生自己探索比较的方法，学会用“＞”表达比较的结果教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、创设情境，引入新知（板书3月12日）谈话：小朋友，3月又来了，马上要到3月12日了，你知道这是什么日子吗？在这一天，每一个公民都要种上一棵小树苗来美化一下我们的生活环境。让我们一起去大森林里了解一下最近的绿化情况。二、自主探索，解决问题1．引言：通过观察，你知道了什么呢？茄子老师要我们解决什么问题？2．松树苗和杉树苗比，哪一种多？这个问题的实际含义就是要我们比哪两个数的大小呢？（板书：312285）接下来，我们就要运用自己的智慧来研究怎样比较两个数的大小（板书课题）3．312和285谁大谁小，你会比较吗？想一想，再简单、清楚地把自己的比较方法说给你的伙伴听。（1）先让学生独立思考，然后相互交流想法。（2）让学生汇报想法，并说说自己的理由学生通过思考、交流，可能这样回答：生1：因为312比300多，而285还不到300，所以312比285多。生2：因为百位上3比2大，所以312比285大。生3：因为数数时，312在285后面，所以312比285大。机提出问题：谁能在○里填上“＞”表示比较结果呢？贴近学生生活时空的引入，有效地吸引了学生的注意力（3）教师对以上答案都进行肯定和赞赏后说：刚才小朋友们学习得都很认真，回答问题也都很正确。接下来，老师想考考你们，谁敢挑战？此时，教师相4．师说：小朋友们，杉树苗和松树苗比，哪一种多我们已经会比较了，如果告诉你柏树苗的棵数，问：柏树苗比松树苗多还是少？你会吗？教师板书：279○285（1）学生独立填写后相互交流。（2）指名汇报结果，并说说自己的想法，同学之间进行相互评价。（3）集体反馈。5．比较：（1）思考一下上面两题的比较方法，你有什么发现？（同样可以用数数的方法比：第一题只要比百位上的数，第二题百位上的数相同，还要比十位上的数。）（2）比较千以内数的大小，还可以有什么情况？你能举出例子说一说吗？（百位和十位上的数相同，比个位上的数；还有位数不同的，比较位数就可以了。三、趣味练习，巩固深化1．填一填。“想想做做”第1题。让学生体会到相同的数字在不同的数位上，所表示的实际数值是不同的，以增强学生数感。2．说一说。“想想做做”第2题。让学生独立思考，自己比较。3．考考你。（1）“想想做做”第3题。（2）“想想做做”第4题。四、课堂总结及课后延伸1．今天这节课我们学到了哪些本领？运用这些本领能解决哪些实际问题？课后可以跟好朋友交流；回家后也可以将自己所学到的本领说给爸爸妈妈听，还可以和爸爸妈妈一起解决生活中的一些实际问题。2．调查好朋友的生日在几月几日，比一比，谁大谁小？为什么在此发展学生的符号感，即能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号表示。让学生会用“＞”表示比较的结果，感受符号化思想。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样化的，教师尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。方法多样化充分关注了学生的个体差异，让学生在交流中呈现出多种不同的方法。自己去探索方法，发展学生的思维，让学生在课堂上体验到成功的快乐。锻炼克服困难的意志，建立自信心。教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题比较数的大小总第11课时教学目标进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，培养学生的数感。2．培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题的能力。本课第6课时课型：综合课重点体会数的大小比较方法及其现实意义教具：教学插图、小黑板难点体验数的大小比较策略的多样化教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、创设情境，激发兴趣1．请同学们在自己的白纸上任意写一个三位数。然后根据自己所写的三位数，为它设计一个简单的自我介绍。比如“我是315，我是由3个百、1个十和5个一组成的，我比300大，比400要小”等。2．小组内相互交流各自写的三位数。3．选择两位同学上台，请全班同学比较他们两位所写数的大小。交流时，说说自己是怎么想的。4．教师扮演1000，选择一个九百多的数进行比较，引导学生说说自己是如何比较的。二、共同探索，相互提高1．完成“想想做做”第5题。（1）出示图。说明：从图中可以看出自行车每分行350米，摩托车每分行800米，大客车每分行950米。（2）小组交流引导学生说说自己的想法，要求学生说话要完整。2．完成“想想做做”第6题。（1）观察情境图，提问：在千以内的数中，比630“少很多”的含义是什么？学生独立思考解答，汇报交流。可以把摩托车的速度反过来与汽车、自行车比；也可以把汽车或自行车的速度分别于摩托车、自行车进行比较（2）如果“少一些”，那么哪个数比较合适？（3）如果“多一些”，那么哪个数比较合适？3．完成“想想做做”第7题。（1）提问：你是怎么理解“差不多”的？随后学生独立解决问题。（2）联系实际说说自己家离学校有多远，和图中的小朋友家相比怎么样？和自己的同桌相比呢？4．完成“想想做做”第8题。（1）看图，说说图中说的是件什么事情？（2）你能用“快一些”、“快很多”、“慢一些”、“慢很多”说一句话吗？小组交流，说说自己的想法。5．完成“想想做做”第9题。（1）看图思考：两位同学说的话有什么不同？（2）独立思考题目中给出的问题。交流时，重在引导学生说出自己的推理过程，规范学生的语言表达。6．完成“想想做做”第10题。学生独立填写。小组内交流填写的方法和策略。提问：怎样才能使填写的结果不重复、不遗漏，你有什么好方法？大组汇报交流。三、全课总结，拓展提高通过这节课的学习，你有哪些收获？