《青少年艺术素养（音乐）水平评价标准》

青少年艺术素养（音乐）水平评价标准

1范围

本文件所指青少年艺术素养（音乐）水平评价也就是青少年音乐素养测评活动。

本文件规定了音乐素养测评的学术分类，题库建设，测试方式，评价标准等内容。

本文件提供了音乐素养测评活动的总体原则、体系、方法与指南。

本文件适用于学校、幼儿园、社会机构等进行测评活动。

2规范性引用文件

本文没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1音乐素养

音乐素养指对音乐的感性本体及人文内涵进行准确感知感受、把握理解与表现表达的艺术素养，是每

个人都应具备的基本素质，包括知识、能力与文化等维度，属于美育的重要范畴。

3.2音乐知识素养

培养掌握音乐基本要素及其规律的知识体系，是音乐素养的基础部分。

3.3音乐能力素养

音乐能力素养包括了听辨能力素养、视唱能力素养、编创能力素养三个方面。

听辨能力素养培养准确听辨音乐的音高、和弦、节奏等方面的能力，是音乐感知能力的重要组成部分。

视唱能力素养培养准确、生动表现音乐的能力，是音乐表达与表演的重要组成部分。

编创能力素养培养合理运用音乐基本要素创作编写音乐的能力，是锻炼创造性思维的重要手段。

5

3.4音乐文化素养

培养发展音乐视野、音乐风格和音乐文化等方面的素养，对培养良好爱好具有重要作用。

4系统构成

音乐素养测评包括音乐素养学术分类、音乐素养题库、测试与评价。

4.1学术分类

音乐素养内容包括了音乐知识素养、音乐能力素养（听辨）、音乐能力素养（视唱）、音乐能力素养

（编创）、音乐文化素养。

音乐素养程度包括了10个级别，如下：

级别适用人群级别分层

1级幼儿园

初级

2级小学1-2年级

3级小学3-4年级

中级

4级小学5-6年级

5级初中1-2年级

高级

6级高中1-2年级

7级省级艺术联考表演专业

8级省级艺术联考理论专业、音乐师范类考试

专业级

9级音乐院校表演类考试

10级音乐学院理论类、钢琴等专业考试

6

4.1.1

音乐知识素养包括，乐器、识谱、乐理、和声、曲式。

4.1.2

音乐能力素养（听辨）包括，音组、音程和弦、和声听辨、节奏节拍、旋律调性。

4.1.3

音乐能力素养（视唱）包括，模唱、读谱音准、节奏节拍、背唱、声部。

4.1.4

音乐能力素养（编创）包括，音响感知、节奏节拍、音乐处理、补充旋律、歌曲写作。

4.1.5

音乐文化素养包括，作品、作曲家、民族音乐、风格表现、综合。

4.2音乐素养测评题库

音乐素养测评题库包括如下内容。

4.2.1

按照学术架构与级别的对应关系，构成各级题库的模块分布，如下

维音乐能力素养音乐能力素养音乐能力素养

音乐知识素养音乐文化素养

度（听辨）（视唱）（编创）

音和节旋读节音节音补歌民风

作

模乐识乐和曲音程声奏律模谱奏背声响奏乐充曲作族格综

曲

块器谱理声式组和听节调唱音节唱部感节处旋写品音表合

家

弦辨拍性准拍知拍理律作乐现

1

7

2

3

4

5

6

7

8

9

1

0

注：为有测评内容，为无测评内容。

4.2.2

各级别题库的考核标准如下

4.2.2.1

一级标准包括：

知识：掌握钢琴、小提琴等最常见乐器。

听辨：听辨两个音的强弱、长短、高低。

视唱：模唱一段乐句。

编创：感知乐音的高低、长短、强弱等要素，体验现实世界中的音乐性要素，建立音乐节奏等要素与

身体动作之间的基本联系。

8

文化：熟悉简单儿歌，初步感受和表演这些音乐作品。

4.2.2.2

二级标准包括：

知识：识别基本音级的音名，识别音符与休止符的时值（全、二分、四分、八分、十六分），识别

2/4、3/4、4/4拍节拍；掌握木琴、二胡、琵琶、笛子等常见中西方乐器以及奥尔夫乐器。

听辨：听辨音的高低、强弱、快慢、长短，听辨两音的进行方向或者是否协和，听辨音乐色彩。

视唱：视谱读基本拍节奏，视谱唱单音音高。

编创：感知并模仿生活中的各种节奏现象，把握节奏的快慢、强弱等要素。

