唐县镇砂子小学暑期教师校本培训工作总结

唐县镇砂子小学201*年暑期教师校本培训工作总结唐县镇砂子小学201*年暑期教师校本培训工作总结我校根据中心学校的要求，在8月21日至30日进行了暑期教师培训，现将我校的培训工作总结如下一、制订实施方案，确定了工作思路、培训的内容，及学习的要求。二、培训内容㈠、师德学习内容1、《教师法》、《教育法》、《义务教育法》。2、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》。3、《公民道德建设实施纲要》。4、《中小学教师职业道德规范》、《师德与心理健康》等。5、“八荣八耻”教育。6、各级关于学校安全教育的文件要求及报刊安全案例。7、开展“我为随县教育献良策”和“我为我校教育献良策”活动，人人写稿专题讨论，个个发言。8、组织教师学习和签定《安全责任状》、《师德责任状》。㈡、继续教育学习内容1、学习新课程标准、新教材教法和中心学校下发的《课堂教学评价标准》，安排骨干教师就如何备课、作业布置与批改进行专题讲座、研讨，形成本校备课、作业布置与批改的量化检查标准，并形成自己的特色。2、学习课改新理论、新经验，组织教师观看优质课、观摩课光碟。听课后写评课稿，开展评课讨论，学习他人之长，促业务提高。3、举办专题讲座。围绕大力推进素质教育，加强教师修养，提高教师教育教学能力，如何教书育人，抓学生安全教育课题，安排学校领导、学科带头人、骨干教师作专题讲座。有课题，有讲稿，教师有笔记，有心得。4、收集整理继续教育学校档案和教师个人档案。三、培训形式本次集中学习与组织学习研讨相结合，专题讲座与个人自学相结合，论坛交流与撰写心得相结合，通过听讲座，看演示，展成果，谈体会，分组交流等丰富多彩的形式进行。四、培训成果1、收集了“我为随县教育献良策”和“我为我校教育献良策”各十篇讨论稿。2、收集了师德学习论文十篇、教研论文、学习心得各十篇。3、签订了安全责任状及师德责任状。4、聘任了班主任及任课教师，并签订了合同。5、认真学习了师德与心理健康一书。6、认真总结了安全工作。通过本次培训，教师获得了一定的收获，但也存一些问题，如年青教师对网络资源使用方面缺少实际操作及运用。扩展阅读卢湾区201*年暑期工作总结暨卢湾区201*年暑期工作总结暨下半年德育工作研讨交流会简报第2期卢湾区教育局201*年10月23日小学组话题一在贯彻落实教育部关于《中小学班主任工作规定》的背景下，如何在校本培训、培训方式上进一步加强班主任队伍建设？《中小学班主任规定》的出台，可以看到各级领导对班主任地位及班主任工作的高度重视。新形势下，班主任工作受到挑战，如何加强班主任队伍建设？我认为，班主任必须具备师品、师智、师技。师品是基础，师智是前提，最终都是为了提高师技。因此，我校将“班主任运筹帷幄”作为了班主任培训的一个重要课程，期望培养智慧型教师、构建智慧型学校。该课程以如何智慧处理“三特”为主，即特殊学生、特殊家长、突发事件。以讲座的形式，并鲜活的案例进行讨论，吸取长处，弥补不足，教师间相互学习、沟通。例如，“三独”问题（独生子女学生、家长、老师）如何处理？如何进行有效的家校沟通等。这些都是我们老师经常会遇到难题，必须通过培训得以较好地解决。（卢湾区第二中心小学党支部书记陈莹）人人都是德育工作者，但班主任肯定是主体。班主任队伍质量直接影响到校风校貌。我们学校从建章立制、学习培训、研究反思、评价激励，来加强班主任工作。建章立制规范班主任工作，建立一系列工作制度；学习培训把握学生心理，与中小学心理辅导协会合作，请来专家、教授开展心理培训，要求教师撰写奇偶碍于案例研究反思为提高教师育德能力，开展案例学习，并进行主题研讨，特别是加强对三十岁以下教师的培训。评价激励学校从目标管理上、工作激励上，进行探索，让班主任岗位成为一种荣誉和责任。（海华小学党支部书记骆慧）班主任工作繁重，条例规定，从事班主任工作室中小学教师的重要职责，且要给与时间、空间的保证，但是，目前政策没有对接，造成了现实问题。当前班主任工作仅凭班主任一个人是不够的，必须要配副班主任，副班主任是班主任的后备力量。所以，只设班主任一人，不方便学校班主任梯队建设及班主任工作开展。同时，班主任要培训、副班主任也要培训。条例中，还规定班主任培养计划、担任时间等问题，这也是我们需要调整的。条例中，对班主任沟通提出了与学生、学科教师、家长、社区等经常接触，时间、空间必须要保证。同时，必须关注班主任的心理健康，需要给予情绪宣泄的途径。条例中，规定了班主任的职责，尤其提出了安全工作，就如一中院秦庭长所说，安全的防护怎么做？从条例看，对班主任的要求非常高，没有编制的保证，班主任工作就会成为附属品。（七色花小学校长沈丽芬）我分管德育工作后，感到班主任工作真的很重要，家长经常有不少意见。我校结合本次科学发展观的学习，以此为主题，开展了《以班主任的育德能力引领全员育德能力的提高》的调研，进行了问卷访谈、各类座谈会等。初步调研情况是:我校班主任平均年龄33岁，学历本科以上，班龄平均3年以上。喜欢做班主任的只占22左右；认为班主任对教育教学工作影响重要的占61%；真正热情于班主任工作的，只有12%。很多教师反映压力大，家长不理解、待遇低等，都是影响班主任工作积极性的因素。因此，学校不仅在年度考核上倾向班主任，更要加强班主任校本培训从思想上加强学习，提高认识；年轻班主任师徒结对；定期组织例会，定期组织班主任工作研讨，请专家作辅导等，提高班主任的工作能力。（师专附小党支部书记丁洪全）我校外来务工人员子女占70%-80%，对班主任工作的挑战比较大。我们采取的措施是1、帮助班主任树立信心。观测学生起点，以定性、动态指标对学生进行阶段性考察，更多从生活习惯上去纠正，发现学生变化，对班主任工作给与激励、我们也对教师加强教育，希望班主任以同在蓝天下，帮助每一个孩子进步。2、指明方向，通过教工学习等机会，讨论案例，并给予班主任充分的时间进行思考、撰写评论分析，让教师入心入脑。从小处、细处做起，使工作更有效。同时，为了改善学生学习习惯，我校为同年级设置了培养目标，其中20%是动态是动态目标，也有每个年级的共性目标。进行抽查，调整目标，这样班主任工作就有方向。3、成立驿站，搭建班主任工作交流的平台，遇到工作中的难题，大家相互提供方法，以此提高教师的育德能力。（淮海中路小学党支部书记夏丹）话题二如何利用“卢湾区中小学生综合素质评价指标体系”及信息化平台，促进学生全面发展？综评系统做的是过程性的评价，让每个学生都能对自己的发展轨迹有清晰的了解。这也就要求教师要做一个有心人，及时录入相关信息。（教育局体卫艺科科长蒋萍芳）综评体系包含基础性指标与发展性指标，其中发展性指标包含社会实践、运动健身、人文科学素养以及附加指标。通过网上记录资料及评价，班主任、任课教师、学生可以共同参与综合素质工作，最终给予学生一个全面、科学、客观的评价，促进学生全面发展并能凸显个性发展。（卢教院德研室钱锦）我们学校是试点学校，暑假中进行了培训。开学后，学校领导也听了一些意见，目前由于纸质和电子同步进行，所以班主任觉得工作量较大。我们目前的问题是学生家庭拥有的电脑量不大。所以学校利用家长接待、会议等，提供电脑，让家长来看。同时，我们学校也有“成长小脚印”的评价平台，当时是鉴于学生行为规范比较弱且家长教育行为也比较散漫，因此注重行为规范的成长小脚印就诞生了，以礼仪评价教育为主。另外，我校学生体育素质较好，因此该评价平台还包括了体育指标，激励孩子更多参与到体育活动中。同时，为注重心灵交流，我们还设置了“心语心愿”栏目。学校结合两套评价，梳理指标，对1-5年级提出了不同的要求。目前，两项工作一起做，教师有压力，也很辛苦。但这项工作对家长与学校老师交流的作用是非常大的。为了学生发展、为了使家长更了解孩子，我们感到需要做的事，再辛苦也要做。（中山南二路小学党支部书记李中伟）话题三在“两纲”教育与课程融合及《卢湾区中小学生社会实践护照》运作的基础上，如何利用社会实践基地，尤其是爱国主义教育基地场馆资源的利用，与课程的整合？