教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题练习三（1-9题）总第12课时教学目标通过练习使学生牢固掌握千以内的数的读写法，并能够熟练掌握千以内的数的大小比较法。本课第7课时课型：重点弄清“多得多”和“多一些”，“少的多”和“少一些”的区别的区别教具：难点弄清“多得多”和“多一些”，“少的多”和“少一些”的区别的区别教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价基础训练：1、师出示第1题（1）写出三位数中最小的数和最大的数（2）写出三个十位上都是5的三位数，比一比哪个数数最大，哪个数最小（3）写出三个百位上都是5的三位数，比一比哪个数最大，哪个数最小2、指导学生做第2题3、师要求学生先独立做第3题4、组织学生做第4题在练习时要使学生初步认识到：最大的几位数，它的每个数位上的数都是9；而最小的几位数，它的最高位上是1，其余各位上都是0做第3题时可以先让学生根据各数的组成情况直接判断他们的大小，再让学生把每组数分别写出来，以检验先前的判断使学生明确第一道式子中要填的数比499大；第二式子中的左边的数应大于右边的数。学生独立完成第5题指导学生做第6题可以引导学生先比较这四个数中的最高位上的数，并由此确定最大的数，在比较百位上都是“3”的数由此确定最小的数，最后比较剩下的两个数的大小。学生先观察图形，再结合实际情况进行思考。要求学生观察图形理解“多一些”和“多得多”指导学生做第9题左边的式子的方框里可填8或9，右边一道式子，如果大于号左边的数是810，右边的方框里只能填0，如果大于号左边的三位数是910，右边的方框里可填0-9中的任一个数。教师巡视，发现做错的学生及时予以纠正做题时使学生体会到数的大小是相对的。教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题复习总第13课时教学目标通过形式多样的练习，巩固千以内数的认、读、写，整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。2．在现实情境中体会数的含义，培养学生的数感。3．运用数学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识，增强学习兴趣本课第8课时课型：重点千以内数的认、读、写；口算方法教具教学插图、小黑板：难点体会数的含义教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、整理与复习谈话：我们已经对千以内的数有了一些认识，在这一单元中，你结识了哪些新朋友？通过这些新朋友，又学到了哪些新知识？二、单元复习这节课我们重点复习千以内数的认、数、读、写、整百数加、减整百数，整百数加整十数以及相应的减法计算。1．认数、读数。谈话：数在我们的身边随处可见，比如：我们班有48位同学，老师的身高158厘米，上海东方电视塔有415米……我们除了用这些的数来表示人数、高度以外还可以表示哪些方面的内容？提问：你能用1000以内的数说一句话吗？（要求学生说得准确、清楚，让大家一听就明白。）根据学生的回答，老师板书有代表性的数。如：300、756、204、610、1000。学生齐读这些数，并说说读数时注意了什么问题？然后请学生说说它们的相邻数。2．数的组成。结合上面的板书说说这些数是由（）个百，（）个十和（）个一组成的。练习：百位上是5，个位上是9，十位上是0，这个数是（）。由9个百和4个十组成的数是（）。最大的三位数是（），最小的三位数是（3．读数。由学生轻轻读出上面练习中的3个数，同桌互相说说：每个数中的“9”分别表示什么意思？练习：复习题第3题，连线后，在小组中交流：从这题的练习中得到哪些体会？4．写数。（1）三百四十二百零五七百九十一千独立练习，指名板演。同桌相互交流写数方法。（2）出示复习第4题，引导思考；你从这里了解到哪些知识？你能把这三个数写下来吗？指名板演，集体练习。5．口算。400+300400－300430－30400+30先读一读算式，再口算。讨论思考：这四道题在计算时有什么相同和不同的地方？独立完成复习第5题。（1）出示第6题，说说图中告诉我们什么？要求什么？独立解答，集体校对。（2）出示第7题，思考：图中的小朋友在干什么？分成几队？把了解到的信息讲给大家听。提问：怎样求蓝队的得分？三、回顾总结通过本节课的学习，你对数有了哪些新的教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题复习总第14课时教学目标通过形式多样的练习，巩固千以内数的认、读、写，整百数相加减、整百数与整十数相加减的口算。2．在现实情境中体会数的含义，培养学生的数感。3．运用数学知识解决简单的实际问题，培养学生的数学意识，增强学习兴趣本课第9课时课型：重点比较数大小的方法教具教学插图、小黑板：难点在合作交流中探索解决问题的方法教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习导入1．先读一读，再根据每组数的排列规律接着往下写。（1）270、280、290、()、（）、（）。（2）998、997、996、()、（）、（）。（3）707、708、709、()、（）、（）。思考：每一组数的排列规律是怎样的？指名回答，再填数。二、巩固练习1．复习第8题：按规律填数。（1）919、828、737、646、()、（）、（）。先读一读，再找一找，最后填一填。引导思考：你是怎样找到题中的规律的？指名汇报，比比谁的思考方法最好？（2）108、207、306、405、()、（）、（）。学生先独立填写，再相互交流排列规律。（3）再读一读每列数，体会一下它们的排列规律。2．出示第10题。（1）轻声读一读题目要求，再想一想“接近”是什么意思？你能举例说明吗？指名回答，说说“接近”的含义。（2）在书上圈出接近400的数，在小组中交流自己的想法。（3）接近400的数有几个？你能把它们分类吗？说说你的理由。（4）小结：接近400的数，可以比400多一点，也可以比400少一点。（5）让学生再举出一些其它的例子，进一步理解“接近”的含义。