文化：欣赏通俗易懂的音乐作品，了解聂耳、贺绿汀、肖邦、柴可夫斯基等为代表的作曲家，初步掌

握音乐的表现力、演奏演唱形式、体裁类型等内容。

4.2.2.3

三级标准包括：

知识：识别音程度数、半音与全音，识别C自然大调、a自然小调、a和声小调音阶，了解基本节奏

型，识别变音记号、力度记号、装饰音记号、演奏法记号、反复记号；掌握西方乐器中小号等为代表的铜

管、中提琴等为代表的弦乐，以及唢呐等中国吹奏乐器。

听辨：听辨三音组进行的方向，听辨音程是否协和（小二、大二、大三、纯四、纯五、大六、小七、

大七、纯八），听辨2/4、3/4、4/4拍，听辨节奏组合（二八、四十六）。

视唱：模唱三音组音高，视谱读节奏，视谱唱短句。

编创：把握不同节奏型的基本形态，了解强弱、旋律线走向等音乐处理手法。

文化：欣赏广为流传的中外音乐作品，了解马思聪、海顿、莫扎特、舒伯特等为代表的的作曲家，感

9

知音乐形式的丰富多彩，进一步掌握音乐的表现力、演奏演唱形式、体裁类型等内容。

4.2.2.4

四级标准包括：

知识：识别五声调式音阶，识别调号的调式名称，识别指定调式中的主音和属音，为节奏组合选择正

确的拍号，识别力度记号、装饰音记号、演奏法记号、反复记号；掌握西方乐器中长笛、单簧管为代表的

木管、架子鼓等为代表的打击乐，以及扬琴等部分中国乐器。

听辨：听辨五音组进行的方向，听辨音程是否协和（小三、增四、减五、小六），听辨3/8、6/8拍，

听辨节奏组合（大切分、三个八、四分与八分、八分与四分）。

视唱：模唱五音组音高，视谱读节奏，视谱唱短句。

编创：了解和掌握旋律发展的基本方法与要求，认知歌词与旋律发展的互动关系。

文化：欣赏中外经典音乐作品，了解冼星海、刘天华、贝多芬、普契尼等为代表的的作曲家，初步掌

握中外音乐的基本风格与体裁情况，培养良好聆听爱好。

4.2.2.5

五级标准包括：

知识：识别三和弦，识别大小调式、五声调式音阶，识别调号的调式名称，识别指定调式中的主和弦、

下属和弦、属和弦，为节奏组合选择正确的拍号，识别乐句关系与段落关系；掌握管风琴、古琴等中西方

乐器，热瓦普等中国少数民族及非洲鼓等世界音乐乐器。

听辨：听辨三和弦是否协和（大三、小三、减三），听辨终止式（属-主），听辨节奏组合（前十六

后八、前八后十六），听辨调式音阶（C、G、F及关系调）。

视唱：模唱音程，模唱三和弦，视谱读节奏，视谱唱短句，模唱二声部乐谱中的高声部旋律。

10

编创：了解和掌握乐句发展手法，包括节奏风格、卡农、不同音程旋律发展手法等，能进行简单的歌

曲写作。

文化：较全面了解我国传统音乐体裁与形式，感受世界各国音乐形式。了解李叔同、萧友梅、李斯特、

威尔第、德彪西等为代表的的作曲家，能够初步运用已有知识评价音乐作品，逐步形成个人化的音乐观。

4.2.2.6

六级标准包括：

知识：识别音程转位后的名称，识别七和弦，识别大小调式、五声调式旋律的名称，识别指定调式中

的属七和弦、导七和弦与终止式，为节奏组合选择正确的拍号，识别乐句关系与段落关系；掌握民族管弦

乐队、弦乐四重奏、佳美兰等中西方乐器合奏形式。

听辨：听辨三和弦是否协和（增三、大六、大四六、小六、小四六、减六、减四六），听辨与终止式

（K46），听辨节奏组合（八分附点十六分、小切分、三连音），听辨调式音阶（D、bB及关系调）。

视唱：模唱音程，模唱三和弦，视谱读节奏，视谱唱短句，模唱二声部乐谱中的高声部旋律。

编创：了解同头换尾、换头合尾、分解和弦乐句结构手法，掌握起承转合、内容表现、人声运用、伴

奏编配、二声部写作等歌曲写作技能。

文化：掌握各类音乐体裁及音乐风格及作曲家的风格流派，欣赏各类音乐经典作品。了解梅兰芳、华

彦钧、柏辽兹、穆索尔斯基、勋伯格等为代表的的作曲家，能够综合评价音乐作品。培养文化爱好与自信。

4.2.3

题库以多媒体终端（PC或者手机APP、小程序）答题的形式完成。

4.2.4

11

题目类型包括客观题与主观题，如下

客观题包括音乐知识素养、音乐能力素养（听辨）、音乐能力素养（编创）中的音响感知、音乐处理、

补充旋律、音乐文化素养部分。

