幼儿园指南工作总结范文（18篇）

幼儿园指南工作总结范文（18篇）幼儿园工作总结是对幼儿教化实践进行总结和反思的重要手段。借鉴他人的阅历和教训，对幼儿园工作进行总结是建设性的，以下是一些幼儿园工作总结范文，供大家参考。

北京幼儿园招生指南

划片儿，是针对有北京户口的孩子。一个幼儿园辐射周边几个小区，在这几个小区内的孩子自动上这个幼儿园，这是最便利最快捷入园的形式。

择校，是针对非京籍和想让孩子上志向中所谓“好”园的家长们，这样就有很大的选择空间，当然难度也大大增加。大家都打破脑袋地想挤进重点园，但无奈僧多粥少，北京升学的形势变得越来越严厉。

公立园费用低，是因为有政府扶持，在老师素养、硬件设施、管理制度上也通常比一般的私立园好一些，老师流淌性也比较低，所以公立园还是很多家长的首选。

就录用条件而言，一般公立园在录用上大致要考虑以下几类孩子：

（1）所属系统（如部队体系、妇联体系等等）与共建单位。

（2）须要照看的必要和各种关系；

（3）已经在该园上托班的孩子；

（5）旁边片区对口适龄孩子。

所以，假如你的孩子没被一些热门的公立园录用，可能根本不是房子和户口的问题。记住，肯定要提前下手打算，至于提早多少，取决于你要进的幼儿园有多热门。

热门私立园一点都不比热门公立园简单进，但好歹私立园可以提前入园考察，家长可以更全面地了解孩子即将生活的环境，更安心。

另外，一些私立园会教些学科类的内容，家长能更省心；而公立园则须要在课外上些辅导班。像一些国际、双语类的幼儿园，就省下一笔单独报英语辅导班的花费。

在一些大型住宅密集型社区，会有一些比较便宜的私立幼儿园。不要觉得不好，家近很重要。建议去之前也多考察旁边几家，选一家最靠谱的！

价格：3000~4000元。

一般都是艺术特长或一些运动特长，艺术课都是支配在园内时间段，收费也低，比自己报班、请老师要省事得多。可能有每周一两次的外教，也会教一些和学科类有关的内容，性价比挺高。

价格：每月5000~8000元不等。

软件硬件都还不错，部分还有住宿。下班晚的家长也不用担忧，公立的放学可就没那么晚。一般这些幼儿园都有外教，还有特色课程，也会教一些和幼升小连接的'内容。不过这类型的幼儿园还有一类是国外教化理念类型，可能更注意培育孩子在特性、想象力、创新力等方面的素养，但假如要走应试的路途就不讨巧，所以就看家长希望孩子的发展路径是什么。

价格：每月10100左右或以上。

肯定的高大上，这些幼儿园一般集中在使馆区、高档住宅区旁边，价格昂贵，很多明星的小孩，外籍小挚友会选择这里。往往还有可以直升的双语小学、初中和中学等等。硬件没的说，老师大部分也还不错，基本都配有外教老师，对孩子的双语学习有很大好处。须要留意的是，在这种西式环境下上过幼儿园的小挚友，须要一些幼小连接班课程，才能适应国内的小学教化。

幼儿园指南学习心得

对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继《幼儿园教化指导纲要》后的又一重要关于幼儿教化的内容。

《幼儿园教化指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则：主要讲解并描述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次部分教化内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教化的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域学问的.主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教化的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教化活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教化评价：主要讲解并描述了幼儿园教化的功能、主体、实施原则、主要内容等。

1、社会现状。

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小挚友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

学习幼儿园指南有感

特别感谢有这样一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》的机会，通过学习，使我有了很大的感悟。过高的期望，带来孩子的无望;过多的爱护，带来孩子的无能;过分的溺爱，带来孩子的无情;过分的干涉，带来孩子的无奈;过多的指责，带来孩子的无措。

依据《指南》的背景--国家中长期教化改革和发展规划纲要，我觉得作为儿童发展的从业者我还得细致仔细的学习。幼儿时期是人生的起始阶段,是一个人性格、习惯、实力、自我意识等的初步形成阶段，假如这一时期能形成良好的性格、习惯将会有利于孩子一生的发展。所以从心里就告知自己肯定要严格根据指南来教化孩子，引导孩子健康成长。每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学，幼儿园有责任为他们顺当进入小学学习乃至以后的学校学习做好相应的打算。而我作为学前教化一般的一名老师，觉得自己的责任也是特别重大的，我有义务让他们成为体智德美全面发展的优秀孩子。所以我也会严格遵守指南的要求，根据国家规定，为国家培育优秀人才。通过这次几个月的培训，使我收获了许多，总结有以下几点：

(一)强化支持者、帮助者的角色定位体现儿童为本恰当的教化过程应当关切幼儿的成长和发展，而不只是为了成人的便利来管束幼儿、压制幼儿。我们经常喊出的口号是"以儿童为本"，那原委什么是以儿童为本呢?我浅显的理解为"在儿童的学习与发展中，以幼儿为核心为主体，无论在学习、嬉戏还是日常生活的每一各环节的支配，都从幼儿喜爱能接受、能听懂、能理解为准则。确立幼儿的主体地位，遵循幼儿身心发展的规律，施行科学的、相宜性的教化"。从另一个角度定位了老师的主要角色--支持者和帮助者，将以往的领导者的角色渐渐的淡化。激励幼儿自己找寻解决问题的方法，支持他们。