一本护照的作用非常大。我们学校还组织了使用培训，要求班主任带领小朋友去社会实践基地参观，完成任务单、盖章等流程，让孩子了解参观要求，学会使用护照。第一次的带领是很重要的。（七色花小学校长沈丽芬）为了推广资源的利用，以生动有趣的方式完成社会实践，我们结合区情、校情，以假日旅游护照，带领孩子免费参与各种基地，拓宽孩子的眼界。（复兴中路第二小学校长陈建华）我们的基地每年都有变动，为了吸引孩子，每年还组织孩子进行评比，评出最受欢迎的基地，我们也会考察基地的管理、活动内容等，发现有不适合的，就会淘汰。（教育局体卫艺科科长蒋萍芳）我们七色花小学开发的校本课程“GPS大课堂”，就是根据学科内容，千万社会实践基地做进一步研究、学习，开展实践活动。同时，将实践学习活动与争章结合起来，我们都有配套的评价标准，每个章都有不同内容与要求，以培养学生综合素质。（七色花小学校长沈丽芬）中学组话题一在贯彻落实教育部关于《中小学班主任工作规定》的背景下，如何在校本培训、培训方式上进一步加强班主任队伍建设？近期出台了《中小学班主任工作规定》，要求我们要加强班主任队伍建设。早上提到的“三独”现象非常普遍，在我校的管理中也一直存在这样的现象。学校采用请老教师带新教师的做法，特别体现在家长接待的过程中，往往由老教师陪同青年教师。假期中，因为家长的特殊情况，我们要求全访，也往往配备两位以上教师共同陪同家访。我们也积极为学生搭建自信的舞台，一个特殊的孩子，不仅是班主任在关心，从校长到政教主任到其他任课老师大家都伸出援手，团队合作是扶持青年班主任一个有效的方式。（上海市第四聋校校长代秀琴）班主任培训要突破瓶颈，我们学校的尝试是1、在新生培训时，也对起始年级班主任做好培训，把必须做到的常规明确告诉教师；2、对青年教师做好鼓励和教育，激发他们的职业自信，职业热情。3、采用青年班主任沙龙，让教师在比较轻松的交流中得到收获。（向明初级中学党支部书记李萍）班主任队伍建设是德育教育开展的关键性问题，一支优秀的班主任队伍往往意味着良好的班风、积极的学风、和谐的校风，是学校一切教育教学工作得以顺利开展的基础。如何进一步提高班主任培训的实效性，值得我们思考。我校的做法是1、拓宽班主任工作室培训面，不仅仅关注工作室成员，也关注其他班主任，包括已经结业的学员；2、结合学校实际需求，尝试编撰班主任校本培训。3、关注班主任危机处理能力培养。（卢湾区教育学院附属中山学校副校长徐群力）我校班主任培训的几大途径是1、主要抓手是以老带新，学校中有几位很有经验的老班主任，注重发挥他们的带教能力；2、对青年班主任做心理培训，让他们具备更好的能力教育好学生；请教师进修学院带教青年班主任；3、组织好倪怀玉班主任工作室，把她的工作方式工作方法予以传播；4、班主任例会工作时间开展各类培训。5、学校科研室推荐班主任学习资料、书籍和文献，提升班主任能力；6、把握一切机会，组织班主任外出学习和考察；7、发挥优秀班主任示范引领作用，加强参观、示范和学习。目前，班级凝聚力比较强，师生关系相当融洽，这离不开班主任培训发挥的作用。（卢湾高级中学党支部副书记王亚杰）我校在班主任培训中的做法是1、特别关注家校沟通，让家长和班主任共同配合做好学生的教育工作；2、我们正在着手在编撰班主任培训教材，加强班主任校本培训；3、同时，每一次学校活动，都要求班主任与学生同台演出表演，拉近了师生的距离。4、给予新的班主任精神食粮，推荐他们《班主任兵法》，有效提高了班主任工作能力。（清华中学党支部书记蔡霞）关于班主任培训，我的想法是1、今后的干部培训可以做好时间和资源的整合；2、班主任培训非常重要，可以扩展到教师培训。（卢湾区教师进修学院干训部主任杜慧琦）从进修学院角度我们对班主任培训做了以下几个层面的工作1、对于新教师有师德育德能力培训；2、对于所有教师实施班主任上岗培训；3、对骨干班主任有侧重培训；4、对班主任开展全员培训学校重视是组织好班主任培训的关键，要尽可能鼓励教师、学生追求卓越，打造自信的舞台。（卢湾区教师进修学院科研部副主任冯秋萌）学校针对校情，在加强班主任队伍建设的同时，倡导“人人都是德育工作者”。从全员校本培训做起，不断加强教师的心理素质和艺术人文素养的培训，开展教师读书活动，教师论坛，进一步提高教师的责任感和使命感。全体教师共同参与年级学生的护导，年级学生的行为规范管理，年级学生的主题活动，从而增强全员育人的意识。（李惠利中学党支部副书记蒋玉华）劳技中心是没有固定学生，但每天都有学生来进行学习的。星期一至星期五是各个学校的八年级学生，每周星期五下午330是社区学生，从今年11月23日开始各高中学校高一年级也要到中心进行金工加工部分实践活动。另外劳技中心有些教室内有车床等教学设备，因此在教学中除了传授知识，安全教育工作也很重要。我们每一个劳技课程项目只有一个任课教师，为此我们提倡每一个教师既是任课教师也是班主任，要学习《中华人民共和国未成年人保护法》、“两纲”精神，教师在教学中除了传授技能知识外还要做一些班主工作。首先上课前要进行安全使用教学工具重要性的思想教育，其次在教学中要要尊重学生人格，承认学生的个性差异，平等对待每一位学生，热爱每一个学生包括调皮学生。再者培养学生集体荣誉感，养成有责任心的意识。我们每一个劳技课程项目在教学中都有一个制作集体作品环节，主要来增强学生的集体荣誉感和责任感，强化集体意识，使他们意识到共同完成一件作品是一种责任，一种荣誉，让学生在轻松愉快的气氛中加深对彼此的了解，使学生在成功的喜悦中体会团结、互相协作的力量。我们中心每天还安排两位教师在早晨、课间休息、中午时进行全天候值班，巡视中心的操场和走廊，以防止学生在活动中出现伤害事故。（卢湾劳动技术中心主任张维萍）话题二在“两纲”教育与课程融合及《卢湾区中小学生社会实践护照》运作的基础上，如何利用社会实践基地，尤其是爱国主义教育基地场馆资源的利用，与课程的整合？有一个思考想和大家交流近期本校高中学生到德国交流，感觉到强烈的国家荣誉感。这里引出一个问题为什么国内爱国主义教育比较艰难？形式会比较枯燥？我校目前的探索是在创新实践活动日中，与课程结合，采用分层递进的形式开展德育课题的设计，让学生围绕相关课题在教师的指导下，获取知识，取得了较好的效果。（比乐中学党支部副书记罗小燕）在开展活动的过程中，要有合理的安排，精心的组织和适切的激励。我校每一次开展活动，如初二的宣誓活动，事先都是做足准备工作，在过程中讲究环境氛围的创设，在活动结束后做好总结评价工作，把握好细节能收到较好的成效。（向明初级中学党支部书记李萍）周五的创新实践活动是非常好的形式，各校应该根据不同学段学生的特征予以认真的设计和执行，这是德育工作最佳载体。（卢湾区教师进修学院干训部主任杜慧琦）我有两点体会1、德育不能讲大道理，应该做到常态，让学生真正接受。同时，德育应该和课程整合，让德育进到课堂中去。学校开设课题，引导每一个学科的教师在本学科中寻找学科德育的切入口和结合点；2、德育活动不能流于老套，创新形式能激发学生的参与热情。如模拟小小世博会，编演红色剧本，改编话剧等等，学生参与度都很高。（上海市向明中学副校长冯忻）学生在升入高中时，成绩与初中时发生落差，容易产生厌学，因此学校注重在心态上给予调节。我校一周前组织了以“跋涉60里，走向松江大学城”为主题的徒步主题德育实践活动，说到安全的责任，学校不提供任何后勤保障，与家长做好沟通，学生自愿，做好个人保障工作。回校后给予学生这样一种启示人生中有许多困难，只要能坚持下去，就有希望获得成功。我们的目标不是宣传，只是给予学生人生的体验。通过各种德育实践活动，我们要改变对职校学生的看法，让学生也感受到职校前景很光明。（上海长乐霍尔姆斯职业学校副校长马言标）特色经验介绍五爱高级中学加强班主任队伍建设的举措和思考教育部制定的《中小学班主任规定》出台，使我们广大的中小学更进一步地认识到加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性。