3．出示第11题，小朋友参加赛跑的场面。（1）仔细观察，说说从图中你能了解到哪些信息？（有四个人赛跑，他们的编号、名次……）（2）你能把这几个数从大到小写下来吗？说说你的方法。学生独立练习后，同桌交流，再指名回答。（3）这些数还可以怎样排列？小组交流。（4）从这副画面中你还能想到什么？4．复习第11题。思考：怎样摆就做到不遗漏，不重复？（5）把六个数按一定的顺序排列起来，小组讨论排列方法。（6）汇报排列方法。小结：比较数大小的方法。5．谈话：在日常生活中，我们经常去超市买东西，看到商品的价钱有高有低，价钱高的可以用哪一个字来表示？价钱低的呢？你还能举出一些例子吗？6．估算。复习第12题。（1）提问：图中告诉我们什么？（2）思考：“贵得多”是什么意思？微波炉是比几元贵得多？（3）300元钱买一台微波炉够吗？小组中说说你的想法。7．应用。出示复习第13题，观察画面，同桌交流获取信息。思考；他们的藏书都与谁有关？是怎么说的？8．拓展。复习第14题教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题认识分米和毫米总第15课时教学目标使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2．使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，学会估测，提高学生的估测能力本课第1课时课型：重点建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度教具米尺、直尺、硬币难点毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、创设情境故事引入：二、引导探索（一）认识分米1．先让学生说一说，你在哪些地方看到或听到过“分米”这个词？2．教师强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在直尺上指出1分米的长度，同桌之间相互交流一下。3．体会1分米的长度教师：请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生，这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后再用分米卡验证一下。教师：现在小朋友对1分米已经有了比较深刻的印象了，你们能互相说说哪些物体的长大约是1分米？4．教学1米=10分米教师：现在请小朋友们在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5．多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。教师：同学们，你们认为哪儿是数学课本的长边，就去把长边摸一摸，再量一量。（2）完成“想想做做”第4题。（3）教师：请小朋友们估计以下自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高度分别是多少厘米？各接近几分米？（二）认识毫米1．让学生尝试量书本的厚度，各自交流测量结果。引导学生认识到：当测量结果不满1厘米时，我们需要认识新的长度单位毫米。2．组织学生交流，自己对1毫米的认识理解。然后组织学生观察直尺：1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，并实际量一量，进一步感知1毫米。用手指比划出1毫米的长度。3．体验毫米的用处：你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米作单位呢？组织学生讨论。4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？5．引导学生把四个长度单位排排队，体会大小关系。6．多层练习，巩固新知。（1）完成“想想做做”第2题。说出橡皮和回形针的长度各是几毫米？并且说说自己是怎么数的？（2）选择自己带来的任意一样物体，量量它的厚度或长度是几毫米。7．小结：今后，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，就可以用毫米作单位。三、综合练习教师：小朋友们，我们已经学过四个长度单位了，你能灵活运用它们吗？1．完成“想想做做”第3题。2．完成“想想做做”第5题。3．完成“想想做做”第6题。四、课堂总结教师：今天，我们重点学习了哪两个长度单位？你有收获吗？你觉得自己学得怎样？教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题简单的单位换算总第16课时教学目标使学生在测量活动中了解长度单位间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估测，提高估测能力。2．组织有效的学习活动，提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。本课第2课时课型：重点使学生学会简单的单位换算，学会估测，提高估测能力。教具笔芯、米尺、直尺：难点引导学生选用适合自己的思考方法进行简单的单位换算教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、创设情境，引出问题1．故事引入二、组织活动，引导探究1．教师：小朋友，你们都有自动铅，那你们知道自动铅的笔芯有多长吗？让我们来量一量好吗？请小朋友每人拿一枝笔芯，用直尺量一量，有多长/教师：同样的笔芯，有的人量出来是6厘米，有的人量出来是60毫米，这是怎么回事呢？小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那么，为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说说你的想法。（小组讨论，交流，全班交流。）教师：是啊，1厘米=10毫米，6厘米就是6个10毫米，也就是60毫米。