(二)内化伙伴支持的角色定位，体现对孩子的同等"以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往。耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆探究与表达"，正如学习与发展指南要求的那样，在很多时候，幼儿老师们以敏锐的洞察力去发觉、理解和支持幼儿的奇思妙想，他们并非简洁地处理手头的问题，而是从新的角度或方面去谛视问题，通过重新定义问题，找到奇妙的、富有洞察力的解决方法。比如：老师能充分理解并接纳幼儿在嬉戏活动中的各种表现，发觉问题，同等的沟通和沟通，同等的参加和协调，通过变更嬉戏条件，奇妙、自然地引导幼儿在开心的嬉戏中完各项发展。老师在与孩子活动的过程中，将支持的角色进一步内化，以挚友、伙伴的支持为平台，从心理上更进一步的支持幼儿的一切发展和学习的须要。

(三)依据教化须要转变角色幼儿老师的职业确定了幼儿老师的多重角色：领导者、引导着、支持者、合作者、等等，这些多样的角色，不能简洁的评价谁好，谁不好，也不能单一的认为哪种角色对孩子的学习与发展更加有益。思索每种角色与孩子的关系，敏捷合理的在与孩子学习与发展的过程中体现每种角色的优势。儿童学习与发展指南的颁布，许多老师理解为，幼儿老师的角色也发生了改变，孩子的自主学习就不须要领导者这个角色，这样的思维方式就显得有些偏颇。对于"领导者"不能以有色眼镜解除，不同的教化场合、教化契机，同样也能发挥很好的教化作用。要充分的、敏捷的体现幼儿老师的"多重角色"对孩子的影响。

在以后的日子里，我也会充分发挥自己在不同角色中的作用，严格根据指南的要求去爱孩子教化孩子，我也信任在以后的日子里通过自己的努力，孩子会越来越喜爱我，家长会越来越信任我支持我的工作。

幼儿园指南学习安排

为深化贯彻教化规划纲要，落实国务院关于当前发展学前教化的若干看法（国发〔20xx〕41号），帮助广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教化部组织专家探讨制定了3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）。指南的英对于有效转变公众的教化观念，提高广阔幼儿园老师的专业素养和家长的科学育儿实力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教化质量具有重要意义。

指南从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导、建议。因此作为幼教工作者我们必需提前学习，要全面理解和精确把握指南的精神实质，切实把先进的教化理念和科学的教化方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，特制定学习安排如下。

实行集中学习与分散学习相结合的形式。

其次阶段：（10月29日-11月2日）支配全园集体学习1次，集中学习指南的基本理念、内容框架等内容.

第三阶段：（11月5-11月30日）各园组织老师，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习。

第四阶段：（12月3日-12月7日）学习总结阶段。

第五阶段：实行在今后的工作中

1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．敬重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相像进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和敬重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，根据自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的主动看法和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的珍贵品质。要充分敬重和爱护幼儿的新奇心和学习爱好，帮助幼儿逐步养成主动主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创建等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培育，单纯追求学问技能学习的做法是短视而有害的。

幼儿园指南学习心得

通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教专家经验四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标记性文件，旨在促进教化公允，提高教化质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地相识到每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标。教化建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和限制等方面提出了一些合理化的建议。

这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教化教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教化行为，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平供应了参考。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继《幼儿园教化指导纲要》后的又一重要关于幼儿教化的内容。

《幼儿园教化指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲解并描述了《纲要》制定的缘由、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；其次部分教化内容与要求：主要讲解并描述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（老师应当做什么、怎么做，与此同时，该领域教化的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特殊应当留意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲解并描述了幼儿园教化的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教化活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小连接。第四部分教化评价：主要讲解并描述了幼儿园教化的功能、主体、实施原则、主要内容等。

1.社会现状。

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小挚友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

针对社会上普遍存在的.乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

幼儿园指南培训总结

幼儿园指南知道幼儿园正确发展。幼儿园《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的将来，下面是带来的幼儿园指南培训心得体会，希望可以帮到大家。

4月7日下午，我有幸在试验小学阶梯教室倾听了祝士媛老师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的要点解读。祝老师就《指南》制定的背景、作用和意义、结构和内容、与《纲要》的关系及实施所留意的问题进行了具体的介绍，并与在座的老师共享了美国的教化标准和日本的教化模式。给我感受最深的有以下几点：

其次，我们要仔细学习《幼儿园教化指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。特殊是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分相识到学习和实施《指南》的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注意各个领域的相互渗透和整合;理解幼儿的学习方式，以嬉戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，敬重幼儿的个体差异，在活动和嬉戏中，多供应一些不同层次的嬉戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。

最终，作为幼儿老师，肯定要加强自身专业素养的提高。包括相关文件、专业理论的学习，视察、分析、反思实力的提高，教学探讨实力的提升等等。在实际工作中多与同事沟通、研讨，促进自己保教实力的提升。

对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了具体的研讨，让我有了进一步的相识。这是继《幼儿园教化指导纲要》后的又一重要关于幼儿教化的内容。

一、回顾《纲要》。

1.社会现状。

当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种爱好班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特殊内向、软弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小挚友玩，感觉有些小挚友总是欺压她，常常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小挚友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人假如不给，他张口就咬。“老师警告过，假如孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习。

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来仔细地学习并依据《指南》与家长协作进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

3-6岁的儿童本身是一个不成熟的个体，为了促进幼儿和谐发展，就须要我们细心地呵护和照看，通过学习3-6岁儿童学习与发展指南，让我们更深层次的了解应当从哪些方面去引导幼儿全面发展。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定了良好素养基础为目标，以促进幼儿在体智德美各方面全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿合理的期望。