班主任作为学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干。作为基层学校要依据《规定》，把加强班主任队伍建设作为落实科学发展观，贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面实施素质教育的重要力量。我校结合学校实际情况，对加强班主任队伍建设有如下的举措和思考一、校本培训全面提高班主任的工作素养1、基于通识的全员培训倡导人人都是德育工作者，全面落实青年班主任的培养，为选拔青年班主任的好苗子打好基础以专题引领开展校本培训。根据目前各年级学生都存在着学习和青春期的心理焦虑的状况，教师如何运用科学正确的方法引导和帮助学生走出困惑，树立学习和发展的信心。我校利用周五的教师学习时间，对全体教师开展“关注学生的心理状况、渗透关怀文化、提升教育的有效性”为主题的校本培训。2、岗位培训提升班主任的管理建设水平（1）注重新班主任的岗前培训。每学年的暑假，新班主任上岗之前，集中学习培训。先是学习理论，初步懂得班主任工作性质；然后明确接班后要做好的工作（如教室如何布置、家访如何安排、第一次家长会如何开、第一次班会如何组织等），列出条目，请优秀的资深班主任给以详细的指导和示范，使新班主任初步获得感性知识，做到心中有数，充面信心走入工作岗位。（2）开展青年班主任在岗培训。建立各年级班主任工作室，依靠班主任工作室导师丰富的管理经验提高青年班主任的实战能力。每学期确立12个学习专题，如《教师与学生、家长的谈话艺术》，通过“理论学习+专家指导+问题会诊+案例分析”等环节培训。导师对班级日常情况巡视和及时反馈指导。帮助青年班主任实现“四个有事”工作要求，即“眼睛有事看、嘴上有事讲、手上有事做、心里有事想”，提高班级管理有效性导师成为青年班主任处理应急事件的好帮手，增强班主任工作的底气（3）问题式培训。组织一次全员班主任开展问题式培训，即每位班主任例出在工作中遇到的难题，德育处将问题进行分类整理列出菜单，由各班主任自主选择，拿出解决问题的方法和思考，交流工作经验，实现同伴互助。（4）区分差异的个体培训。提供有关班主任工作书刊，音像资料供学习。积极利用社会优质培训资源，根据不同的培训主题，选派有相应研究兴趣或知识体系不足的班主任参加，（如爱的教育研究会每年举办的青年班主任训练班、教育科学院举办的家庭教育指导培训班等）二、加强青年班主任工作的调研。每学年根据工作需要，集中某个年级，侧重几个班级进行调研，大家共同来搭脉诊断，这对青年班主任的工作是有益的。三、目标导引。明确班主任个性化发展方向以三年为一个发展规划，和班主任一起确定其个性化的发展目标。目标体系最终确定要稍微高一些，给班主任的成长设置“跳一跳，够得着”的难度，把目标量化成一个个可评估的数字。如对新班主任的发展目标为“熟悉班主任工作的基本规范，”通过撰写一本详细的工作日志、一本班会备课本、学生的教育案例等项目进行考评和奖励。鼓励和选送青年班主任多参加区、市组织的各类班主任工作的比赛（如教育案例比赛、温馨教室比赛等）开阔班主任工作的视眼，帮助班主任提升和反思工作的实效性。（五爱高级中学）注卢湾区201*年暑期工作总结暨下半年德育工作研讨交流会简报同时刊于(校园网络新天地)组稿卢湾区教师进修学院科研部编辑冯秋萌钱锦友情提示本文中关于《唐县镇砂子小学201*年暑期教师校本培训工作总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，唐县镇砂子小学201*年暑期教师校本培训工作总结该篇文章建议您自主创作。接龙小学教师201*年暑期培训学习活动总结接龙小学教师201*年暑期培训学习活动总结为使教师更新教育观念，提高理论素养和教育能力，进一步激发全校教师读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，提高审美修养和人文底蕴，打造学习型教师群体，提高教师综合素质，努力建造“书香校园”。学校制定了教师201*暑期培训学习活动方案，从教育政策法规、师德师风、新课改理念和教育技术等方面对教师展开培训，现将培训总结如下一、培训学习时间与内容8月22日组织教师集中学习《中小学教师职业道德规范》、《巴南区教师师德师风二十条规定》、《公民道德建设纲要》和《重庆市师德六不准》。8月23日上午900在多媒体室召开全校教职工大会，学习唐主任8月18号开学工作例会讲话精神；学习《重庆市巴南区学校党政领导干部选拔任用工作暂行办法》、《接龙小学中层干部竞聘上岗方案》，学校中层干部竞岗演讲。下午230学习市委三届九次，区委十一届十四次全委会精神，胡总书记“七一”讲话精神。4:00召开班主任培训会，布置点对点家访活动及民调工作。8月26日上午900学习《国家中长期教育改革和发展纲要》、《重庆市中长期城乡发教育改革发展规划纲要》，渝委发[201*]38号、渝教工委[201*]18号、渝教师[201*]32号和《重庆市义务教育条例》等。下午230，班班通知识培训，素质教育及新课改理念培训。组织教职工观看“耕耘在校园，奉献在渝洲”重庆市优秀教师先进事迹巡回报告团视频。8月27日上午900教师普通话培训，201*年年度考核工作；下午2:30组织学习学校办学理念识别系统，视觉识别系统及校园文化建设规划培训。8月28日上午分组学习绩效考核有关文件，学习学校岗位管理劳动纪律制度；下午分组讨论学校绩效考核实施方案。二、学习活动的要求每位教师做好学习笔记，写一篇201*字左右的心得体会。保证学习时间，原则上不得请假。严格考勤，每次学习前、中、结束时定时点名，其余时间进行抽查。培训人员保存好培训讲座资料，完后整理归档。三、活动取得的效果在本次活动中，实现知识的有效积累，补充乐教育理论知识，改善了自身知识结构；对于提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展有一定效果。在本次学习活动中，学习研究氛围良好，有利于引导教师养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯，提高教育科研能力。在本次活动中，有利于加强教师队伍的建设，形成积极进取、努力学习的氛围，积极建构学习型组织。使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”，实现从“阅读”到“悦读”这一目标不断迈进，提高教师综合素质。四、学习培训结果运用教导处对本次教职工的学习笔记、心得体会、和班班通课件进行了检查，评出了等级，纳入了教职工的绩效考核管理。扩展阅读小学教师暑期培训综合信息技术教育技术（一）知识梳理教育技术的含义教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。一。何为教学行为？有哪些基本类型？教育技术在教育教学中的作用教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师教学1）教育技术一直发挥着丰富学习资源、改善教学环境、促进学习观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，是教方式变革、提高学生学习生活质量的作用。学的主导性要素。2）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。基本类型3）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。二。何为教学行为诊断？有何基本功能？4）有助于优化教学过程，培养创新型人才。教学行为诊断不妨界定为诊断者参考教学行为的基本标准，运用信息技术与课程整合课堂观察和诊断技术，对教师教学行为方式及其适切性进行判断，信息技术和课程整合是指课程教学过程中把信息技术、信息资源和并提出改进意见的过程与方法。