2．教师：我们测量了笔芯的长度，知道6厘米=60毫米，我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动，全班交流。）教师：小朋友们量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3．练习：50毫米=（）厘米20分米=（）米三、想想做做，内化新知教师：结合测量，许多小朋友已经能用自己的方法进行简单的单位换算了。接下来，就要看看谁能灵活运用学到的新知识了。1．做“想想做做”第1题。先量量每个图形中各条边的长度是几厘米，再说说用毫米作单位是多少毫米。2．做“想想做做”第2题。学生独立完成，后交流。3．做“想想做做”第3题。先独立完成，在小组里说说自己的想法，相互评一评。4．做“想想做做”第4题。先估计一下两条线段的长度各是几厘米，再量一量，看看对不对。最后同桌交流用毫米作单位是多少毫米。（学生活动，反馈交流。）四、总结评价1．教师：今天我们学习了什么？你有什么收获？你跟你小组的同学合作得怎么样？2．教师：下面，请大家参加一个有意义的实践活动，你们愿意吗？请每个同学回家后拿一个蒜头，放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后发芽，再记录一周内蒜叶的生长情况。完成蒜叶生长情况记录表，过一段时间再交流。教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题小数第四册三位数加三位数（不进位）小数第四册总第17课时教学目标1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。能用坚式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。2．3培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。本课第1课时课型：重点会正确列竖式计算三位数加两、三位数教具教学插图、小黑板：难点正确列竖式计算三位数加两、三位数教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、谈话导入1．小朋友们，你们平时喜欢写数学日记吗？今天老师带来了一篇数学日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看大屏幕。（用大屏幕出示例题中的统计表）2．同学们，你们看了大屏幕，有什么想法？有什么数学问题吗？提出来我们大家共同解决。让学生提出数学问题，教师摘录如下：（l）一年级和二年级一共借书多少本？（2）二年级和三年级一共借书多少本？（3）一年级和三年级一共借书多少本？（4）二年级和六年级一共借书多少本？谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，说明你们都是爱动脑筋的好孩子。我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法来解决？这节课我们先来解决第2个和第4个问题好不好？教师擦掉黑板上的其他问题，只保留下面两个问题，并重新编写序号。（1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？二、探索算法提问：要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？板书143+126=------------（本）谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。谈话：随愿意把你想出的计算方法告诉大家？学生可能用下面两种方法计算：一种是用记数器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位的数要拨在对应的数位上。另一种是仿照以前学过的两位数加两位数的方法算出来的提问：同学们，你们想一想在计算过程中要注意什么？（数位对齐，一般应从个位加起）谈话：请同学们都用竖式再算一算。你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？（先让学生探究交流）师述：题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验证。不同得题目有不同得验算方法。我们验算这道题算得对不对可以交换两个加数得位置，再算一算。你们试一试，体验一下验算的方法好吗？学生算出结果后，提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明了什么？应该怎么办？三、延伸迁移让学生独立完成第2个问题，并进行验算。完成后同桌相互说一说自己是怎样计算的，算得对不对，是怎么知道的。四、巩固应用1、完成“想想做做”第1题。让学生独立做题，并列式验算其中一两题。订正时先问：如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗2、完成“想想做做”第2题先让学生独立做题。订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。3、完成“想想做做”第3题让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。4、完成“想想做做”第4题五、全课总结今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说在笔算加法中要注意那些，然后再告诉大家，好不好？教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题P33例题以及“想想做做”总第18课时教学目标通过动手操作使学生经历加减法应用题列式过程以及列式方法，从而理解题中的数量关系列出正确算式进行计算。