幼儿园的教化内容是全面性的、启蒙性的各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法，实力、学问技能等方面发展。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域依照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面有学习与发展目标、教学建议两个部分组合。学习与发展目标部分分别对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么能做什么。大致可达到什么发展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老师与家长澄清对儿童学习与发展的期望，对儿童“知道什么和能做什么”形成基本共识，在教化实践中更会全面了解。有了《指南》引领家长和老师能够充分的沟通共同树立对幼儿期望值的思想，以身作则，摆正了教化重心，全方位帮助孩子成长，更能使家长和老师的教化观念、教化方式，跟上时代的要求，另外作为家长也能充分理解和支持老师，让我们和家长全身心投入到教化中来，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿在欢乐之童年生活中获得有益于身心发展的阅历。

《3-6岁儿童学习与发展》指南的制定，帮助我们老师与家长理清了对幼儿学习发展的正确期望，有效地指导我们如何在教化事务中更全面了解幼儿，珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其新奇心和学习爱好，我们也只有了解了3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，才能建立对幼儿发展的合理期望，才能引导幼儿富有特性健康欢乐地成长。

《指南》之精神强调，幼儿的发展应当是多样性的不拘一格，有特性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用中发展，所以作为幼儿老师，我们应当更好地去关注幼儿的情感世界，真正地走进他们的生活，首先要为幼儿创建一个宽松、开心的生活与学习环境，让孩子们的身心得到健康的发展。比如让微笑激励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信念与友情，比如，给孩子一些自由的时间空间，让他们做自己喜爱，并且力所能及的事，比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情嘻戏、玩耍、探究，既熬炼体魄又增进感情……我想，我们能做的还有许多许多，就看你是否情愿专心去做，在教化过程中，我们也要擅长顺应幼儿的性情，要学会倾听他们的心声，会接纳他们的特性差异，每一个教学过程当成师幼双方一次灵魂的对话，放开心扉，让幼儿在嬉戏中自由自在的沟通，让幼儿在快乐的氛围中学习，在开心的学习中求得发展，从不同的角度促进幼儿情感，看法，实力，学问，技能等全面发展。

《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切有益于孩子的发展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，给绽开学习创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让孩子通过与环境，材料相互作用来取得阅历，让幼儿自主参加、引导孩子主动学习、探究，成为生活学习嬉戏的主子。

幼儿的成长离不开老师的引导，老师之成长离不开专业学问的引导，有了《指南》中更详细的标准划分，我们老师才能对不同年龄段之幼儿实行正确的指导方法，每个阶段的目标随着幼儿年龄之增加而有所调整，要求特别详细明确，这样细化了幼儿的发展目标，老师就能与幼儿的实际状况，制定切实可行的工作安排，并敏捷的执行，开展科学有效的教化教学活动。

通过细致阅读、学习，我发觉这些教化建议很好，给老师们供应一些目标，达成策略引导老师更好的去引导孩子应当怎么做。如社会领域目标之“能与同伴友好相处”，教化建议为结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能，结合详细情境，引导幼儿进行换位思索，学习理解别人，和幼儿一起谈谈他的好挚友。说说喜爱这个挚友的缘由，引导他们发觉同伴的优点，特长。这些教化建议，每一条都有具体的分析，教给了老师有一些详细的做法，对实际工作很有帮助。再如：社会领域目标3“具有自尊、自信、自主的表现”这一目标看起来不太好操作，看到这一目标我的想法是给孩子供应机会表现自己，发觉孩子的优点，并赐予激励增进其自信念，而《指南》中这一条目标教化建议关注幼儿的感受，爱护其自尊心和自信念，能以同等的看法对待幼儿是幼儿切实感受到自己被敬重。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简洁比较。激励幼儿自主确定，独立做事，增加其自信念和自尊心，与幼儿有关的事情要征求他们的看法，在保证平安的状况下，支持幼儿按自己的想法做事，激励幼儿尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度，让他们感受经过努力取得成就感。这些建议开阔了我的想法，给了我更多达成这以目标的策略和途径起到了引领作用。

做为幼儿的启蒙老师，我们应重视培育幼儿的竞争意识，使幼儿从小学会与自己的过去竞争，不断自我完善，不断超越自我，还要使幼儿具备与他人竞争的实力与心理素养。重视开发幼儿的创建力，让幼儿相识改变，适应改变，促进改变，形成万事万物都在改变的认知模式，重视培育幼儿大胆探究对自己吃苦，不迷信的权威，英勇追求和冒险的品行，作为幼儿老师，我想我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，了解每个年龄段幼儿的发展规律，娴熟把握每个领域的目标，“授之以渔，”让新奇心求知欲伴随孩子的成长，让他们成长在天地中自由翱翔的雄鹰，让我们共同努力吧!