教学诊断以课堂观察为基点，以教课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。学行为的改进为归旨。信息技术与课程整合的策略基本功能单元化规划，问题化设计，多样化活动，主题化教学资源，全空间目标导向功能。营造研究氛围的功能。总结经验和发现问题的环境创设和多元化评价。功能。在主题单元计划中开展技术整合的优势三。教学行为诊断有哪些基本方式？作为知识创建、展示、演示工具从形式上看，通常可分为课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法。作为资源获取、加工、利用工具从内容上看，通常可分为主题式诊断法、综合性诊断法和分类诊断作为情境创设和实验模拟手段等。作为交流、通讯、协作平台从主体上看，通常可分为他人诊断法和自我诊断法。作为练习、测试、评估工具四。教学行为诊断的流程有哪些基本环节和要求？信息技术与课程整合的途径和方法教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为1）要以先进的教育理论为指导。1、诊断前期准备-2）要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合。2、建构诊断框架3）要注意运用“学教并重”教学设计理论来进行信息技术与课程3、观察教学行为-整合的教学设计。4、整理观察数据-4）要重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提。5、形成诊断意见-主题单元教学设计五。教学行为诊断要秉持哪些基本原则？教学设计是教育技术一个重要的研究领域。一般认为完整的教学设诊断的基本原则有客观性原则、发展性原则、激励性原则、针对计包括学习者分析、学习需要分析、教学内容的分析、教学方法的性原则、互动性原则、自主性原则。选择和运用、教学媒体的选择和运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等过程。研究性学习学习理论研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与一、什么是学习？学习的意义？学生学习的特点？社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人和小组合作的方式进学习--个体在一定的情境中通过练习获得新经验，并引起行为（外部）行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握或行为潜能（内部）比较持久的变化。基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生学习的特点研究性学习的环节（要素）（内容）学习间接经验。研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方（形式）在教师有目的有计划有组织的指导下学习。式称为PBL（Project-BasedLearning，基于项目的学习）或WebQuest（性质）学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、现今学习的意义，从而带有被动的性质。实施方案、评价总结五个教学环节，或者称为六大设计要素情境、二、桑代克的尝试错误说的主要内容与教育启示？任务、过程、资源、成果、评价。学习是刺激（开门的设施）与反应（开门的动作）的联结（S-R）。研究性学习的特点学习就是学习者不断"尝试-错误"，直到成功的过程（试误）。1）强调学习方式的研究。三大学习定律准备律、练习律、效果律。2）强调学习内容的实践性。三、斯金纳操作条件反射说的主要内容与教育启示？3）强调认识过程的完整性。1、学习依赖学习者对学习情景刺激作出的操作反应。2）教师在选题时首先要做好以下几个方面2、学习依赖强化，通过强化增强反应发生的概率。A、了解学生关注的热点问题。B、鼓励和引导学生提出问题、分析通过反应替代可以有效地消除不良行为，同时形成良好的行为。问题、选择问题。C、预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研提倡程序教学。究课题。。D、重视思维方法的指导。E、指导学生初步查阅课题文献四、布鲁纳的发现学习理论的主要内容与教育启示？资料。1、教与学的重点应该是让学生掌握学科的基本结构（概念及关系原3）分组研究是研究性学习的重要实施形式。分组时要做好分组和指理）导作用。2、强调学生掌握学习过程的重要性。“发展学生学习能力”的资源和手段提倡发现学习。●实验、实践和探究活动是最直接、最有效的素质教育。1●阅读是培养学生个性发展和引导学生终生学习的最佳手段。●信息技术是现代化人才的基本技能，同时也是教育现代化建设的支撑。●艺、体教育是塑造学生健康人格的积极要素。《教学行为诊断基础》鼓励学生进行直觉思维。五、奥苏贝尔的意义接受学习理论的主要内容与教育启示？关于学习方式的分类机械学习、意义学习（接受学习、发现学习）意义接受学习是学生课堂学习的主要形式意义接受学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，即获得材料的真正意义。有意义接受学习的条件有意义学习的心向；学习材料必须有逻辑意义；学习者认知结构中需具有同化吸纳新知识的原有知识和适当观念。文艺演出、体育比赛、典礼仪式、社会生活中的重大事件、偶发事件等。三、开发利用课程资源对于学生学习方式的转变有怎样的意义？将有利于课程真正回归学生生活，体现生活即课程理念。是丰富学生学习内容、转变学生学习方式的主要途径。四、如何根据学生特征来开发利用课程资源？开发利用课程资源的原则（一）适应性原则究竟哪些资源才是具有开发和利用价值的课程资源，还必须通过筛选机制过滤才能确定。从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤筛选才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学的宗旨。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子一、简要解释课程资源。是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适广义进入课程活动（课程目标、课程内容、课程实施、课程评价）应。过程，并且能够发挥或辅助发挥一定教育价值功能的各种资源的总课程性质（教学目标、教学内容）称。学生特征（思维方式、学习能力、兴趣需要）狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。教师素质（教学风格、教学能力）二、课程资源有哪些类型。（二）开放性原则按来源来分校内课程资源与校外课程资源（三）经济性原则凡是学校范围之内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。校内外课程资源对于课程实施都是非常重要的，但它们在性质上还仍有所区别，就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位，校外课《信息化教育》程资源则更多地起到一种辅助作用。一、信息时代的主要特征映射在教育领域引发了那些教育观念的变按性质来分自然课程资源和社会课程资源。前者突出"天然性"革？和"自发性"，如用于生物课程的动植物、微生物；用于地理课程的地1、走向促进社会的发展和人的发展相统-的教育价值观形、地貌和地势等等；后者突出"人工性"和"自觉性"，如为了保存和2、走向多元智能理论与素质结构的人才观展示人类文明成果的公共设施，图书馆、博物馆、展览馆等等。