发展学生的计算思维能力的心理教学设计

发展学生的计算思维能力的心理教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自人教版《小学数学》四年级下册第六章《角的度量》。该章节主要内容包括：角的定义、角的度量工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。通过本节课的学习，学生将掌握角的度量方法，培养观察、操作、思考和解决问题的能力。

具体教学内容如下：

1.角的定义：学生需要理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，了解角的特征。

2.角的度量工具——量角器：学生要学会使用量角器测量角的度数，掌握量角器的使用方法。

3.角的度量方法：学生通过实际操作，学会用量角器测量不同度数的角，掌握角的度量方法。

4.角的分类：学生要了解锐角、直角、钝角的定义，并能区分它们。

本节课旨在通过实际操作和思考，发展学生的计算思维能力，提高他们解决问题的能力。在教学过程中，教师需注重学生的动手操作、观察、思考和交流，引导他们发现规律，总结方法，培养计算思维。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学核心素养，主要包括：逻辑推理、数学建模、数学运算和数据分析。

1.逻辑推理：通过学习角的定义和分类，学生能够运用逻辑推理能力，理解并解释各种角的概念。

2.数学建模：学生能够使用量角器作为数学工具，建立角的度量模型，从而培养数学建模的核心素养。

3.数学运算：在度量角的度数过程中，学生将进行数学运算，提高他们的数学运算能力。

4.数据分析：通过观察和操作，学生能够分析各种角的特征，提高他们的数据分析能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了平面图形的知识，如线段、直线和基本的图形分类。他们应该能够识别和描述一些基本的几何图形，并理解它们的基本属性。此外，学生应该具备一定程度的测量知识，如长度和面积的测量。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生通常对动手操作和实际应用的活动感兴趣。他们善于观察和操作，喜欢通过实际动手来理解抽象的概念。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，他们可能更倾向于通过小组合作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：①理解角的定义和特征，尤其是角的概念可能较为抽象，学生可能难以完全理解；②掌握量角器的使用方法，学生可能需要大量的练习和指导来熟练使用量角器；③区分不同类型的角，学生可能需要通过大量的实例和实际操作来掌握锐角、直角和钝角的特征。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学数学》四年级下册第六章《角的度量》的教材。此外，教师需要准备教材的电子版或打印版，以便于在课堂上进行查阅和展示。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解角的概念和度量方法，教师应准备一系列与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源。例如，可以准备一些展示不同类型角的图片，以及演示量角器使用方法的短视频。

3.实验器材：本节课涉及角的度量实验，教师需要准备足够的量角器、直尺、三角板等实验器材。确保所有实验器材的完整性和安全性，以便学生能够顺利进行实验操作。

4.教室布置：为了营造一个有利于学生学习和探索的环境，教师应根据教学需要布置教室。可以将教室分为几个区域，如讲台区、小组讨论区和实验操作台等。在小组讨论区，摆放一些便于学生交流和合作的桌椅；在实验操作台，放置实验器材和相关的操作指南。

5.教学课件：教师需要制作一份详细的教学课件，涵盖本节课的主要内容、知识点和教学环节。课件应简洁明了，注重色彩搭配和图片选用，以吸引学生的注意力。

6.作业布置：为了巩固学生的学习成果，教师应提前准备好本节课的作业，包括一些与角的概念和度量方法相关的练习题。作业应难度适中，能够检验学生对课堂所学知识的理解和掌握程度。

7.教学反馈表：为了了解学生对本节课教学效果的评价，教师可以准备一份教学反馈表。在课程结束后，让学生填写反馈表，以便教师及时了解学生的学习需求和困惑，为后续教学提供改进方向。

8.教学指导手册：教师需要准备一份教学指导手册，其中包含本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等详细信息。手册可以帮助教师更好地组织和实施教学，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕角的度量课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解角的度量知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解角的度量课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出角的度量课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解角的度量知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握角的度量技能。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验角的度量知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解角的度量知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握角的度量技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解角的度量知识点，掌握角的度量技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据角的度量课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与角的度量课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的角的度量知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果本节课结束后，学生应该能够达到以下学习效果：

1.知识与技能：

-学生能够理解角的概念，包括锐角、直角和钝角的定义。

-学生能够使用量角器正确地测量角的度数。

-学生能够描述和解释角的度量方法，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索和合作交流，培养了自己的观察、操作和思考能力。