北京幼儿园招生指南

（一）坚持就近。严格规范教化部门、街道乡镇（村）和民办普惠园就近入园。

（三）公开规范。按信息公开要求刚好公示符合入园条件的幼儿园名单、办园地址等信息，严格遵守入园时间和入园程序等规定，确保入园工作主动稳妥。

（四）统筹协调。区教委依据全区各幼儿园的场地设施、人员配备状况，统筹做好幼儿园入园工作，并在安排总量范围内依据权限进行指导、监督、协调。

2024年9月1日（含）至2024年8月31日（含）之间诞生年满3周岁、身体健康的适龄幼儿，均可免试、就近入园。各类型幼儿园按入园条件依次录用，额满为止。

（一）城区普惠性幼儿园。

第一顺位：父母（或法定监护人）在怀柔城区有自有住房，户籍在怀柔城区且人户一样的适龄幼儿。

其次顺位：父母（或法定监护人）在怀柔城区有自有住房，户籍在怀柔城区的适龄幼儿。

第三顺位：父母（或法定监护人）在怀柔城区有自有住房，户籍在怀柔区的适龄幼儿。

第四顺位：父母（或法定监护人）在怀柔区无自有住房，祖父母或外祖父母在怀柔城区有自有住房，户籍在怀柔城区的适龄幼儿。

第五顺位：父母（或法定监护人）在怀柔城区无自有住房，祖父母或外祖父母在怀柔城区有自有住房，户籍在怀柔城区的适龄幼儿。

第六顺位：目前在怀柔城区居住的`具有怀柔区户籍的适龄幼儿。

第七顺位：目前在怀柔城区居住的具有北京市户籍的适龄幼儿。

第八顺位：目前在怀柔城区租住的具有北京市户籍的适龄幼儿。

第九顺位：在怀柔城区居住且能够提交全家户口簿、父母（或法定监护人）在怀务工就业证明、有效期内的北京居住证、在怀实际居处居住证明等相关材料的非本市户籍适龄幼儿。

（二）镇乡普惠性幼儿园。

第一顺位：父母（或法定监护人）在本镇乡有自有住房，户籍在本镇乡且人户一样的适龄幼儿。

其次顺位：父母（或法定监护人）在本镇乡有自有住房，户籍在本镇乡的适龄幼儿。

第三顺位：父母（或法定监护人）在本镇乡有自有住房，户籍在怀柔区的适龄幼儿。

第四顺位：父母（或法定监护人）在本镇乡无自有住房，祖父母或外祖父母在本镇乡有自有住房，户籍在本镇乡的适龄幼儿。

第五顺位：父母（或法定监护人）在本镇乡无自有住房，祖父母或外祖父母在本镇乡有自有住房，户籍在怀柔区的适龄幼儿。

第六顺位：目前在本镇乡居住的具有怀柔区户籍的适龄幼儿。

第七顺位：目前在本镇乡居住的具有北京市户籍的适龄幼儿。

第八顺位：目前在本镇乡租住的具有北京市户籍的适龄幼儿。

第九顺位：在本镇乡居住且能够提交全家户口簿、父母（或法定监护人）在怀务工就业证明、有效期内的北京居住证、在怀实际居处居住证明等相关材料的非本市户籍适龄幼儿。

（三）非普惠性幼儿园。

优先招收本市户籍或符合条件的非本市户籍的适龄幼儿，适龄幼儿依据申请的幼儿园招生简章登记入园。

（四）优待保障。

烈士、孤残人员、公安英模适龄子女入园，根据其户籍所在地或法定监护人产权房所在地优先予以照看。

区级以上引进人才子女入园、科学城科研院所、怀柔区“亲清管家”企业引进的中高级人才子女入园，由区教委和相关部门审核，审核通过后根据监护人产权房所在地或实际居住地相对就近就便进入各类普惠性幼儿园。

（一）户籍材料。

供应全家户口簿原件及复印件、幼儿诞生医学证明原件及复印件。

（二）适龄儿童法定监护人实际居住证明材料。

1.幼儿父母（或法定监护人）自有住房需供应产权证、购房发票或购房合同原件及复印件。

2.幼儿父母（或法定监护人）无自有住房需供应无房证明、祖父母或外祖父母自有住房的产权证，同时填写《适龄幼儿父母无自有住房承诺表》。

3.非本市户籍幼儿父母（或法定监护人）供应全家户口簿、在怀务工就业证明（适龄幼儿父母与工作单位签订的劳动合同或聘用合同或劳动关系证明的原件及复印件，在怀社保缴费证明；或在怀注册的营业执照原件及复印件）、有效期内的北京居住证、在怀实际居处居住证明（怀柔区内无自有住房且租住家庭，需供应父母或其他法定监护人在怀柔区内规范有效的房屋租赁合同）。

（一）入园政策询问。

各幼儿园结合园所实际状况制定本园的入园工作方案，并通过电话询问、现场询问形式面对社会解答。各园的详细入园条件以幼儿园发布的为准。

（二）入园报名登记。

幼儿园通过幼儿园微信公众号或幼儿园门口张贴的“报名登记通知”面对社会公布报名登记时间、地点。

详细询问时间、地点以及报名登记时间、地点，请关注幼儿园发布的相关通知或在工作时间拨打幼儿园招生询问电话（询问电话详见附表）。

（三）发放录用信息。

幼儿园对复审合格的幼儿发放录用信息，并通知家长办理相关手续（办理手续时间各幼儿园自行制定）。

幼儿园指南培训总结

《幼儿园指南》是我的良师益友，学习中不行缺少的挚友，每当我困惑的时候都会翻翻，看一看，找到管理中的精髓，来填充我的不足，并试着进行反思，这也是我的成长历程。

幼儿园指导创建了优质的幼儿教化，成为摆事在我国的幼教工作者面前的新生活。《纲要》集中体现了对幼儿的教化的指导。因此它的实施将在更大的程度上取决于广阔老师的努力。

《纲要》总则中明确指出，“幼儿教化是基础教化的重要部分，是终身教化的奠定阶段”我国基础教化正在进行一场根本性的'改革，随着终身教化的提出和学习化社会的到来，基础教的功能正在被重新定义，我们必需依据新的基础教化理念来调整幼儿教化价值取向，在社会和教化的整体结构中，正确而醒悟的把握幼教的实践方向。依据新的基础教化理念来谛视和反思自己的工作，自觉地规范自己教化行为，理性的构建自己的教化观念。