走向以促进学习者发展的教育质量评价观按存在方式来分显性（有形）课程资源和隐形（无形）课程资二、什么是信息化教育，信息化教育有哪些基本特征？源。信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代前者指看得见摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息如教材、计算机网络、自然和社会中的实物、活动等。作为实实在素养为重要目标的一种新的教育方式。在的物质存在，显形课程资源可以直接成为教育教学的便捷手段或信息化教育的基本特征，大致可以归纳概括为五化三性。内容，相对易于开发和利用。而隐形课程资源是指以潜在的方式对（1）五化①教育信息显示多媒化。②教育信息处理数字教育教学活动施加影响的课程资源，如学校和社会风气、家庭氛围、化。师生关系等，与显形课程资源不同，其作用方式具有间接性和隐蔽③教育信息存储光盘化。④教育信息传输网络化。性的特点，它们不能构成教育教学的直接影响。所以隐形课程资源⑤教育信息管理智能化。的开发与利用更需付出艰辛的努力。（2）三性按功能特点来分素材性资源和条件性资源。①开放性。它能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，素材性资源是指作用于课程并能够成为课程的素材或来源。包括知并实现资源共享。识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目②非线性。它的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子标等方面因素。课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发条件性资源是指作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，它是一个因人施教很大程度上包括直接决定着课程的实施范围和水平的人力、物力和的系统，照顾着每一个学习者的需求。财力，如时间、场地、媒介、设施和环境等。③交互性。它能实现人一机之间的双向沟通和人一人之间的远距离交学者范兆雄的观点互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向他将课程资源视为一个系统，由物质系统课程资源和非物质系统课交流。程资源组成。三、信息的本质是什么，有哪些表现形态？物质系统课程资源包括信息来源于拉丁文（information）意思为解释，陈述。人力资源教师、学生、家长、实践基地的工作人员、相关社会人在日常生活中，信息是指消息，情况和知识。信息的含义士等。a信息是一种传播的消息物力资源文本资源、音像资源、场馆设施资源等。b信息是一种加以运算，加工处理的数据与符号自然资源动植物、自然景观、自然现象。c信息是一种认识世界，改造世界的知识非物质系统课程资源包括信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征教师、学生、家长等人的知识经验、情感态度价值观，学生的感受、在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西差异等。信息的形态a自然信息b机器信息c人类感知信息d人类思维信课堂教学中的教学方式、师生关系、教学评价方式，儿童在家庭、息社会中的生活方式等。四、教学媒体的分类及其特性？学校规章制度、校纪校风、班风学风、社区文化资源等。2课程资源按媒体发展先后分类传统教学媒体、现代教学媒体按媒体印刷与否分类印刷型媒体、非印刷型媒体按感官分类a听觉媒体b视觉型媒体d相互作用型媒体4按媒体的物理性质分类a光学投影教学媒体b电声教学媒体c电视教学媒体d计算机教学媒体5按技术特点分类数字媒体与非数字媒体五、教学媒体的作用？1、影响教师的作用。2、影响教学的内容。3、影响教学方法。4、影响教学组织形式。18、教学行为诊断的基本原则有客观性原则、发展性原则、激励性原则、针对性原则、互动性原则、（A）。A自主性原则B主体性原则C主观性原则19、（C）是信息时代最重要的生产要素A生产资料B信息C知识20、信息时代的学习要求从传统的维持性学习向（B）转变。A创造性学习B创新性学习C独创性学习21、所谓（A）是指学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。A自主学习B创新性学习C个性化学习22、(C)的基本观点是教育要适应未来世界的发展，必须围绕4种基本学习来重新设计、重新组织。一、单项选择题A双主体教育观B创新教育观C大支柱教育观1、班杜拉的社会学习理论认为，一个人的言语行为技能、情感、态23、在教育中应用的现代信息技术，主要是三种技术①现代媒体度品德等内容是通过对社会环境中他人（A）的观察模仿而获得技术②现代媒传技术的。③（B）。A榜样B形象C问题A教学方法设计技术B教学系统设计技术C教学设计技术2、(B)首次提出中介变量（机体变量）的概念，改SR为S24、信息化教育的五化是指教育信息显示多媒化、（A）、教育信OR。息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化。A班杜拉B托尔曼C布鲁纳A教育信息处理数字化B教育信息处理数学化C教育信息处理符号3、布鲁纳的发现学习理论鼓励学生进行（C）。化A感性思维B抽象思维C直觉思维25、（C）的信息化教育一直走在世界前列。4、（B）能促进个体生理心理的成熟与发展。A日本B德国C美国A劳动B学习C娱乐26、（B）是世界上最早开展远程教育的国家。5、桑代克的尝试错误说认为，学习是刺激（开门的设施）与反应A日本B英国C美国（A）的联结（SR）。27、建构主义学习理论的代表人物是（A）A开门的动作B开门的时间C开门的准备A皮亚杰(J.Piaget)B罗杰斯（Carl.R.Rogers)C斯金纳6、学习就是学习者在脑中建立（B），即形成条件反射的过程。（B.F.Skinner)A永久神经联系B暂时神经联系C完全神经联系28、（B）提出的多元智能理论认为每个学生都或多或少具有7、自然课程资源突出“天然性”和（C）。上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。A自然性B自觉性C自发性A巴班斯基B加德纳C布鲁纳8、课程资源开发的开放性包括类型的开放性、（B）、途径的29、（B）属于交互媒体。开放性。A电视B教学模拟机C广播A时间的开放性B空间的开放性C方法的开放性30、教师的口头语言、表情、体态属于（C）。9、教师在选择教学行为时，应遵循的基本原则就是“（B）”。A自然信息体B机器信息体C人类信息体A适合性B适切性C适应性10、1950年，美国社会心理学家（A）提出“互动过程分析”二、判断题理论，开发了研究人际互动的12类行为编码；以此作为课堂小组讨1、认知派认为学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持论中人际互动的研究框架，拉开了比较系统的课堂量化研究的序幕。且不能单纯归因于生长过程。（√）A贝尔思B弗兰德斯C奥苏贝尔2、学生当前的学习与未来的工作有相当距离，往往意识不到现今11、从20世纪七十年代开始，（B）研究等质性研究方法被引学习的意义，从而带有主动的性质。（×）入课堂观察。3、班杜拉的社会学习理论强调替代性强化在社会学习中的作用。A人类学B人种学C物种学（√）12、对教师的(C)进行科学诊断，乃是促进教师专业发展的重要4、学习是顿悟的过程，而非试误。（√）途径。5、潜伏学习实验证明，学习完全依赖外部强化。（×）A教学能力B教学方法C教学行为6、意义接受学习的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结13、从形式上看，教学行为的诊断方式通常可分为（A）。