五年级数学校本课程总结

校本课程工作总结

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地的社会、经济发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”

我校校本课程开发领导小组和教师的共同努力在开设我们的校本课程以来，我们五年级数学教师团队开设了主题为《神奇的数学发现之旅》的校本课程，学生通过接触各种类型的数学题，学到的知识融会贯通，灵活运用，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力，培养学生学习数学的兴趣和爱好，通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生，培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性思维。孩子在趣味化、生活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。根据自己对小学数学课本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导，降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有用的数学，增强学好数学的信心。我们进行校本课程的教学如下：公平的班干部选举、包装问题、排水法测体积、小制作，大学问、租车问题、月历的奥秘。取得了一定的成效，总结如下：

1、强调贴近生活实践，强调学生的亲身体验。教师要依据教学内容，参照教学活动建议，选取学习材料，引导学生从身边

的问题找到对应的数学知识。

2、根据教学目标、内容和教师的实际情况，以及五年级学生的身心发展特点，灵活选择讲授法、讨论法、演示法、实验法等多种教学途径与方法，并指导学生根据各自特点选择适宜的学习方式。

3、从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生用数学的知识解决现实生活中的问题，思考各种的生活方式和生产方式对环境的影响。通过自主探究学习，感受到有趣有用的数学，增强学好数学的信心。

4、从可解决的问题入手，以教室、学校、家庭和本村的现实环境问题作为学生了解环境问题的起点，鼓励学生运用已有的知识技能分析和解决这些问题，通过学生的实际行动增强他们的自信，使他们愿意进一步参与改善环境的行动。

5、教学过程中注意对学生的环境态度、技能和行为，以及参与环境教育学习活动的表现进行评价，并根据评价结果随时调整教学设计和教学策略，提高教学的成效。二、对校本课程成绩评价1、

从教师角度：

（1）教师设计的活动是否贴近生活实践，强调学生的亲身体验。

（2）是否灵活选择多种教学途径与方法，并指导学生根据各自特点选择适宜的学习方式。

（3）是否从学生熟悉和感兴趣的事物出发，引导学生对周围的环境现象及各种层次的环境问题展开调研，思考各种“习以为常”

的生活方式和生产方式对环境的影响。

2、

从学生角度：

（1）数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到的知识融会贯通，灵活运用。（2）学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克服困难，解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。（3）通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之长的学生。（4）培养学生分析问题，解决问题的能力，更要培养学生创造性思维。校本课程的开发在我校已具规模，近一年《神奇的数学发现之旅》的教学尝试，有经验和收获，也有困惑和遗憾，更有期待和设想。学生受到了新的理念、新的学习方式、新的评价方式的影响，创新精神得到了培养，实践能力得到了提高，学习兴趣得到了激发，精神品质