本课第2课时课型：重点理解题意并能根据题意列出正确算式解答教具教学插图、小黑板：难点熟练正确列式解答教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价谈话导入1、出示例题中的场景图，让学生说说从图中知道些什么？学生整理后教师提出第一个问题：小华要摆多少个？2、师生共同研究通过动手操作列出算式。3、教师提出第二的问题：小平要摆多少个？学生动手摆一摆并根据摆的情况列出算式教师要求学生动手摆一摆，重点启发学生讨论第二排怎样摆，才能清楚地看出小华比小英多摆了3个？师生共同讨论并列出算式：11-3=8（个）答：小平要摆8个。教师指导学生做“想想做做”学生练习第1-3题学生解题前，要适当帮助他们理解题意。可以要求学生把每道题的已知条件和所求问题连贯地说一说。指导学生做第4题。师生共同总结本课内容。教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题三位数加两、三位数（进位）总第19课时教学目标结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加法的计算方法，掌握加法的笔算方法。进一步养成检查和验算的习惯。本课第课时课型：预习、展示课重点掌握三位数加两、三位数的进位加法的计算方法教具：挂图、投影、计数器难点思考、体会、理解笔算加法的计算方法教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习铺垫，促进迁移指名板演，其他学生同时练习。57+18236+143订正时让学生说说自己是怎么算的。二创设情境，提出问题出示例题情境图。谈话:上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。现在我把这些问题再投影展示给你们，你们说出算式，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。投影展示下列问题，并根据学生的回答板书算式(其中画/"的是已经解决的问题)。(1)二年级和三年级一共借书多少本?143+126/(2)一年级和二年级一共借书多少本?85+143(3)一年级和三年级一共借书多少本?85+126(4)一年级和六年级一共借书多少本?85+236(5)二年级和六年级一共借书多少本?143+236(6)三年级和六年级一共借书多少本?126+236三、自主探索，获取新知1、解决例题中的两个问题。谈话:我们先来解决"一年级和二年级一共借书多少本?","一年级和三年级一共借书多少本?"这两个问题。2、解决其他问题，谈话：在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？让学生独立解题，然后以小组为单位相互订正。3、总结加法的计算方法。谈话:我们巳经用两节课学习了三位数的加法汁算，过去我们还学习过两位数的加法计算。请大家想一想:列竖式计算加法时要注意些什么?先在小组内讨论，再在班内交流。四、巩固练习，应用拓展l、做"想想做做"第1题。让学生在书上独立练习，集体订正。尤其注意最后一题"百位满10向千位进12、做想想做做"第2题，采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣，不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。3、做"想想做做"第3题。创设情景，请学生当小医生帮助啄木鸟，让学生独立思考，找出错在哪里，说给同伴听听，然后改正过来。提醒学生在做题的时候要养成认真的好习惯和验算的好习惯。4、做"想想做做"第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。五、全课总结，个人评价同学们，这节课我们学习了什么？（揭示课题——进位加）你有什么收获？还有不明白的地方需要提出来与大家共同解决吗？教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题三位数加两、三位数（进位）总第20课时教学目标进一步巩固三位数加两、三位数（进位）得计算方法，能熟练笔算和在1000以内的三位数的进位加法；继续培养探索意识，问题意识和用数学方法解决现实问题地意识本课第课时课型：预习、展示课重点教具：小黑板难点教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、谈话导入同学们，上节课我们学习了进位加，今天我们继续学习有进位的三位数加两、三位数。二、比一比，算一算1、学生独立计算6+87+98+35+760+8070+9080+3050+702、互相说说上下两题的联系。三、算算，填填加数45227350957688加数396727294650312和四、解决问题1、出示第6题挂图(1)看图，说说从图上可以获取哪些信息？(2)小兔从家到学校怎样走比较近？先让学生说说小兔家到学校有几条路？每条路各是多少米？60+70=130（米）50+90=140（米）50+70+80+100=300（米）小猴呢？70+90=160（米）80+100=180（米）70+50+60+70=250（米）谁到学校路近一些？为什么？2、做第8题(1)先让学生说说题中告诉我们什么？要求什么？(2)自做，集体订正，说说想法。3、出示第9题挂图(1)让学生在图上指一指每个小动物地家在哪里？互相说想法，再交流。(2)从小兔家到小猴家有1000米吗？为什么？你是怎样想的？板书：520+420=940（米）从小猫家到小狗家有1000米远吗？为什么？板书：460+480=940（米）(3)你还能提出什么问题？根据学生提问，教师相机板书问题。(4)学生自己列式解答这些问题，全班交流、讲评。五、全课总结说说自己在本课中的收获。小组内交流，派一名代表全班交流教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题多位数连加总第21课时教学目标l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。