主观题包括音乐能力素养（视唱）、音乐能力素养（编创）中的节奏节拍、歌曲写作部分。

4.2.5

题目形式

4.2.5.1

客观题为四选一的形式，包括

题干，包括文字、图片、音响片段。

选项，包括文字、图片、乐谱、音响片段，分为A、B、C、D。

4.2.5.2

主观题的题目提问作答的形式，包括

提问，包括文字、图片、音响片段。

作答，包括答题者录制的一段视频或者音频。

4.3

测试与评价

4.3.1

测试

12

测试平台包括手机APP、PC客户端、微信小程序等。电脑要有声音采集功能。

采用个人测试与团体测试的形式，满足各类测试需求。

每个测试用户单独建档，每次测试平台根据级别随机出题，在规定时间内完成测试，并随时上传测试

结果。

团体测试按季度进行，每年开展4次统一的测试活动。

4.3.2

评价

客观题判题为平台自动评判给分。主观题评判为聘请考评老师判分，或者开发人工智能机器评判。

平台根据主客观评判结果，给出个人测评报告，详细分析测试者在本次测评中各模块的掌握情况，供

测试者后续学习参考。

平台记录存档测试结果。

按照需求给出团体测评报告，如以班级、学校、地区等范围，供教学者、教育管理者用于科研、决策

参考。

5总体要求

能够全面把握测试者在音乐素养上的掌握程度，包括精确制定级别难度与测试题数量等方面的测评策

略。

保护和促进测试者审美兴趣的养成，测试是为了全面了解与感受音乐艺术的魅力。

测试结果为音乐素养的有效教学提供服务，测试与教学有机结合。

13

6核心技术要素

本标准属于分类标准，兼具规范与指南功能。

14

ICS

CCS

CCPSS

团体标准

T/CCPSXXXX—XXXX

青少年艺术素养（音乐）水平

评价标准

202X-XX-XX发布202X-XX-XX实施

中华文化促进会发布

青少年艺术素养（音乐）水平评价标准

1范围

本文件所指青少年艺术素养（音乐）水平评价也就是青少年音乐素养测评活动。

本文件规定了音乐素养测评的学术分类，题库建设，测试方式，评价标准等内容。

本文件提供了音乐素养测评活动的总体原则、体系、方法与指南。

本文件适用于学校、幼儿园、社会机构等进行测评活动。

2规范性引用文件

本文没有规范性引用文件。

3术语和定义

下列术语和定义适用于本文件。

3.1音乐素养

音乐素养指对音乐的感性本体及人文内涵进行准确感知感受、把握理解与表现表达的艺术素养，是每

个人都应具备的基本素质，包括知识、能力与文化等维度，属于美育的重要范畴。

3.2音乐知识素养

培养掌握音乐基本要素及其规律的知识体系，是音乐素养的基础部分。

3.3音乐能力素养

音乐能力素养包括了听辨能力素养、视唱能力素养、编创能力素养三个方面。

听辨能力素养培养准确听辨音乐的音高、和弦、节奏等方面的能力，是音乐感知能力的重要组成部分。

视唱能力素养培养准确、生动表现音乐的能力，是音乐表达与表演的重要组成部分。

编创能力素养培养合理运用音乐基本要素创作编写音乐的能力，是锻炼创造性思维的重要手段。

5

3.4音乐文化素养

培养发展音乐视野、音乐风格和音乐文化等方面的素养，对培养良好爱好具有重要作用。

4系统构成

音乐素养测评包括音乐素养学术分类、音乐素养题库、测试与评价。

4.1学术分类

音乐素养内容包括了音乐知识素养、音乐能力素养（听辨）、音乐能力素养（视唱）、音乐能力素养

（编创）、音乐文化素养。

音乐素养程度包括了10个级别，如下：

级别适用人群级别分层

1级幼儿园

初级

2级小学1-2年级

3级小学3-4年级

中级

4级小学5-6年级

5级初中1-2年级

高级

6级高中1-2年级

7级省级艺术联考表演专业

8级省级艺术联考理论专业、音乐师范类考试

专业级

9级音乐院校表演类考试

10级音乐学院理论类、钢琴等专业考试

6

4.1.1

音乐知识素养包括，乐器、识谱、乐理、和声、曲式。

4.1.2

音乐能力素养（听辨）包括，音组、音程和弦、和声听辨、节奏节拍、旋律调性。

4.1.3

音乐能力素养（视唱）包括，模唱、读谱音准、节奏节拍、背唱、声部。