我们都知道幼儿园期是对人的一生有着着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期，幼儿期是幼儿须要成人细心照相照看和爱护的时期，然而又是其自理，独立的须要日益增长的时期。为此纲要中指出老师的责任更加的重大。

它须要老师对生合的酷爱珍惜和敬畏对生命规律和生命潜力的相识，理解和敬重对生命早期才智的敏感，心中惊喜和理解。它须要老师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿老师必需进行上与幼儿生命特性相结合适应的教化，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。

学习《幼儿园指南》是我们一生学习的重要源泉，它值得我们珍视一生，它就像一面镜子一样随时照亮着我们，是我们进步的一个重要方向。只有学习好它，才能在各方面取得更大的进步。

幼儿园指南学习安排

一、指导思想：

为深化贯彻教化规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教化的若干看法》(国发〔20xx〕41号)，帮助广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教化部组织专家探讨制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》的印发对于有效转变公众的教化观念，提高广阔幼儿园老师的专业素养和家长的科学育儿实力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教化质量具有重要意义。

二、活动目的：

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导、建议。因此作为幼教工作者我们必需提前学习，要全面理解和精确把握《指南》的精神实质，切实把先进的教化理念和科学的教化方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，特制定学习安排如下。

三、学习方式：

实行集中学习与分散学习相结合的形式。

四、实施安排：

其次阶段：(10月29日-11月2日)支配全园集体学习1次，集中学习《指南》的基本理念、内容框架等内容.

第三阶段：(11月5-11月30日)各园组织老师，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习。

第四阶段：(12月3日-12月7日)学习总结阶段。

第五阶段：实行在今后的工作中。

五、实施《指南》应把握以下几个方面：

1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2.敬重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相像进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和敬重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，根据自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。

4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的主动看法和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的珍贵品质。要充分敬重和爱护幼儿的新奇心和学习爱好，帮助幼儿逐步养成主动主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创建等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培育，单纯追求学问技能学习的做法是短视而有害的。

幼儿园指南学习总结

2024年9月30日，在我园领导的重视和带领下，全体老师学习了《浙江省学前教化保教管理指南》。通过学习指南，我对学前教化的课程管理、保教常规管理和老师专业发展管理等方面进一步提高了相识。《浙江省学前教化保教管理指南》总共由三大章组成，分别是：第一章——课程管理;其次章——保教常规管理;第三章——老师专业发展管理。学习中我发觉其中讲到的都是我们现在日常工作中所做、所学、所探讨的事情，每样事情也都是要落实到位、仔细负责地完成这样才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好，保教工作更完善。针对《指南》中的其次十四条，我做了以下学习后的心得体会：

《指南》中的其次十四条是：要承认和关注幼儿的个体差异，避开用整齐划一的标准评价不同的幼儿。对幼儿阶段性的评价要关注其相对前一阶段发展水平的进步状况，注意爱护幼儿的自尊心和自信念。

幼儿有自己的特点和须要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格。二期课改提出：“以人为本”，“以幼儿发展为本”的人性化教化，因此，要真正敬重幼儿的个体差异，必需要树立正确的指导思想，充分相识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿是发展着的，能动的个体，幼儿之间存在发展速度、认知风格、表征特点、特性特点等方面的差异。过去我常常认为差异视为不正常的须要矫治的，其实差异的存在是天经地义的。即使在，同一班级或同一年龄的不同班级之间，幼儿的`身心发展水平和学习的爱好与须要也不会完全相同，表现出千差万别的特性。所以要开发每个幼儿的潜在实力，必需正确看待幼儿之间的各种差异，区域活动这种以个别化学习为主的方式，更有利于发挥幼儿学习的主动性，使敬重幼儿个体差异性这一现代儿童观得以真正体现。在实施中就必需更多地关注幼儿的动机、爱好、须要，在指导和评价时也应当关注幼儿的个别差异和不同发展方向的要求。

每一个孩子来自不同的家庭环境,他们形成的特性也迥然不同，有的活泼开朗、有的内向文雅、有的擅长表达、有的缄默寡言……我们应当了解他们的特性，努力进入孩子的内心世界，了解他们的需求，发觉他们的闪光点，通过按部就班的教化，帮助他们树立信念。还要擅长发觉不同幼儿在不同发展领域的差异性，不再某一方面培育目标上整齐划一的苛求每一位幼儿，要满意不同幼儿的爱好须要，注意赐予他们不同的关爱和教化方法，让每个幼儿在原有的基础上获得提高。

就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界是同样没有完全相同的两个人。我们要同等地对待每一个孩子。孩子有自己独特的个别发展水平，敬重孩子就要敬重孩子的个体差异，敬重孩子自己的发展水平。在日常工作中，我们要了解孩子的个别差异，有目的、有安排地相识孩子，进行全面系统的视察，在教化过程中做个有心人，投身处地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思索问题、理解问题，用观赏的眼光看待每一个孩子，让孩子都能健康欢乐地成长。

幼儿园指南心得体会

《指南》是一本教会我们如何去关注幼儿身心发展特点的“宝典”。应关注幼儿学习与发展的整体性，敬重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。我们还应了解每一个幼儿发展的现状，特点，问题，缘由，努力地位不同幼儿的发展创建有针对性的环境或条件，帮助他们在自己原有的水平上向更高的水平发展，而且还要切忌在幼儿之间作盲目的攀比。

2、《指南》与《欢乐发展课程》怎样有机结合。

4、假如依据指南进行测评，测评工具怎么确定?