构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系，即获得材料的A课堂诊断法、微格诊断法、案例诊断法B主题式诊断法、综合性真正意义。（√）诊断法和分类诊断7、狭义的课程资源则仅指形成课程教学内容的直接来源。（√）C他人诊断法和自我诊断法8、不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与课程活14、(B)对操作条件有专门要求，一般适用于深度剖析和专题动联系起来的资源才是课程资源。（√）性研究。9、按性质来分，课程资源可分为显性（有形）课程资源和隐形（无A课堂诊断法B微格诊断法C案例诊断法形）课程资源。（×）15、（B）适用面较广，是最基础、最常用的一种诊断方式。10、教学行为是教师从事教学活动时表现出来的行为方式，是教师A主题式诊断B综合性诊断C微格诊断法教学观念的外化和施教的媒介，是教师专业形象的基本呈现方式，16、(A)有时可以作为综合性诊断的有效补充方式。是教学的主导性要素。（√）A分类诊断B微格诊断C主题式诊断11、教学诊断以课堂观察为基点，以教学行为的改进为归旨。（√）17、教学行为诊断的基本流程有五个环节，分别为诊断前期准备12、在教师专业化的进程中，教学诊断技术的建构与开发，对提升（C）观察教学行为整理观察数据形成诊断意见。教师的专业性并不关键。（×）A建构诊断方案B建构诊断方法C建构诊断框架13、通过教学行为的诊断，促进教师学习理论，充实学科知识，转教师暑期培训通史部分模拟试题变教育观念，改革教育教学行为，不断提升专业素养。（√）14、课堂诊断法比较适合于专题性研究。（×）15、案例诊断法一般适用于深度剖析和专题性研究。（√）16、主题式诊断既适用于专项能力的诊断与训练也适用于专门问题的深度研究。（√）17、分类诊断有利于“各个击破”，抓住关键问题深入研究。（√）18、所有教师（尤其是在入职期）需要通过他人诊断法，获得对自己教学行为的客观判断和改进意见。（×）19、培养教师对教学行为的诊断意识、专门技术和实施能力，是促进教师专业发展的内在要求和有效途径。（√）20、教学行为观察作为教学行为诊断的基础工作，其客观性、针对性关系到后续诊断的科学性和实效性。（√）21、信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征。（√）22、目前流行的“知识折旧”律是如果一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧率是60％。（×）23、信息时代更加强调“3T素养”，即技术运用（Technology)团队协作（Teaming)迁移能力（Transference）。（√）24、创新性学习很大程度上是自主学习。（√）25、在建构主义的学习环境下，教师的作用主要在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过各种方法，帮助学生建构当前所学知识的意义。（√）26、现代教育思想和理论一般是指以德国教育家赫尔巴特和前苏联教育家凯洛夫等为代表的教育理论及其所表现的教育思想。（×）27、信息化教育在整个教育中的作用是提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。（√）28、宣伟伯（W.Sehramm)的传播效果理论基本观点认为教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最大代价原理。（×）29、教学媒体的发展分为文字媒体阶段、印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。（×）30、在教育学中，信息就是教学内容。（√）（9）什么叫做"全等变换"？答如果图形经过变换，与原来的图形重合，也就是图形的形状、大小不发生变化，那么这样的变换就叫做全等变换。（10）全等变换的本质是什么？答全等变换的本质是两点之间的距离保持不变。（11）全等变换包括哪些？答平移、旋转和反射。（12）什么叫做"平移变换"？答如果原图形中任意一个点到新图形中相对应点的连线方向相同，长度也相等，这样的全等变换就称之为平移变换，简称平移。（13）什么叫做"旋转变换"？答如果图形运动前后"对应点到旋转中心的距离相等，并且各组对应点与旋转中心连线的夹角都等于旋转的角度"，就称之为旋转变换，简称旋转。（14）什么叫做"反射变化"？答如果连接新图形与原图形中每一组对应点、所得线段都和同一条直线垂直且被该直线平分，那么这样的全等变换就是反射变换，简称反射。（15）"平移变换"、"旋转变换"、"反射变换"这三种变换的共同特点是什么？答能够保持图形的大小和形状不改变。（16）"平移和旋转"这一环节从哪些角度来分析"平移和旋转"的教学价值？答这一环节主要从几何结构的分类、学生可持续发展、生活中的应用价值等角度。（17）"平移和旋转"的教学重难点是什么？答本次讨论的主要围绕三年级下册学习的平移和旋转来谈，对旋转的要求比较简单，只要学生能判断就可以了。对于平移，学生既要学习方向还要学习距离，而平移距离的刻画正是学生学习的难点。（18）方程思想的核心是什么？答一是建模思想，二是化归思想。（19）判断方程的意义不在形式化的定义，而在于刻画两件事情之间有条件的相等。（正确）（20）学生学习方程的意义是什么？答一是学习在生活中从错综复杂的事情中，将最本质的东西抽象出来；二是在运算中遵循最佳的途径，将复杂的问题简单化。（21）方程教学应着力让学生经历怎样的建模全过程？答"自然语言--数学表达--建立方程"通过减缓坡度，培养未知数参与列式的习惯；注重方法，指引寻找等量关系的途径；强调变式，突出初步方程思想的渗透等途径可以改进列方程解决问题的教学。（22）如何让学术形态的数学转变为教育形态的数学？答创设一个优化的情境，让抽象的数学问题变得更为具体形象、生动可感，是我们实现数学课堂走向厚重、美丽，有趣的最佳选择。（23）小学数学教学中创设情境的四条基本方法与途径。答"再现知识产生的情境--发现""创设相关的问题情境--探究""模拟现实生活的情境--操作""利用故事角色等艺术的手段创设情境--有情有趣"（24）什么是"数学模型"？解释一"数学模型"（MathematicModel）是一个含义很广的概念，粗略地讲，数学模型是指参照某种事物系统的特征或数量相依关系，采用形式化数学语言，概括地或近似地表达出来的一个数学结构。广义地说，一切数学概念、数学理论体系、数学公式、数学方程以及由之构成的算法系统都可以称为数学模型；狭义地解释，只有那些反应特定问题或特定的具体事物系统的数学关系结构才叫数学模型。解释二"数学模型"，就是数学符号、数学式子以及数量关系对现实原型简化的本质的描述。数学复习提纲（1）对现实资源的开发，要处理好什么关系？答"学习生活化"与"知识经验化"两方面的关系。（2）在实际教学中"综合与实践"一块却没有能够得到应有的重视，最主要的原因是什么？答"综合与实践"资源缺乏、教师开发课程资源的能力不足。（3）要实现"综合与实践"课程资源的全方位拓展，教师除了充分利用好教材资源外，还要多关注什么？答要多关注教学过程中的意外生成资源、现实生活资源以及与数学相关联的其他学科资源。（4）对意外生成资源的开发，要做到哪几点？答"即时捕捉"、"慧眼识珠"、"巧妙转化"、"有效利用"。（5）对综合学科资源的开发，要做到什么？答广泛涉猎，融会贯通，以体现知识的应用性。（6）要探索出独具个性的"综合与实践"课程资源，可采取如下哪些策略？答对传统数学小工具资源的开发与利用，做到"深度挖掘"、"有机统整"；对数学课外读物资源的开发与利用，做到"旁征博引"、"巧插妙传"；师生经验资源的开发与利用，做到"营造氛围"、"互动共享"。