浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用获奖科研报告

浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用获奖科研报告【摘

要】幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，在幼儿园教学中运用游戏策略，可以更好的帮助教师激发幼儿的求知欲望，促进幼儿的身心健康发展。本文简单分析了在幼儿园教学中运用游戏策略的积极意义，并结合笔者实际教育工作经验，提出了游戏策略的实施方式，供参考。

【关键词】游戏策略;幼儿园教学;运用

一、在幼儿园教学中运用游戏策略的积极意义

（一）有利于激发幼儿学习兴趣

幼儿阶段孩子年龄尚小，对游戏缺乏抵抗力，在幼儿园教学中运用游戏策略，教师可以借助生动有趣的游戏激发幼儿学习兴趣。在组织幼儿游戏的过程中，教师可以借助游戏打破传统幼儿教育模式下以教师为主导的教育体系，突出幼儿在学习中的主体地位。设计和开发教育游戏时，教师必须遵循因材施教的原则，根据幼儿的个体差异和成长状况调整游戏的组织形式，并以发展的角度引导幼儿参与游戏。在生动有趣的幼儿游戏活动中，幼儿能够学会主动探究知识，这是提高幼儿园教学效率的重要保障。

（二）有利于培养幼儿思维能力

幼儿阶段是孩子思维能力发展的关键时期，在幼儿园教学中运用游戏策略，教师可以通过趣味性的教育游戏，培养幼儿思维能力。传统幼儿教育方式主要依赖于教师的讲解，教师通过说教的形式告诉幼儿什么事情可以做，什么事情不该做，传统的教学方式在一定程度上限制了幼儿思维能力的发展。在运用游戏策略的过程中，教师可以紧密联系幼儿的认知规律，结合幼儿成长需求，科学的制定游戏规则，并为幼儿预留充分的独立思考空间，鼓励幼儿通过自主思考解决学习问题。由于游戏活动气氛相对轻松活跃，幼儿思维发展空间更加广阔，所以说游戏策略在幼儿思维能力发展方面作用十分明显。

（三）有利于促进幼儿身心健康发展

幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期，教师不仅要关注幼儿身体素质的锻炼，同时也要重视心理健康教育，确保幼儿身心健康发展。通过组织游戏活动的形式，教师可以随时了解幼儿的身心发展状况，结合幼儿园不同教育领域的特点制定有针对性的游戏规则。从幼儿自身发展的角度来看参与游戏活动，幼儿不仅能够在活动中主动参与锻炼，还能通过游戏掌握艺术创作等方面的技巧，并且在轻松愉悦的游戏氛围中放松身心。

二、在幼儿园教学中游戏策略的实施方式

（一）結合幼儿认知规律设计游戏

在幼儿园教学中运用游戏策略，教师必须遵循以幼儿为主体的原则，根据幼儿实际情况和认知规律设计游戏。教师必须提高自身游戏活动的设计和组织能力，积极参与各种形式的教研活动，学习先进的游戏化教学理念，结合先进教学单位的案例和模板，设计和开发出符合园所特点的游戏活动。除了通用类型的游戏活动之外，教师还应结合地域资源开发相应的游戏，将民间游戏带入幼儿园课堂，实现文化传承的目标。此外，教师还应结合幼儿园五大领域特点，从不同维度设计游戏，确保游戏活动形式多样，加强游戏活动的针对性。

（二）发挥教师在游戏中的指导作用

教师是幼儿园游戏活动的组织者，同时也是幼儿成长路上的引路人，在运用游戏策略的过程中，教师必须发挥自身指导作用，帮助幼儿顺利的完成游戏，并且在游戏活动中有所收获。为此，教师必须把握好幼儿自主性与自身指导作用的平衡，一方面要为幼儿提供广阔的自主探究空间，鼓励幼儿尝试用自己的方式完成游戏互动，另一方面，教师需要对幼儿在游戏中存在的问题进行纠正，帮助幼儿培养遵守纪律的好习惯。此外，教师还应重视自身的教学评价工作，关注幼儿在参与游戏时的一举一动，并实施过程性评价，确保幼儿能够得到正确的指导。

（三）积极开发游戏中的生成性资源

在正式开始游戏活动之前，教师往往习惯做好课前预设，对幼儿在游戏中可能出现的问题进行大胆假设，并做好相应的预案，通过这样的方式来确保游戏活动的顺利开展。此外，教师还应积极开发游戏中的生产性资源，观察幼儿参与游戏的表现，将幼儿的成长状况做好记录，并以此为基础对游戏活动进行优化和改良。在不断积累生成性资源的过程中，教师教育能力能够得到显著提高，通过教研活动与其他教师共同分享生产性资源，幼儿园整体的游戏化教学水平才能得到显著发展。

总结

综上所述，在幼儿园教学中运用游戏策略，教师必须以幼儿为主体，对游戏教学进行大胆创新，借助游戏活动激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿锻炼思维能力。教师必须结合幼儿认知规律设计游戏流程，制定明确的游戏规则，确保游戏活动有据可依，在幼儿参与游戏活动时，教师应当发挥自身的指导作用，帮助