浅析高中化学有效教学策略获奖科研报告

浅析高中化学有效教学策略获奖科研报告摘

要：在实际的高中化学授课过程中，课堂教学的时间相对较短，如何在最短的时间内，让学生最大限度地认知、理解和运用高中化学知识，成为现阶段高中化学教学中必须应对的问题。本文注重从多媒体、小组合作和自主探究三个角度进行探究，并在此过程中，真正从学生的兴趣出发，从明确职能着力，从创设空间切入，注重培养学生化学学习兴趣，提升整体的高中化学教学质量。

关键词：高中化学;有效教学;策略浅析

在现阶段的高中化学教学过程中，部分化学教师往往存在以分定生的教学观念，并将主要的精力，放在提升学生解决综合性化学问题上面，并不注重构建高中化学知识和学生的情感连接，也不注重从基础知识的角度进行着力，导致学生的化学学习热情被严重挫伤。针对这种情况，高中化学教师应真正地深入了解化学教学内容，了解学生的学习心理以及学习情况，并在此基础上，创设多样化的教学情境，让学生保持对化学学习的新鲜感，培养学生的化学思维，提升高中化学教学质量。

一、多媒体教学，激发兴趣，增强教学实效性

众所周知，有些化学实验的操作不仅步骤繁琐，而且不一定可以保证最终的实验效果。针对这种情况，高中化学教师可以运用多媒体，录制相应的实验视频，并将其在课堂上展示，从而在解决上述问题的同时，真正调动学生的化学学习兴趣，让学生从化学现象着力，探究相应化学物质的特性，从而在此过程中，增强学生对化学知识的了解，提升化学教学的实效性。

例如，在讲授“氧化还原反应”这部分内容时，教师运用多媒体，展示水下发光实验，并指出水下发光实验需要的原料，让学生在此基礎上，推测产生发光现象的原因，提升学生的实验现象探究能力，增强化学实验教学的实效性。在具体教学的过程中，教师运用多媒体，简要介绍实验所用物品：高锰酸钾以及浓硫酸。与此同时，教师运用多媒体，对此种实验进行放大，让学生更为直观地观察实验现象。在此次实验播放结束后，教师邀请学生分析：产生水下放光实验的原因，并引导学生从氧化还原的角度进行探析。通过和学生的交流，教师发现大部分学生能探究出此种问题，即高锰酸钾在浓硫酸作用下，生成七氧化二锰，这种生成物是一种强氧化剂，可以与碳发生反应，产生爆炸。教师运用多媒体，开展教学，展示实验现象，调动学生的学习兴趣，并在此过程中，适时地融入化学问题，让学生在探究化学问题的过程中，获得知识理解能力的提升，增强化学教学的实效性。

二、合作教学法，明确分工，提升教学高效性

在现阶段的高中化学实验教学过程中，教师常常发现部分学生在学习的过程中，出现“跑路”的现象。针对这种状况，高中化学教师可以运用合作教学法，为每一个学生安排具体的职务，让学生在化学学习的过程中，有事情可做。与此同时，教师可以构建组间竞争的模式，让学生为了集体荣誉，劲儿往一起使，让学生之间相互协作，相互配合，增强高中化学合作教学的高效性。

例如，在讲授“金属元素——钠”这部分知识时，教师从以下几点开展化学教学：第一点，划分小组。教师在划分小组的过程中，注重尊重学生的意愿;注重保障各个小组实力的均衡性;注重保证同一小组中有不同成绩水平的学生。与此同时，教师根据学生性格以及学习水平，在小组中设置小组长、副组长、观察员、记录员以及发言员五项职务。第二点，创设问题。教师创设如下的问题：钠在与水发生反应的过程中，会出现“浮”、“熔”、“游”、“响”、“红”的现象。在你的实验中会出现上述现象吗？出现这种现象的原因是什么？第三点，展示成果。在和学生交流过后，教师发现大部分学生可以通过实验，观察相应的现象，并运用物理以及化学的角度，进行探析，增强化学教学的实效性。

三、自主探究法，创造空间，提高学生洞察力

自主探究教学法的优势在于为学生打造自主探究的化学学习模式，并在此过程中，为学生提供化学探究所需的时间和空间，让学生在自主实验的过程中，观察实验现象，分析实验原因，增强学生的洞察能力。

例如，在讲授“金属与非金属”这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生分析铝箔纸在燃烧的过程中，突然熄灭的原因，并引导学生细心观察，通过和学生的交流，教师发现大部分学生能够观察到锡箔纸在燃烧后，会产生一种白色的物质，这种物质是氧化铝，氧化铝的熔点比铝箔纸高，因此，燃烧后产生的氧化铝不能继续燃烧。通过运用自主探究的方式，教师注重构建化学学习的空间，并在此过程中，让学生探究和分析，提升学生的化学现象分析能力，增强高中化学教学的有效性。

总而言之，在高中化学教学过程中，教师应深入研究教材，从而在实际的教学过程中有的放矢;深入研究