本课第课时课型：预习、展示课重点掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算教具：挂图、投影难点保证计算具有较高的正确率教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价创设问题情境，激发学习兴趣复习口算6+97+68+84+74+77+93+9+44+8+86+8+93+9+74+6+86+8+2把得数写在自备本上，完成后集体校对。3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。）还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？情境导入谈话:"六一"节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。活动，给山区的小朋友捐书。你们想知道各班捐书的情况吗?各年级捐书情况统计年级一二三四五六本数85143126178194236你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？学生问答，教师板书:85+143+126，继续提问:那么85十143+126等于几呢?该怎样计算呢?二、主动探索，解决问题1、学生列式。观察今天的算式有什么特点？（板书课题：三位数连加）2、自主探讨，寻找解决问题的方法。(1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。（2）教师用实物报影展示学生的计算方法。如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)指导竖式写法：一般只写一个加号，写在最后一个加数的前面3、动手实践，体会算法的多样化。提问:你能用第三种形式算出四、五、六年级-一共捐了多少本吗?(让学生独立做---做)提问：谁愿意把你的算法说给大家听一听？(教师根据学生回答板书竖式)4、小组合作，合理灵活地进行笔算。提问:看了这张表，你还能提出哪些连加问题?用你喜欢的算法去计算一下初步小结三、组织练习，巩固新知1、做"想想做做"第1题。独立做题，三人板演，共同订正。2、做"想想做做"第2题。独立做题，在小组内互相订正。3、做"想想做做"第3、4题。4、做想想做做"第5题。让学生独立做题，做后在班内交流列算式的理由和计算结果。四、总结、发散这节课你学会了什么新本领?你觉得学了这种本领有没有用呢？（让学生举出生活中的实际例子来说一说)用今天的方法还能算出四个、五个年级，甚至全校捐书的本数，有兴趣吗?回去试教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题加法估算总第22课时教学目标在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，运用估算来解决一些实际问题。本课第课时课型：重点学会估算，教具：挂图、投影难点体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价生活导入，激发估计意识你知道每个数接近哪个整百数吗？492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、3991、“492”和“5032、“399”创设情境，探索估算方法创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上）（学生理解题意）学生交流，汇报方法1、学生汇报方法一：299+198=497（元），所以要带500元钱。学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500（元），所以大约要带500元。2、教师处理预案一：如果先出现方法一，教师要加以引导：你的口算能力真强，小朋友们没有你这么好的口算本领，就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗？教师处理预案二：如果先出现方法二，教师应该引导学生进行比较，评析方法优劣。学生尝试介绍学生完整地读出算式。方案选择，活用估算再创情境：胡老师后来又去逛了一圈，又看中了一套衣服，请你估计一下，买这一套衣服大约需要多少钱？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上，并注明：一件衣服298元，一条裤子208元。）学生独立解答，交流汇报，教师完成板书。2、教师提问：两套衣服老师都喜欢，请小朋友们帮忙想一想，老师带500元能买到哪一套衣服呢？小结揭题，显化估算方法教师小结：生活中，有许多数目不需要很精确，只需要知道一个大概的数目，因此同学们要有估计的意识，更要学会估算的方法。为了方便、快速地进行加法估算（同时板书课题：加法估算），一般情况下，我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。当然，估算的方法不止这一种，同学们要根据估算的目的或解决问题的需要灵活地选择估算的方法。巩固深化，培养估算能力把每个加数看作整百数，再估算结果。599+297403+508295+306704+195392+407606+399学生独立解答，说说自己是怎样想的。汇报展示，指名学生说说怎样想的。总结拓展，活化估算学习你今天学习了什么？有什么收获？出示挂图。（教师创设情境，略。）电话机取暖器自行车电饭煲电风扇206元292元604元305元195元（1）请你任意选两样东西，估计一下，大约需要多少钱？（2）估计一下，花900元钱能买到哪几样东西？教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题认识方向总第23课时教学目标在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