-学生在实际操作中学会了使用量角器，提高了自己的动手能力。

-学生通过解决实际问题，培养了自己的问题解决能力和创新思维。

3.情感态度与价值观：

-学生对数学学科产生了更浓厚的兴趣，感受到数学与生活的紧密联系。

-学生在学习过程中培养了积极的学习态度和团队合作精神。

-学生通过克服困难、解决问题，增强了自信心和自我成就感。

具体的学习效果可以通过以下方面来体现：

1.课堂参与度：

-学生在课堂上积极发言，提出问题，并能够与老师和同学进行互动讨论。

-学生能够主动参与小组讨论和实践活动，与同伴共同解决问题。

2.作业完成情况：

-学生能够按时完成作业，作业质量高，答案准确。

-学生能够通过作业巩固课堂所学知识，并在实践中运用。

3.实际应用能力：

-学生在解决实际问题时，能够灵活运用角的度量方法，正确测量和描述角的度数。

-学生能够将角的度量知识应用到其他学科或生活中，如在几何作图中准确画出各种角度。

4.自我评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，认识到自己的优点和不足。

-学生能够提出改进建议，制定适合自己的学习计划，提高学习效果。课后作业1.请学生使用量角器测量并记录下不同物体的角度，如书本、桌角、门把手等，然后根据测量结果进行分类，判断它们是锐角、直角还是钝角。

答案：

-书本：直角

-桌角：锐角

-门把手：钝角

2.请学生设计一个简单的几何图案，并确保图案中包含至少一个直角、一个锐角和一个钝角。

答案：

-几何图案：正方形（直角）、三角形（锐角、钝角）

3.请学生用量角器测量并计算一个直角三角形的两个锐角的度数之和。

答案：

-锐角之和：90°

4.请学生用量角器测量并计算一个等边三角形的每个角的度数。

答案：

-每个角的度数：60°

5.请学生用量角器测量并计算一个圆的360°是多少个90°。

答案：

-360°÷90°=4个教学反思与总结整个教学过程中，我发现自己在教学方法、策略、管理等方面有一些经验教训。首先，在教学方法上，我采用了讲授法和实践活动法，让学生在实践中掌握角的度量技能。通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。然而，在实际操作中，我发现有些学生在小组讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在小组讨论中发表自己的观点和想法。

其次，在教学策略上，我设计了一些具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。然而，我发现有些学生对这些问题的理解和掌握程度不够，导致他们在课堂上显得有些迷茫。针对这一问题，我将在今后的教学中更加关注学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略，确保每位学生都能够跟上教学节奏。

在教学管理方面，我尽力营造了一个有利于学生学习和探索的环境。在小组讨论区和实验操作台等区域，我摆放了一些便于学生交流和合作的桌椅，以及实验器材和相关的操作指南。然而，在实际操作中，我发现有些学生在实验操作中过于随意，不注重安全问题。针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重学生的安全意识和规范操作，确保他们在实验过程中能够遵守规则，确保自身和他人的安全。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生使用量角器测量并记录下不同物体的角度，如书本、桌角、门把手等，然后根据测量结果进行分类，判断它们是锐角、直角还是钝角。

2.请学生设计一个简单的几何图案，并确保图案中包含至少一个直角、一个锐角和一个钝角。

3.请学生用量角器测量并计算一个直角三角形的两个锐角的度数之和。

4.请学生用量角器测量并计算一个等边三角形的每个角的度数。

5.请学生用量角器测量并计算一个圆的360°是多少个90°。

作业反馈：

1.对于作业1，我将检查学生的测量结果和分类是否准确，并提供正确的答案和分类方法。同时，我会在作业中指出学生在测量和分类过程中可能存在的问题，并给出改进建议。

2.对于作业2，我将检查学生设计的几何图案是否符合要求，并指出其中的错误和不足之处。同时，我会在作业中提供一些设计几何图案的技巧和建议，帮助学生提高设计能力。

3.对于作业3，我将检查学生计算两个锐角度数之和的结果是否正确，并提供正确的计算方法和答案。同时，我会在作业中指出学生在计算过程中可能存在的问题，并给出改进建议。

4.对于作业4，我将检查学生计算等边三角形的每个角的度数的结果是否正确，并提供正确的计算方法和答案。同时，我会在作业中指出学生在计算过程中可能存在的问题，并给出改进建议。

5.对于作业5，我将检查学生计算一个圆的360°是多少个90°的结果是否正确，并提供正确的计算方法和答案。同时，我会在作业中指出学生在计算过程中可能存在的