5、农村幼儿园家长的需求和幼儿教化之间的冲突我们怎么去协调。

以上是我园老师在学习过程中的体会和困惑，虽然《指南》的文字比较通俗易懂，目标也特别明确，教化建议也可以参照，但总觉得实施起来还有肯定的困难。

下一步我们将从健康领域为切入点进行学习，领悟《指南》的精神，须要专家的引领，希望组织一线老师学习。

幼儿园指南学习安排

老师、家长学习安排《3-6岁儿童学习与发展指南》描述了幼儿学习与发展中最基本、最重要的目标和教化建议，为幼儿园和家庭实施科学的保育和教化指明白方向。作为幼教工作者我们必需仔细学习、全面理解和精确把握《指南》的精神实质，把先进的教化理念和科学的教化方法落实到幼儿园的一日活动中，特制订如下学习安排：

免费为老师购买《指南》资料、学习培训页子，达到人手多本。要求老师每天下午放学后在园学习、讲究1个小时，并写出心得笔记。结合老师的学习，举办《指南》学习园地每月一期；登录优秀老师的学习心得、外地老师的阅历总结。

每期举办一次家长培训会，请有关专家到我园为家长讲读《指南》的精神实质及科学育儿的新的理念。免费为家长印发培训资料，共同防止和克服幼儿园“小学化”的倾向。每月给老师、家长发放《指南》问卷一份，通过答卷使老师、家长精确把握《指南》的精神实质。

除要求老师在统一时间内自学、互学、演讲、答辩等形式来提高每位老师对《指南》的全面理解外，每期组织老师到市、县示范园参观学习一次，从而提高老师们的教化教学理念和对《指南》的高层理解和运用。

凡是老师和家长对《指南》学习的心得、论文等在有关报刊、杂志上发表或获三等奖者，分别嘉奖老师、家长300元、200元、101元。

1、每周一、三、五下午放学在大班老师学习1小时。

2、每2周老师交一篇学习心得或论文。

3、每月举办一次学习园地（共家长和社会参观学习）。

4、每期联系一次老师到市、县示范园学习一次。

5、每期要求老师、家长上交一篇《指南》论文，共同向有关报刊举荐。

6、抽出专项资金用于《指南》的培训和学习。

北堤幼儿园2024.4。

幼儿园指南心得体会

作为80后的我们在刚刚荣升为准爸爸准妈妈时，就不止一遍的构建我们培育孩子雄伟蓝图。从孩子呱呱坠地到现在因为在喂养和教化孩子的问题上，我们因为看法上的分歧也吵过闹过。

作为父母我们都想把最好交给孩子，那什么是最好的呢？终归我们也是初为人父，初为人母，家里老人的育儿方式我们去其糟粕留有精华的'东西也很少，许多东西都是摸索着往前走。这给我们在孩子教化与成长方面造成了很大的困难。前几天孩子的幼儿园让家长们一起共享了《3—6岁儿童学习与发展指南》，最近在网上又看了一遍，收获颇丰。

孩子是家庭的希望，祖国的将来，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展得更好。通过学习《指南》从中我有所领悟，作为家长肯定要树立正确的教化观。

1、关注幼儿学习与发展的整体性，幼儿须要身心全面发展，不应片面的追求某一方面或几方面的发展。

2、敬重幼儿发展的个体差异，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

3、理解幼儿的学习方式和特点，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，严禁“拔苗助长”。

4、重视幼儿的学习品质，要充分敬重和爱护幼儿的新奇心和学习爱好。

我们要关注和促进幼儿的身心健康发展，成人应为幼儿供应均衡的养分和足够的睡眠以及相宜的熬炼来保证健康的体态，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳定的心情情感，帮助幼儿养成良好的生活习惯，提高自我爱护实力。成人不宜过度爱护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。

注意培育幼儿的语言实力，应为幼儿创设自由，宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说，并能得到主动的回应。为幼儿供应丰富相宜的读物，培育幼儿的阅读习惯及阅读理解实力。

幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过视察和仿照，潜移默化地发展起来的。成人应注意自己言行的榜样作用，避开简洁生硬的说教。使幼儿情愿与人交往，能与同伴友好相处，并喜爱适应群体生活，培育幼儿具有自尊、自信、自主的表现，懂得关切敬重他人。

幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过干脆感知，亲身体验和实际操作进行的科学学习，不应为追求学问和技能的驾驭，对幼儿进行灌输和强化训练。

培育幼儿的艺术感知力，喜爱自然界与生活中美的事物，让幼儿具有初步的艺术表现与创建实力，并喜爱艺术活动并大胆表现出来。

作为家长，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让新奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的学问天地中自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让全部的孩子“超前生长”或是“一模一样”。

如《指南》中所提到的那样在教化教学实际中我们遇到的孩子不行能是一模一样的，敬重孩子们原有的水平，不能不讲方法地和其他孩子进行比较，发展孩子有特质的一面，引导其不断地向更高一层的水平发展才是呈现出的阶梯性的意义。所以在以后的生活中我将接着揣摩《指南》和《纲要》不断充溢自己的理论，和幼儿园老师一道让孩子能够得到真正健康、合理、全面的发展。

这段时间借着培训我们把《3—6岁儿童学习与发展指南》学习了一遍，对于我们一线的老师有着示范引领的作用，让我从中感受很深。

《3—6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》一样从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习和发展，而且每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。目标下分很多的子目标，应当说《指南》比《纲要》更细化些，我们这些一线老师更加具有针对性和参考性。

