给予与收获教学感悟

给予与收获曾经看到过这样一篇故事：一个小学生期中考试数学只得了58分,在教师的办公室呆着不肯回家.他对老师说:分数单上挂了红灯笼,妈妈是不准让我进家门的,看看教师不作声,又说:教师这次能不能先借给我2分呢?下次再考,我一定还上这2分.数学老师想了想,深深地点了点头,到了下一次考试,孩子有明显的进步,还了2分,受到了老师的表扬.之后,孩子的成绩列入了班级的中上游.在这个故事中，小学生得益于老师的表扬或鼓励。实际上，美国教育心理学家罗斯坎贝尔就说过:"每个孩子都有一定的情感需要.这种需要决定着孩子行为中的许多东西(愉悦,满足,高兴).自然情感贮存越是充实情绪就越高涨,行为也就越良好,他才能感觉到自己处于最佳状态。"所以说，倾听孩子的声音，帮助他们、赞赏他们、鼓励他们，甚至是我们仅仅给予孩子一个微笑，却足以让孩子快乐地学习，快乐地面对困难。所以教与学本质是一项情感活动，不仅涉及教师和学生的智力活动，也涉及师生的情感互动。对于这一点，我很有感触。----加油，孩子！老师期待你更多的精彩！张楠是上学期从外地转入的学生，经过和她聊天知道她在原先的学校没有学过英语，转到这里上英语课简直是听天书，更不用说让她开口讲英语了。那天我在校门口值班，她笑着跟我打招呼：“Goodmorning,Teacher!”我愣了一下，赶紧回答：“Goodmorning!”我没想到平时连作业都不会写的她居然用英语和我打招呼。欣喜之余我在想，一定是昨天我在课堂上对她的鼓励起作用了。昨天英语课，上课伊始我检查单词拼写，当我要求学生拼读“trip”时，忽然看到不会讲英语的“她”也举起了手，我赶紧叫起她，啊！她居然拼读正确。我不失时机地表扬鼓励了她，还给她送上了赞许的目光。看着孩子走进教室的背影，我在心里默默说：孩子，努力吧！老师期待看到你更多的精彩。后记：获得孩子的心只需要你一句赞美的话，一个赞许的眼光。----建立平等的师生关系，使学生感到有“情”在教学完如何书写明信片、信件之后，在课堂上我设计的是邮寄情景演练。正当我观察着学生的表现时。一个同学走到我面前：Hello，Teacher.Hereisaletterforyou!我接过这封信，知道是班里最文静的一个小姑娘写给我的。这时我有意的看了一下这个小姑娘，小姑娘也在微笑地看着我。眼神送给她：谢谢你，老师很高兴收到你的信。我看她手中还有几封信没有寄出去，我示意她继续和别的同学交流。然后打开信件看了起来，虽然很稚嫩，虽然很短，虽然也有错误，但可以看出孩子对英语极高的兴趣。于是当学生交流完毕后，对孩子给我的信件进行了评价并对语言进行纠错。后来在我对她的信指出错误时，她认真地听着，并记在了本子上。自那以后，她会经常给我用英语写小字条，或是她喜欢的句子，或是她看到的有趣的故事。我也会不失时机地鼓励她。她的英语提高了很多，很快由中等生跨入优等生行列。后记：教学不仅仅是老师教与学生学的过程，也是师生双方思想和感情的交流过程。在课堂上的师生互动有效促进师生关系。而良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。----老师，别着急，没关系的有一天我骑车去上班，刚骑出小区不久，车子就坏了。怎么办，我第一节课还有课呢，我赶紧给同事打了一个电话，回家换车子，再次骑向学校的速度要比以往快很多。当我满头大汗走进教室时，学生们都在自己学习。走上讲台，没讲原因，只是向同学们说：“不好意思，老师迟到了。”我一边准备开始讲课，一边环视了同学们一下。我看到同学们却用着理解的目光看着我。并且一个声音传入我的耳朵：“老师，别着急，没关系的。”后记：高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我想说，只有平时爱孩子、关心孩子，才会使师生间的情感更加贴切，才会使师生关系更加融洽。。当然这样的简单的实例在我教学中还有很多。这些事例告诉我：只要我们真心对学生付出关注、关爱，学生一旦感受到了这种感情，就会产生心理呼应，尤其是那些学困生。正所谓