4.1.4

音乐能力素养（编创）包括，音响感知、节奏节拍、音乐处理、补充旋律、歌曲写作。

4.1.5

音乐文化素养包括，作品、作曲家、民族音乐、风格表现、综合。

4.2音乐素养测评题库

音乐素养测评题库包括如下内容。

4.2.1

按照学术架构与级别的对应关系，构成各级题库的模块分布，如下

维音乐能力素养音乐能力素养音乐能力素养

音乐知识素养音乐文化素养

度（听辨）（视唱）（编创）

音和节旋读节音节音补歌民风

作

模乐识乐和曲音程声奏律模谱奏背声响奏乐充曲作族格综

曲

块器谱理声式组和听节调唱音节唱部感节处旋写品音表合

家

弦辨拍性准拍知拍理律作乐现

1

7

2

3

4

5

6

7

8

9

1

0

注：为有测评内容，为无测评内容。

4.2.2

各级别题库的考核标准如下

4.2.2.1

一级标准包括：

知识：掌握钢琴、小提琴等最常见乐器。

听辨：听辨两个音的强弱、长短、高低。

视唱：模唱一段乐句。

编创：感知乐音的高低、长短、强弱等要素，体验现实世界中的音乐性要素，建立音乐节奏等要素与

身体动作之间的基本联系。

8

文化：熟悉简单儿歌，初步感受和表演这些音乐作品。

4.2.2.2

二级标准包括：

知识：识别基本音级的音名，识别音符与休止符的时值（全、二分、四分、八分、十六分），识别

2/4、3/4、4/4拍节拍；掌握木琴、二胡、琵琶、笛子等常见中西方乐器以及奥尔夫乐器。

听辨：听辨音的高低、强弱、快慢、长短，听辨两音的进行方向或者是否协和，听辨音乐色彩。

视唱：视谱读基本拍节奏，视谱唱单音音高。

编创：感知并模仿生活中的各种节奏现象，把握节奏的快慢、强弱等要素。

文化：欣赏通俗易懂的音乐作品，了解聂耳、贺绿汀、肖邦、柴可夫斯基等为代表的作曲家，初步掌

握音乐的表现力、演奏演唱形式、体裁类型等内容。

4.2.2.3

三级标准包括：

知识：识别音程度数、半音与全音，识别C自然大调、a自然小调、a和声小调音阶，了解基本节奏

型，识别变音记号、力度记号、装饰音记号、演奏法记号、反复记号；掌握西方乐器中小号等为代表的铜

管、中提琴等为代表的弦乐，以及唢呐等中国吹奏乐器。

听辨：听辨三音组进行的方向，听辨音程是否协和（小二、大二、大三、纯四、纯五、大六、小七、

大七、纯八），听辨2/4、3/4、4/4拍，听辨节奏组合（二八、四十六）。

视唱：模唱三音组音高，视谱读节奏，视谱唱短句。

编创：把握不同节奏型的基本形态，了解强弱、旋律线走向等音乐处理手法。

文化：欣赏广为流传的中外音乐作品，了解马思聪、海顿、莫扎特、舒伯特等为代表的的作曲家，感

9

知音乐形式的丰富多彩，进一步掌握音乐的表现力、演奏演唱形式、体裁类型等内容。

4.2.2.4

四级标准包括：

知识：识别五声调式音阶，识别调号的调式名称，识别指定调式中的主音和属音，为节奏组合选择正

确的拍号，识别力度记号、装饰音记号、演奏法记号、反复记号；掌握西方乐器中长笛、单簧管为代表的

木管、架子鼓等为代表的打击乐，以及扬琴等部分中国乐器。

听辨：听辨五音组进行的方向，听辨音程是否协和（小三、增四、减五、小六），听辨3/8、6/8拍，

听辨节奏组合（大切分、三个八、四分与八分、八分与四分）。

视唱：模唱五音组音高，视谱读节奏，视谱唱短句。

编创：了解和掌握旋律发展的基本方法与要求，认知歌词与旋律发展的互动关系。

文化：欣赏中外经典音乐作品，了解冼星海、刘天华、贝多芬、普契尼等为代表的的作曲家，初步掌

握中外音乐的基本风格与体裁情况，培养良好聆听爱好。

4.2.2.5

五级标准包括：

知识：识别三和弦，识别大小调式、五声调式音阶，识别调号的调式名称，识别指定调式中的主和弦、

下属和弦、属和弦，为节奏组合选择正确的拍号，识别乐句关系与段落关系；掌握管风琴、古琴等中西方

乐器，热瓦普等中国少数民族及非洲鼓等世界音乐乐器。

听辨：听辨三和弦是否协和（大三、小三、减三），听辨终止式（属-主），听辨节奏组合（前十六

后八、前八后十六），听辨调式音阶（C、G、F及关系调）。

视唱：模唱音程，模唱三和