（7）积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，实现这些目标的重要和有效的载体是什么？答"综合与实践"（8）无论是教材内容，还是自主研发的内容，怎样更好地体现其价值？答都要充分根据其学段要求的不同来组织和实施。解释三把现实世界中的实际问题加以提炼，抽象为数学模型，求A预备期B形成期C发展期D成熟期出模型的解，验证模型的合理性，并用该数学模型所提供的解答来17．下列选项中不属于教师专业成长核心内涵的一项是解释现实问题。数学知识的这一运用过程也就是数学建模。A专业精神的不断重塑B专业知识的不断拓展解释四"数学建模"的教学和实践活动在中国开展得非常顺利，经历C专业理念的不断修正D教学管理的不断改进近30年的探索，在研究生、大学、中学（特别是高中）阶段，"数18．下列选项中不属于教师专业成长基本素养的一项是学建模"在课程、教学、学习和实践活动等方面已经积累了一些很好A反思能力B研究能力C写作能力D合作能力的教材、经验和资源。19．下列选项中关于教师专业成长途径说法有误的一项是（25）小学数学教学中如何开展数学建模教学？A自然成熟B自我反思C专家引领D同伴互助答用数学建模的思想来指导着数学教学，不同的年级、内容、学20．下列选项中不属于教师专业化主要标准的一项是习对象应该体现出一定的差异，但也存在着很大的关联性。就教学A专业的成熟程度B专业的分化程度C专业的经济待遇D专业的不实施的一般程序来看，可以归结到三个字"磨"、"模"、"魔"。可替代（35）什么是表象？21．下列选项中关于生涯辅导说法有误的一项是答表象是客观事物经过主体感知以后在头脑中所留下的形象。A帮助学生了解自我B时代的理想教育C帮助学生自我选择D帮助表象具有直观形象性和抽象概括性双重特点。学生了解社会（36）表象教学要关注哪几个问题？22．下列选项中关于班主任实施生涯辅导说法有误的一项是①要帮助学生建立和获得表象A强化生涯辅导意识B熟悉职业世界C掌握职业辅导方法D教师形“形象表象抽象”象无关生涯辅导②唤起和提取表象，解决问题。23．下列选项中不属于形成个人偏见主要原因的一项是③丰富和积累表象。A刻板印象B交往频率C自我投射D近因效应（38）直接影响学生迁移的三个认知结构变量什么？24．下列选项中关于职业人格类型与职业匹配说法有误的一项是答①可利用性。②可辨性。③稳定性。A实际型-机械师B社会型-教师C研究型-新闻记者D常规型-临床心理学家25．下列选项中关于角色与生涯发展说法有误的一项是暑期校本研修通识理论模拟试题及参考答案A角色转换不具情感性B角色发展具有变异性1．下列选项中不属于国家教育方针内涵的一项是C不同角色具有交互性D个体角色具有多重性A为社会主义现代化建设服务B与生产劳动相结合26．下列选项中关于新课程价值观说法有误的一项是C培养全面发展的接班人D遵循科学社会主义发展观A改变课程注重知识传授的倾向B使学生获得基础知识与基本技能2．下列选项中不属于教育法律关系要素的一项是C强调形成积极主动的学习态度D形成正确价值观的过程融于课程A内容B主体C规则D客体教学3．下列选项中不属于素质教育内涵的一项是27．下列选项中关于实施价值观教育说法有误的一项是A学会做人B学会学习C学会健体D学会审美A运用课程文本开展价值观教育B教学过程本身寓存价值观教育4．下列选项中不属于教师考核原则的一项是C价值观教育是思想品德课程内容D专业课程不适宜开展价值观教A客观B准确C公正D透明育5．下列选项中不属于教师教育学生的义务的一项是28．下列选项中不属于价值观范畴的一项是A完成教学任务B法制教育C文化教育D社会活动A意识形态B政治信仰C形势与逻辑D物质与商品6．下列选项中不属于职业活动内在道德准则的一项是29．下列选项中关于价值观认识说法有误的一项是A忠诚B审慎C敬业D勤勉A价值观教育首先在于家庭B价值观教育核心是传统文化教育7．下列选项中不属于教师职业道德规范内容的一项是C价值观教育关键在于实践D价值观教育主要阵地是学校A爱国守法B关爱学生C终身学习D自强不息30．下列选项中关于课堂交往与价值观实现关系的说法有误的一项8．下列选项中关于义务教育说法错误的一项是是A学校教育B免费教育C不可放弃D幼儿教育A教师以身示范本身就是道德价值的呈现9．下列选项中不属于我国职业道德精华的一项是B师生之间相互信任的增加与情感沟通有助于实现教学目的A尽忠为国B服从安排C勇于创新D诚实守信C课堂交往作为充满生命互动与情感交流的过程并不具有价值意义10．下列选项中关于教师资格说法错误的一项是D课堂互动中师生双方能够获得精神上的愉悦与满足A刑满人员可以获取B县级教育局认定C申请者中国公民D剥夺政治权利者不能取得11．下列选项中不属于教学策略特征的一项是A综合性B稳定性C灵活性D层次性12．下列选项中不属于专家型教师区别于其他类型教师的主要特征的一项是A原理性知识丰富B经验性知识丰富C策略性知识丰富D跨学科知识丰富13．下列选项中不属于重构课堂关键要素的一项是A课程设置B教学环境C教师角色D教学方法14．下列选项中不属于合作学习基本要素的一项是A面对面的促进交往B积极的相互依赖C小组建制D团体进展过程15．下列选项中不属于专家型教师教学策略优势的一项是A注重个人展示B注重灵活性与创造性C注重积累失败案例D注重课后反思16．下列选项中属于对教师专业成长影响最大的发展阶段的一项是友情提示本文中关于《接龙小学教师201*年暑期培训学习活动总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，接龙小学教师201*年暑期培训学习活动总结该篇文章建议您自主创作。周卫东201*-201*王铁学区中心小学教师校本培训工作总结王铁学区小学教师校本培训工作总结201*-201*学年，我校按照上级文件精神有计划开展教师校本培训。通过组织教师学习，使广大教师牢固树立现代教育思想，了解教育改革与发展的动态，增强教育改革意识，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，以提高教师整体素质、自觉遵循教育教学规律、掌握现代教学方法和现代教学手段、培养创新精神和实践能力为目标，坚持统筹安排、分类指导、按需施教、优质高效的原则，进一步明确目标，强化管理，确保教师校本培训工作正常开展，收到一定成效。现将一年来的主要工作总结如下一、我校小学教师的基本状况王铁学区中心学校现有在编教师总数96人，参加中小学教师校本培训总数96人，其中40岁以下的教师48人，占49%，大学本科以上学历24人占27%，大专专科学历15人，占14%，全员参与课改、普通话（二乙）、信息技术（初、中级）等培训，学科集中培训、电子白板应用等培训，过关率均为100%。二、更新理念，明确目标。摆正校本培训的重要位置，我校将教师校本培训列为学校工作中的重要任务，把提升教师整体素质作为推进素质教育的奠基工程，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构、转变教师教育理念、提高教师业务素质、提升教育教学水平和科研能力、促进教育事业发展的重要举措。没有高质量的教师，就没有高质量的教育，在我校上下形成共识。学校把教师校本培训工作摆在学校工作的重要地位，落实措施保障，明确我校教师培训目标1．进一步实践我校校本培训模式，不断巩固、完善和提高。2．提高教师的职业道德修养，201*年9月学区与每位教师签定《王铁学区教师师德承诺书》。3．提高教师的理论素养。学习课程改革的基本教育教学理念，并能运用于课堂教学和课例评析。4．夯实教师的文化底蕴。学习上级部门规定的培训教材，使之成为教师的精神读本。活化经典资源，内化为教师胸中之本。5．提高教师的教育教学技艺。教师要研究教学，聚焦课堂，不断提高教学技艺，从而提高教学质量。6．创建富有个性的校园文化，营造良好的学习氛围。二、强化管理。确保教师校本培训顺利开展，校本培训是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。