《第1单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案（附导学案）

PAGEPAGE1第一单元长度单位《第1课时认识厘米和用厘米量》教案【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。【教学目标】1.通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。2.学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识。4.引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。【重点难点】1.学会用刻度尺量物体的长度。2.体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。【教学准备】刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉。【教学过程】一、情景导入今天是我们新学期的第一课，大家也都有了新课桌，就让我们来量量新课桌有多长吧！以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？对！有的人的一拃长些，有的人的一拃短些，这就需要有统一的长度单位。这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。（板书课题）二、进行新课认识厘米认识刻度尺提问：拿出直尺看一看，你发现了什么？学生观察，汇报。引导小结：①有数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。②有线，有长有短，叫刻度线。③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。（2）认识1厘米师：下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？课件演示直尺从0刻度到刻度1的距离就是1厘米。让学生明白尺子上从0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。提问：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段长是1厘米。学生活动：在尺子上找出1厘米。学生汇报，师生共同交流。小结：尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。（3）感受1厘米师：我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。学生活动：小组合作找身边1厘米长的物体。学生汇报，师生共同交流。师：你们能一下子找到这么多长大约1厘米的物体，真不错。如果让你用手势表示1厘米大约有多长，你会吗?学生用手势汇报。教师介绍并示范用手势比划1厘米长度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐着左手食指的宽，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之间的距离大约就是1厘米。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）（4）认识几厘米师：我们知道1厘米有多长，那么4厘米又有多长呢？课件演示：从刻度0到刻度4的长就是4厘米。提问：（1）4厘米有几大格？5厘米有几大格？8厘米呢？（2）你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？学生活动：在尺子上找出4厘米的长度。学生汇报，师生共同交流。小结：在尺子上几厘米就是几大格。用厘米量（1）估一估学生活动：每组发一张5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估一估，这张纸条大约有多长？汇报结果。问题：这张纸条到底有多长呢？请大家用尺子去量一量。（2）量一量学生活动：动手测量出纸条的长度。汇报：测量的方法和测量的结果。讨论：哪种测量的方法最好。课件演示最好的测量方法：测量时，物体的左端对准0刻度，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。学生合作再测量一次。（3）量一量下面的物体的长度约是几厘米。数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。三、课堂作业1.看一看，铅笔长厘米。（教科书第4页的“做一做”。）2.辨一辨：这样测量蜡笔的长度对不对，为什么？（课件出示）答案：1.82.小明测量蜡笔的长度对。四、课堂小结提问：这节课你有什么收获？小结：这节课我们通过各种方法认识了长度单位——厘米和用厘米测量，还运用刚学会的知识去解决一些生活中的问题。希望同学们在日常生活中，多发现问题，多思考问题，并用学过的知识去解决问题，这样你们就会变得更聪明、更能干。五、课后作业1.教材第8页练习一的第1、2题。2.完成本课时的练习。【板书设计】第1课时认识厘米和用厘米量认识厘米用厘米尺量刻度尺用厘米尺量的方法每1大格都是1厘米几大格长度就是几厘米【教学反思】1.学生已经知道1厘米的实际长度，基本掌握了用刻度尺量物体长度的方法。2.在认识厘米时，教师可以让学生拿出尺子，帮助学生认识尺子上的刻度及实际长度。然后通过多种活动帮助学生建立1厘米的长度观念。3.认识1厘米的时候，教师介绍0→1是1厘米，这里学生的学习很顺利，进而转入1→2是几厘米的学习。这时学生的认识还停留在以0为起点的认识水平，因此当教师问1→2是几厘米的时候，学生很自然说是2厘米。这时教师应该强化起点，引导学生看清楚1→2的起点是1，而不是0，这样学生就会顺利说出1→2也是1厘米，从而不会出现误解。【课程资源】没有0刻度怎么办数学课上，山羊老师让同学们用直尺量一量身边的物体。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原来他的尺断了。这可怎么办呢？小兔急得直掉眼泪。同桌小熊见了，对小兔说：“不要急，我有办法！”只见他拿起笔，把小兔尺子上的3改为0，4改为1，5改为2……。这被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后说：别改了，看我的，说着拿出一把小刀，先把小刀的左端对准刻度“3”，右端正好对着刻度“6”。小兔看了，立刻说：“这把小刀是6厘米。”小猴摇了摇头说：“你再仔细看看！”小兔伸出手指数了数，恍然大悟：“应该是3厘米！”小猴说：“这就对了！当不以‘0’刻度为起点测量时，要用物体末端对准的刻度减去起始端对准的刻度，即6-3=3（厘米）。”《第一课时认识厘米和用厘米量》导学案课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。2.建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。学习目标1.经历长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。2.在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试地估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。4.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。学习重点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。2.能正确灵活地估测较小物体的长度。学前准备教具准备：PPT课件尺子学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.了解长度单位的产生过程。（1）课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导学生说一说看到了什么。（2）课件出示教材第2页例1下半部分的情境图，引导学生观察情境图，想一想，古代的人们最初是用什么方法进行测量的？2.体会统一长度单位的必要性。（1）引导学生用“拃”作单位，量自己课桌的长。（2）组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。1.（1）发挥想象，各抒己见。明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽。（2）观察、讨论、汇报。明确：很久以前，人们用身体的一部分作为测量单位去测量物体的长度。2.（1）实际操作，测量课桌的长。（2）小组内交流。发现1：虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样。发现2：有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样。1.测量物体的长度时，要用统一标准去量。2.填一填。用“拃”量课桌面的长，老师量的结果是3拃，而我们量的结果是5拃，这是因为长度单位（不统一）的原因。3.用估一估。大约（5）个长。4.量比较短的物体时，通常用厘米作单位。5.观察尺子填空。(1)尺子的刻度从“0”到“3”是3厘米，从“1”到“6”是5厘米。（2）尺子的刻度从“2”到“5”是3厘米，从“7”到“4”是3厘米。（3）在尺子上从刻度2到刻度5是3厘米。6.看一看，铅笔长几厘米？答：8厘米。7.量一量，连一连。8.选一选，大约是1厘米的画“√”。（1）食指的宽度。（√）（2）图钉的宽度。（√）（3）书桌的高度。（）（4）磁带盒的厚度。（√）二、自主探索，体验新知。1.认识尺子。畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子。2.课件展示各类在生活中用的尺子。它上面都有什么？3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。4.认识长度单位“厘米”。(1)引导学生在尺子上找到1厘米。（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm。（4）小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。（5）引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？5.用厘米量。活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小组交流、全班汇报、尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字。3.观看课件演示，倾听老师的介绍，理解0刻度、刻度线及cm表示的意义。明确本节课学习内容。4.（1）同桌交流得出：先找到刻度“”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（2）观察、交流。生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。生2：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。生3：有几个大格，就有几厘米。（3）先独立完成，再同桌交流，全班汇报。（4）动手测量、交流。得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是厘米。（5）交流、汇报。食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1厘米。5.小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法。三、巩固练习。1.讨论：小明想测量一把小刀的长，可他只有一把断尺，没有0刻度，他该如何测量？2.小华想用串珠做一个手链，但必须知道手腕一圈的长度，用尺子量怎么都不方便，你能帮小华想个好办法吗？1.小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意一个较小的刻度，再看小刀的另一端对准了哪个刻度，用较大刻度减去较小刻度，就得到这把小刀的长。2.交流、汇报：办法1：可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了。办法2：也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就得到数据了。办法3：可以用皮尺量。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书认识厘米和用厘米量测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。六、教学