本课第课时课型：重点认识东南、东北、西南、西北四个方向教具：指南针图、写有八个方向的长方形卡片难点在具体场景中根据不同的参照物来确定方向教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、复习旧知，引入新知1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？

2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）

请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）

3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）

提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？

4、讲述：小朋友们回答的真棒！小朋友们听说过“四面八方”这个成语吗？是什么意思？在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！二、自主探究、学习新知

1、认识东北

（1）在原图基础上出示超市。

提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？

超市在学校的哪面呢？

（2）同桌讨论，并要求说明理由。

（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）

（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）

（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）2、认识西南

(1）在原图基础上出示公园

提问：公园在学校的哪面？

（2）同桌讨论，并说明理由。

（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面）

（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）

（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）

3、认识东南和西北

（1）在原图上出示人民桥和体育场

提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？

（2）独立思考。

（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场在学校的东南面）

（4）、讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）

（5）、在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）

4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？

三、巩固练习，加深认识

1、做“试一试”——填方向

2、做“想想做做”第2题——看图定方位四、全课总结，课后延伸

教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题认识游览路线总第24课时教学目标在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线，在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验本课第课时课型：重点认识路线图，会运用方位词描述行走路线教具：挂图难点运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、联系生活，引出问题(出示锡惠公园的游览平面图)谈话:过几天我们要去锡惠公园春游了，锡惠公园的许多景点都在这张平面图上，你喜欢玩哪些景点?怎么走可以不走重复的路呢？你想掌握这方面的知识吗?好，就让我们一起来"认识游览路线"。(板书课题)二、探索交流，解决问题1、探索新知。谈话:小明、小芳和我们一样也要去春游，他们去的地方是南山公园(投影出示例题中南山公园的平面图)。我们和他们一起来认识路线图，好吗?(1)辨认平面图的方向。谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点分别在艺术广场的哪一面吗?先和同桌说一说，然后全班交流。你还能说一说图中各个景点的相对位置吗？指名回答。(2)认识游览路线。谈话:小明从南大门进人公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园(出示这段话)。你能看图说出小明游览时行走的路线吗？打开书，先把小明游览时行走的路线用铅笔画一画，然后跟同桌说一说，互相评一评。学生活动。全班交流。小结:是的，小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(投影出示行走路线)。我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。2、试一试。(1)谈话:小芳从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(投影出示这段话)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说，也互相评一评，看有没有准确地运用方位词。学生活动。全班交流。根据学生的回答用投影出示小芳的行走路线，师生共同点评。(2)谈话:假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线，相互评一评。学生活动。全班交流。小结:一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么三、实践运用，发展能力第一层次:巩固新知。完成"想想做做"第l题。小结:准确地使用方位词，就可以把小红上学的路线说得很清楚。完成"想想做做第2题。第二层次:综合运用。1、认识公交车路线图("想想做做"第3题)。2、认识环行车的路线图("想想做做"第4题)3、认识城市平面图("想想做做"第5题)小结:认识路线图在我们的生活中确实有很大的作用我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。四、总结评价，拓展延伸教学反思备课日期年月日上课时间年月日课题测定方向总第25课时教学目标参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向，通过辨认书上场景图中各建筑物的方位和在校园中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。本课第课时课型：重点在活动中丰富数学活动的经验，学习与他人合作，获得积极的情感体验教具：学生自制方向板，每组带指南针难点能解决实际测量中出现的问题教学环节与内容（预习展示反馈）方法指导与拓展评价一、室内活动1、看方向板指方向。(学生面向东方坐)提问：大家现在面对的是什么方向?让学生把方向板