学习了《指南》后我对促进很大，特殊在语言方面的相识，让我观念更新，收益很大。现在幼儿园热衷于绘本故事教学，老师在进行早期阅读会存在很多教化误区，比如早期阅读不等于早期识字，有些幼儿园为了迎合家长，让孩子在阅读的同时给孩子认认字，学习了指南我觉得这种方法是不行取的，因为对于学龄前的幼儿，孩子们对于这种枯燥的的字不感爱好，我们应当给孩子培育阅读爱好，有口头语言的参加，还应当供应相宜的图画书，而不是拔苗助长，违反孩子身心发展规律，在《指南》语言领域中还指出培育孩子的前书写实力，有些老师和家长觉得书写就可以像小学生那样写写字，其实《指南》中的书写是利用孩子以有阅历进行图文并茂的记录，大班的时候写写自己的名字，关键是培育前书写的愿望。发展幼儿语言实力关键要创设一个自由、宽松的语言交往环境，激励孩子想说、敢说、喜爱说，平常教学和生活中我们也要不断反思自己，有没在课堂生活中高控课堂，有没真的给孩子说的机会。

我深刻的感受到幼儿的教化是一项非常细致的工作，相对于我平常的工作来说，我还是有许多做的不好的、欠缺的地方。但是在不断的学习与实践与参考指南中，我也将会渐渐的细化自己的工作，不求最好，只求更好。

幼儿园指南心得体会

刚刚迈出高校校内的我们，对即将来临的工作充溢热忱，主动地打算着孩子们来到幼儿园的那一刻，曾经多数次，幻想过孩子们见到我们这些新老师时脸上洋溢的那份新奇与害羞，这一天距离我们也越来越近。经过学习广饶县幼儿园管理工作手册，感觉脑海中又对幼儿老师有了一份相识，在这里的每位幼儿老师都有一份童真与爱心，经过这几天与园内老师的沟通沟通，发觉她们个个都生气勃勃，从每天的笑脸可以看出大家都做好了即将工作的打算，自己更加喜爱上老师与老师之间和谐融洽的工作关系。

通过这次学习幼儿老师工作手册，领导给了我们学习、提高的机会，在一次次的感悟中，使我更进一步了解和驾驭了新纲要的发展方向和目标，并反思了自己存在的不足。

选择幼儿老师这一职业，我们就要做好担当责任的打算，幼儿老师首先要具备的就是事业心与责任感，当我们从每个家长手中接过孩子的那一刻，我们肩上就背负着使命感，幼儿的平安工作是第一位的。

入园和离园是幼儿一天集体生活的起先和结束，也是向幼儿进行个别教化和开展家长工作的好时机。入园时要求家长一律持接送卡接送幼儿，老师要既认卡又认人，严格核对接送人，与家长做好交接。

嬉戏是幼儿最宠爱的活动，是幼儿生活的主要内容。老师应科学合理的支配和组织好幼儿的一日生活，寓教化于各项活动之中，面对全体，敬重个体差异，因材施教。活动要富好玩味性，体现科学化、主题化、生活化，难易适合本年龄的特点。

户外活动在幼儿生活中也起到很重要的作用，老师应主动开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，有安排地熬炼幼儿肌体，增加身体适应和反抗实力。但是老师要在户外活动前后时刻做好清点人数的工作，细致视察每个幼儿的平安，对可能预见的危急因素要提示幼儿。活动中，全部幼儿均在老师视线范围内。

老师要要求幼儿家长为孩子每人配备自己的水杯，组织幼儿有秩序地喝水，保证供应幼儿足够的饮水和幼儿饮水卫生。

幼儿园老师是一项富有爱心、耐性与细心的工作，通过对幼儿园工作手册的学习，让我明白幼儿在园的生活都是在以平安为前提下进行的，作为一名刚毕业的高校生，在各项工作中还有许多的不足，须要我们不断地积累阅历，信任靠着我对幼儿的酷爱，对幼儿教化的兢兢业业，肯定会积累更多的阅历，为早日成为一名合格的幼儿老师做好打算。

幼儿园指南心得体会

在幼儿园周一例会上，园长带领我们学习《幼儿园保育教化质量评估指南》倾听了周念丽老师带来的心得与思索，《评估指南》主要从办园方向、保育与平安、教化过程、环境创设、老师队伍等5个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本样态。

《评估指南》的颁布让广阔学前教化老师看到了我国学前教化向高质量发展的指南针，也更加看出对学前教化的关注与支持了，将《评估指南》的学习结合我们秋幼保育教化工作，我有以下的一些感想：

幼儿园是要为培育人才，爱国爱有信仰身为人这是特别重要的。因此幼儿园的'建工作被放上重点，我们秋幼在园长书记的引领下，建工作始终以来都扎实的开展着，幼儿园组织和工作全覆盖，身为幼儿园的-份子，我也主动向组织靠拢，用觉的纲领严格要求自己。品德启蒙成为园所立德树人工作着力点。

注的问题。《评估指南》明确提出要“全面贯彻教化方针，落实立德树人的根本任务，坚持保育教化结合，将培育和践行校心价值观融入保育教化全过程，注意从小做起、从点滴做起，为培育德智体美劳全面发展的建设者和接棒人奠基。同时提出要“注意幼儿良好品德和行为习惯养成，潜移默化贯穿于一日生活和各项活动，创设暖和、关爱、同等的集体生活氛围，建立主动和谐的同伴关系;帮助幼儿学会生活，养成自己的事情自己做的习惯，培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱爱国的情感”。这就为幼儿品德启蒙工作供应明确的方向、详细的内容与可行的形式，也为我们的德育工作指明放向。

