浅谈小学数学良好学习习惯的培养 论文

浅谈小学数学良好学习习惯的要：良好的学习习惯对于人一生的发展具有深远意义。本文从课堂和课后两个角度阐述了如何帮助小学生培养良好的学习习惯。关键词：学习习惯课堂课后现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，就是培养学生良好的习惯。”小学生可塑性大，是各种习惯形成的雏形期，各种习惯容易养成，也易于改变。在这几年的教学实践中，我深刻地体会到良好的学习习知识、培养能力以及发展智力的重要条件。好的学习习惯不仅会直接影响学生当前的学习，更会对以后的工作生活产生重大影响。我在教学中对此感触特别深。学习习惯好的学生的作业通常是卷面干净整洁，字迹工整，并且能够自主学习，做到举一反三，一题多解。反观学习习惯不好的添字、漏字、错字经常出现，看错数字、运算符交上来依然是错的。因此我意识到，培养学生良好的学习习惯是是教要任务。而作为小学数学教师，在小学数学教学中，如何有效地培养学生良好的学习习惯呢?我认为应该从课堂和课后两个方面着手让学生逐渐养成良好的学习习惯。一、培养良好的课堂学习习惯对学生来说，上课是学习的中心环节，只有抓住这个中心环节，才能使学习获得成功。此时良好的课堂学习习惯显得尤为重要，有了良好的学习高学习效率。1、培养良好的倾听习惯小学生，没有倾听的习惯，在课堂上多数学生自顾自的。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来......”；当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁着自己的.....凡此种种，不由得让人深思。因此培养学生学生在课堂上能认真倾听老师的讲课、倾听同学的发言，是有效参与教学活动过程的基础，现代心理学证明，注意力集中的小学生，听课效率和学习于注意力分散的小学生。于是我在教学中要求学生不仅要注意力集中地听老师的讲课，更要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给予纠正，必要时还给予适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学会倾听了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。学生对于课堂的专注度很大一部分在于老师对于课堂的把控。因此我们在平常的教学中应注意：（1）教学语言要尽量贴近儿童，富有童趣。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，小学生学起来就容易乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，贴近儿童。（2）让小学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这会让学生觉得课堂枯燥无味，对于培养专心听讲的习惯是极为不利于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。（3）注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲与练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使小学生始终讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。在练习设计上要有利于小学生多动脑、多动口、多动手。另外，还要注意练习设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性。在课堂上不失时机地引导小学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的。小学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。2、培养良好的发言习惯课堂发言是学生教学中必不可少的环节之一。在课堂上发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。所把握每一个让学生发言的机会，并及时的针对学生的发言给出相应的评价。教师对于回答问题的学生选择也需要注意一定技巧。每一位同学回答的问得到怎样的结果，这应该是教师课前所思考好的。对于学生正确的回答，我们应该就学生回答的好的部分加以表扬肯定，注意学生表达的准确性与严欠缺点给予指正；而错误的回答我们也不应回避，针对学生的错误指出难点易错点，并就此展开，给到学生引导，从而帮助学生真正掌握知识。3、培养勤于思考习惯数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，教师不能自问自答，要积极和学生互动，并引导学生自己去思考。引导学生自己思考，在一边计算一边思考的情况下自己得出答案。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样”要好得多。而且，学生知识水参差不齐的问题是存在的，同样的问题有的学生会答，有的学生不会。有的学生答得快，有的学生答得慢。这时，我们可以要求会答的、答得快的学得出结果的过程，这就促使这部分学生不得不重新沉下心来考虑如何解释。于此同时，鼓励不会答的、答得慢的学生积极思考，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。学生在相互之间的思会了知识，获得了积极的成功体验。4、培养良好的记笔记习惯好记性不如烂笔头。课堂中的教学老师讲的再多，学生可所以记好课堂笔记也是很重要的一环。如何要求学生记好课堂笔记呢?小学生对于记笔记完全没有概念，所以这就需要教师不断地给到要求。第一步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，可以适当教他们一些速记技巧。第二步要求学生学会标注，可用不同色彩，不同记号标出重点内容、典型例证、容易出错等等。第三步要求学生使用笔记，课后整理笔记，加入一些思题或趣味题等内容来丰富自己的笔记。能使笔记成为自我学习的重要途径和实现自我评价的精神乐园。必要时每学期可以安排几次笔记展示。二、培养良好的课后学习习惯学习习惯的培养不仅仅在于课堂上，课后如果完全忽视学习习惯的培养，那么课堂的一切努力将变成徒劳。1、培养学生良好的作业习惯作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固知识，形成知识技能的主要手段。因此，必须养成良好的作业习惯一般还比较认真，而在家庭作业中常常出现许多不良的习惯。例如，做作业时，做做玩玩，心神不定；拼命赶速度；依赖家长或照抄同学的作业等。这些都严重影响了作业的质量。为此，教师在布置家庭作业时，除对学生提出要求外，还应同家长取得联系，共同督促指导学生认真独立地完成家庭作业。2、培养学生良好的审题习惯审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。在日常教学中，我就发现许多学生做错题的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在排序题中按从小到大排列看成从大到小排列；在文字题中一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题出错。因此，在小学数学教学中，对学生审题能力习惯的培养很有必要。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号有没后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法；对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词或符号的意义，并同已掌握的知识作比较，以便题以后，要仔细地计算。如需打草稿的，草稿也3、培养学生良好的预习习惯当前小学数学教学中存在的一个重要的问题是学生不会预习，只会在教师的指导下学习数学。因此，我们在教学中要努力教给学生预习的方法，预习习惯。因此在每一节课上完后，教师不仅要布置本节课的巩固性作业，还要布置下节课的预习内容。并且教师在布置完预习教学生如何进行预习。要明确提出预习的目的要求，让学生阅读教材内容，获得整体印象和感受。要求学生运用自己边读边圈、点、画，大致搞懂教材内容，确定今天学习的重点。4、培养学生良好的复习习惯我国古代的大教育家孔子说：“温故而知新”。德国哲学家狄慈根也说过：重复是学习之母”。从这里我们可以看出，复习的习惯也很重要”子成绩的有效办法之一。只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化，弥补学生知识的缺陷。所以教师一定要经常提醒学生注意，不忘复习和检查，养成自