加强对教师校本培训的管理，强化各项措施落实，勇于探索具有王铁学区特色的教师校本培训模式，是实现我校师资队伍建设工作目标的重要保证。为此我们做到1加强教师校本培训工作的组织领导；2．制定培训计划及撰写培训总结；3．组织教师学习指定的内容，开展校本研训活动；4．落实培训场地、时间、内容、主讲教师和培训设施；5．负责教师自学和校内集中培训的检查、考核、登记学分。三、培训过程。促进教师校本培训模式创新1．实践我校校本培训模式构建一个学习平台，这是促进教师专业发展的前提；整合三种学习方式个人自学研修、小组合作交流、这是实现教师专业发展的途径；从四个方面检验教师的学习效果名言锦句、教法集锦、教学后记、课例评析，这是评价教师专业发展的指标。2．校本教研与校本培训相结合。201*年，根据我校的实际情况，开展了一系列校本培训活动①为提高全校教师课堂教学实践能力，培养教师的教学实践智慧，努力提高课堂教学的有效性，8月26日31日学区开展了“真情、智慧、和谐、有效，努力开创王铁教育新局面”为主题的校本培训会。②为提高学校语文教师的业务素质，强化《语文课程标准》中体现的语文教学意识，提倡要求“学生会的教师先会”，举行了的“王铁学区中心学校中高年级绿色环保作文比赛”。③201*年78月组织教师分多批次参加县继教中心组织的各种培训。④为加强考试评价的研究，提高小学数学教师的命题能力，王铁学区组织一至三年级数学教师进行了“数学命题竞赛”，要求各校数学教师再次学习《201*版数学课程标准》，研读教材，明确要求，然后出一份所任教年级竞赛试卷。各班按学生数的40%参赛。⑤为提升教师课堂教学实践能力，发挥学校骨干教师的辐射作用，学校组织骨干教师宋成于9月30日对全体教师进行了电子白板应用培训，11月县电教馆对教师进行考核，中心校教师全部合格。3．骨干教师培训认真做好“师徒结对”工作，并填写好“师徒结对”表。青年教师要拜一位有高度事业心、责任心，具有丰富的教育、教学经验的骨干教师为指导老师。“师徒结对”通过“传帮带”，互帮互学，共同进步。结对师徒带头完成学校安排的各种培训工作，执教校级公开课、听评课，撰写教学案例、论文，影响和带动了一大批年轻教师。老师们通过看光盘，观课例，分析个案，进行了多形式、多途径、多层次的培训。4．教师群体素质的提高。（1）举办各类教研活动。既要培养教师的教学能力，更要提高其理论水平，几年来，我们采取“请进来”的方式，请合肥马岗小学的名师和继教中心的名师送教到学校，不断学习先进的教育教学理念，提高全体教师的课堂教学水平。（2）采取“走出去”的方式对教师进行培训，我校派出多名骨干教师两次去马岗小学听课；多人参加县局组织的观摩课、研讨课等（3）优秀课展示。通过校本培训，我校正逐渐形成一支比较强的骨干教师队伍，他们的教学能力、教学艺术风格，教学经验是我校教育的一笔财富，我们采取多种方式，推行他们的经验；一是有经验的教师的课全程开放，教师可以随时去听课。既给教师以学习的机会，又可以鞭策骨干教师进一步提高，二是定期举行校级公开课、观摩课、示范课，教研组先行导课，有目的的体现现代教育思想、教育理论、教育技术的应用，供全校教师观摩学习。我校的马晓林、姜小会老师在石塘教研片第一届电子白板课堂教学评比中双获一等奖，代表石塘教研片去县参赛分获一、二等奖。卞海霞老师带学区参加石塘片畅言智能语言应用教学评比两次获奖。201*年4月8日姜小会在石塘地区语文教师素养大赛中获得一等奖，并代表石塘地区参加县级比赛；201*年5月8日，王勤莉参加石塘地区幼儿园课堂教学评比活动中荣获一等奖，并代表石塘地区参加县级比赛；201*年5月18日宋成、龚华锋参加石塘片第二届电子白板课堂教学大奖赛分获二、三等奖，四、成效与反思回顾本学年的教师校本培训工作，在上级的高度重视和正确领导下，在教师的积极参与下，按要求完成本年度的校本培训工作任务，取得一定成绩。当然，培训还存在一些不容忽视的问题，如教师的理论学习仍要加强督促，教师的教育教学反思力度不够等，这些问题有待采取有效措施认真解决，确保我校教师校本培训工作稳步健康发展。为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，积极协调资金，增加外出培训的机会与次数，壮大骨干教师群体。加强专项培训，提高教师的专业素质。着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，使所有教师尽快走上专业发展的高速公路。扩展阅读201*.1校本培训工作总结201*201*学年度第一学期校本培训工作总结本学期，回顾我校“校本培训”所走过的每一阶段，让我们由衷地感受到了我们所取得的每一点一滴的成绩都是和培训工作有着密不可分的联系，形式丰富多样的培训让我们总有收获，又激励我们不断进取！现总结如下。一、形式活，内容新的校本培训深受老师们欢迎沙龙研讨式气氛活跃，成果喜人“校本沙龙”研讨活动是我校教育教学研讨的重要形式，通过定期组织教师学习新理论，接受新信息，探究新模式，实践新方法，创造新成果，提升了教师的精神追求，提高了教师的教育教学水平和能力，引导教师树立了“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足然后能自反，知困然后能自强，知美然后能自乐”的观念，更重要的是沙龙研究的形式，是大家围坐在一起，拉近了人与人之间的距离，交流变得更顺畅，学校校长也积极参与其中，为教师的精彩发言而鼓掌叫好，为教师的深研理论而点头称许，在这种民主、宽松、平和、愉悦的氛围中，使得“校本沙龙”成了一个人心向往的地方，教师的参与热情是对这种培训形式的认同，同时也是对学校民主管理制度的许可。这坚定了我们的信念，要把培训做到老师的心里去。学习辐射式一人学习，众人受益学校派教师外出学习，考察或到兄弟学校听课，回校后要求写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训。培训采用了专题讲座，经验交流、讲汇报课等多种形式，产生了一人学习、众人受益的效果。这就是我们采取的“纳入实践式校本培训”，使校本培训同学校工作紧密结合，提高了工作效率。自学自练式独立自主，更见素质此种形式把校本培训与教师自我专业发展紧密地结合了起来，具体体现在自学理论书籍。我校每位任课教师均自费订阅了与自己所教学科有关的教育理论书籍，刊物，有的还不仅一本。在校园内带动起了学习研究之风，并注意写好读书笔记，记录了心得体会，为个人撰写论文积累了素材。自学自练基本功。学校教师努力提高自身素质，孩子们经常用羡慕的目光看着老师写得一笔好字，画一幅幅优美的简笔画。其实那也是平时一笔一划练出来的。我校非常重视教师基本功的训练，教师持之以恒，坚持自己勤写、勤画、勤思、勤练。每学期一次的基本功大赛更成为了教师各展才艺的竞技场，也是我们自学成果的展示台。加强计算机辅助教学和课件制作的自学活动。学校为教师自学打开了绿色通道，为每一位教师配备一台电脑，供大家学习使用。岗位练兵，开展教学研讨活动，从上好教研课逐步提高课堂教学水平。帮带结对式针对个体，各有所成帮带结对也就是我们常说的“师带徒”，这种传统的教学相长在我们的校本培训中焕发出了新的生命活力。我们在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子。徒弟在师傅的诊断、指导中，不断谋求新的提高与成长。与此同时，师傅也在带徒弟的过程中获得了自身的发展，同时学校鼓励他们将自己的传、帮、带的经验和思路整理成文，这又成了一种可贵的校本培训资源。看到新教师迅速的成长起来，担任起教育教学的骨干，看到我们的青年教师在学科内崭露头角，上市级公开课，论文在全国性刊物上发表，学校中形成了比、学、赶、帮的积极的工作氛围，也就见识了这种培训形式的效果。通过这样的培训，我们实现了人人不断超越自己，逐渐形成独立风格的愿望。现代信息式纵横网络，特意创新“无须等待