幼儿园指南心得体会

本学期我们第一次的读书活动于3月5日起先了，今日我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发觉在《指南》中，“激发新奇心、求知欲和爱好”“视察、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次出现，与《纲要》非常贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：

《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿供应各种科学活动所须要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的视察试验结果进行记录、表达、沟通试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。

小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简洁，对感爱好的事物能细致视察，发觉其明显特征；中班进行视察比较，发觉其相同与不同；大班能通过视察、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的改变。目标由易到难、由浅入深，目标层次渐渐递进，依据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培育重点，使我们老师在打算活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教化。

总之，学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同激励、支持幼儿探究科学活动。从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好须要，支持并激励幼儿探究科学、学习科学。让孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探究欲望和爱好特别强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们四周环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。依据科学活动与科学区域嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园协作起来，共同激励、支持幼儿探究科学活动。为孩子的学习和发展供应更好的激励、引导和支持，和孩子共成长！

幼儿园指南学习安排

为深化贯彻教化规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教化的若干看法》（国发〔20xx〕41号），帮助广阔幼儿园老师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，教化部组织专家探讨制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》的印发对于有效转变公众的教化观念，提高广阔幼儿园老师的专业素养和家长的科学育儿实力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教化质量具有重要意义。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教化普遍存在的困惑和误区，为广阔家长和幼儿园老师供应了详细、可操作的指导、建议。因此作为幼教工作者我们必需提前学习，要全面理解和精确把握《指南》的精神实质，切实把先进的教化理念和科学的教化方法落实到幼儿园保教工作的各个环节，特制定学习安排如下。

实行集中学习与分散学习相结合的形式。

其次阶段：（10月29日-11月2日）支配全园集体学习1次，集中学习《指南》的基本理念、内容框架等内容.

第三阶段：（11月5-11月30日）各园组织老师，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别学习。

第四阶段：（12月3日-12月7日）学习总结阶段。

第五阶段：实行在今后的工作中。

1、关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2、敬重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出肯定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相像进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和敬重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，根据自身的速度和方式到达《指南》所呈现的`发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

3、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。要珍视嬉戏和生活的独特价值，创设丰富的教化环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过干脆感知、实际操作和亲身体验获得阅历的须要，严禁“拔苗助长”式的超前教化和强化训练。

4、重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的主动看法和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的珍贵品质。要充分敬重和爱护幼儿的新奇心和学习爱好，帮助幼儿逐步养成主动主动、仔细专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创建等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培育，单纯追求学问技能学习的做法是短视而有害的。

为了提高老师的专业素养及业务学问水平，引领老师深化地理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神内涵，更精确地把握幼儿的学习特点，近阶段，重龙镇其次幼儿园结合“青蓝安排”，主动采纳“老带新、新促老”式培训，通过“对话式、互动式、专家讲座式”沟通，结合“示范课、研讨课”式研讨，深化学习贯彻新《3-6岁儿童学习与发展指南》，开展“心目中有《指南》、行动中显《指南》”系列活动。

幼儿园指南老师心得

《指南》分别从倾听与表达和阅读与书写打算两个方面定义幼儿语言教化的内容，但对于老师来说，却具有丰富的内涵。下面是带来的幼儿园指南培训心得，希望可以帮到大家。

在安吉县教化局的细心组织支配下，在单位领导的带领下，在11月4号至5号我参与了《幼儿园嬉戏的环境创设与幼儿嬉戏指导研讨会》的培训，为期两天的培训过程中，我倾听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的嬉戏活动，收获颇多。

特殊是倾听了华东师范高校----华爱华教授的学术报告：基于《3——6岁儿童学习与发展指南》的幼儿园艺术教化。对我深有启发，她告知我们，幼儿美艺术学习的核心阅历：就是感知美、表达美、创建美。让我们了解表达美的内涵与价值，理解幼儿美术发展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了探讨：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用?范画演示之后，幼儿得到了什么?是否失去了什么?范画演示之后，幼儿技能会迁移吗?2.假如老师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢?3.幼儿为什么会说：“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?在我们平常的美术教学活动中，往往都是老师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画，画的不像还要求幼儿重画。《指南》中指出：幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感，成人应对幼儿独特的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行千遍一律训练，以免扼杀其想像和创建的萌芽。今日听了报告后才知道我们的做法是完全错误的，其实我们是扼杀了幼儿的想像力和创建力的萌芽。

通过这次培训，在今后的美术教学活动中，在幼儿绘画时我会留意，尽量少供应范画，特殊不应当要求幼儿完全按范画来画，让幼儿自由发挥想像和创建。为幼儿多供应自由表达的机会，如：在各个活动区都应当投放纸和笔。让幼儿在感知的基础上自由表达，如：与其他领域教化结合。供应真实的感知对象让幼儿仿照，如：写生。供应艺术作品给幼儿自发仿照的机会，如：名画、绘本等。听幼儿说画，如：作品陈设与展示。我本着这个目标，努力尝试培育幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的新奇心，发挥幼儿的新奇心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。将自己所感知过的对象或感爱好的事物通过美术手段再现出来。

通过近段时间对《指南》的学习，我们更加明确了幼教工作的真正价值：“促进每个幼儿在不同水平上的发展;促进每个幼儿富有特性的发展;促进幼儿体、智、德、美方面的协调发展;为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础，而《指南》又为我们的教化行为供应了有利的理论依据和相宜的途径，它具有很强的操作性。

1、《指南》将五大领域又分成了若干个子领域，子领域中包括了该领域中最主要的若干个目标，这使我们的思路更加清楚。

2、在典