小学语文识字教学中应注重传统文化渗透探索 论文

小学语文识字教学中应注重传统文化渗透探索【摘要】对于小学生来说，其思维尚处在启蒙阶段，小学是他们接触中国传统文化的初级阶段，这一时期教师应当注重在日常教学中融入适当的历史文化知识行识字教学时，教师可以将生字与传统文化如成语故事相联系，帮助他们了解成语故事背后的历史和文化，同时，教师也应当注重图文对照，从汉字的演变中让学生了解中国传统文化的魅力。本文在小学语文识字教学中进行传统文化渗透的意义进行分析基础上，进而对传统文化渗透的相关策略进行探索。【关键词】识字教学，小学语文，传统文化，渗透，探索【引言】人们交流期间最基本的一种体现形式就是语文教学，这其中包含了深厚的文化素养。而汉字在我国已经起码具有上万年的历史，经过漫长岁月的洗礼，最终演变成我们今天使用的简体文字。人们要想实现交流，必须要进行识字练习，这样才可以实现与人交流时光是对汉字会读、会写是永远不够的，在开展识字教学期间，使用这些汉字，将语言以及文字魅力呈现出来。而在识字教学期间进行文化渗透，可以增加小学生对于语文知识的阅历，进而提升自身文化素养，增加自身识字能力。一、在小学语文识字教学中进行传统文化渗透的意义1.对小学生现有知识面进行拓展实际上，我国古人在造字之初，一般都是使用形声、会意、指事、象形、假借以及转注这六种形式进行文字创造的。可以说，每一个汉字背后都蕴含了一定的文化。我国拥有上万个汉字，其中常用的就有三千多个，如果学生只是单纯的靠死背来对这些汉字进行强行记忆，不仅会对小学生造成很大的学习负担，同时更会造成小学生对于汉字的认识只是停留在表面，没有学到其中的精髓，进而造成汉字使用出现不伦不类的现象。教师在开展识字教学期间进行传统文化渗透，可以拓展小学生现有的知识面，让小学生在理解这些汉字的来历以及背后文化基础上，对这些汉字进行理解性的记忆”“月”都是一种象形文字，教师在可以讲“夸父逐日”和“嫦娥奔月”的故事，然后将日、月的形状画出来，帮助学生理解。这样可以让小学生对古典文化产生兴趣，进而带动小学生投入到识字教学中。这种教学方法在对小学生现有知识面进行拓展的同时，更使得学生对汉字的学习兴趣以及能力都有所提升。2.传承传统文化在小学识字教学中进行传统文化渗透，可以实现对传统文化的传承，使得我国文化一直源远流长。教师可以通过文化渗透来激发小学生对于汉字学习的兴趣，让其从小就养成一个良好的学习习惯。同时，可以让古典文化具有的魅力来带动小学生的感官思维，使得小学生们可以通过自身将文字学习同文化结合起来，进而使得小学生综合能力以及文化素养得以提升。识字教学在培养学生基本识字能力的同时，可以对中华文化进行广泛传播，使更多人对中国历史、思想、美德以及文化进行了解。例如，对“仁”这个字的学习，教师可以向学生渗透儒家思想，让其了解如家的“仁爱”思想，进而在识字教学中实现了对传统文化的传承工作。3.是一项新的教育措施现阶段，在识字教学之中进行传统文化渗透也是一项新的教育措施。这项教育措施可以对教育起到一定的推动作用。如今，教育理念随着这些新型教育形式的出现，可以加大学生在教育中的收益。识字教学已不再是单一的汉字读写教学，其中伴随着文化渗透，可以从思想方面对小学生进行良好教育，让其了解我国传统文化的博大精深。例如，对于“爱”这个字的学习，其背后就有着深厚的文化内涵，教师在教学中，一定要让学生明白，何为“大爱”？进而培养学生高洁情操。这种新的教学形式打破了过去单一教学的模式，符合新课改对小学语文新的要求，可以使小学生思维得到发展，让其综合素养得以有效提升。二、在小学语文识字教学中进行文化渗透的相关策略1.把语文基础同古典文化进行结合由于小学生尚处在初级教学阶段，其对许多故事情节都十分好奇，因此教师可以通过古典文化或者一些经典童话故事来对现有识字教学进行完善，以此来让小学生在没有压力的环境下进行识字任务。我在教学《牛郎织女》时先向学生们讲述牛郎和织女是如何相识、如何由相知到相爱的，最终又是怎样分开的。在这期间，我穿插讲述了一些传统习俗，如在农历七月初七，孩子们能够在葡萄架下听到织女牛郎说话的声音，这都是一些具有传奇色彩的故事，可以将学生学习兴趣调动起来。在这个故事中，教师可以让学生学习到“银河”、“葡萄”、“爱”等汉字和词语。这种形式可以让学生主动识字，以此来满足他们自身的求知欲望，进而实现了通过文化渗透增强小学生识字能力的目的。此外，教师也可以选择一些外国经典童话来进行文化渗透，如《丑小鸭》、《灰姑娘》等。这样还可以丰富小野更加开阔。2.向小学生展示传统文化的魅力中国文化包罗万象、博大精深，其中有许多浓厚的民族色彩，教师可以在开展识字教学期间，向小学生展示传统文化的魅力，以此来提升其识字兴趣。例如，我国戏曲在世界上都久负盛名，因此教师可以将戏曲知识渗透到识字教学中。如，我们都熟悉的黄梅戏，其中具有非常经典的戏词。如“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜……”。教师可以通过多媒体将这一戏曲中描绘的画面展示出来，然后可以让小学生通过识字练习进一步展开联想，对戏曲中的优美景色，以及人们流露出来的情感进行表达。这种文化渗透，可以让小学生对人文气息接触以及了解更多，同时还对小学生识字和写字能力进行了锻炼。3.注重汉字与词语间的内在联系我国文字具有悠久历史，其中词与词、字与字间都有着重要联系。这样既可以使内容表达得更加清楚，而且还可以使文字叙述更具条理，思想表达更加明确。例如，文字中有着许多关联“不仅……还……”、“即使……也……”、“虽然……但是……”等。在进行语言表达时，这些连词既可以使文字表达更加到位，同时还可以体现出另外一层含义。如，虽然今天下雨了，但是我们还是去爬山了。这种以不可能条件作为前提，之后话风转变会得到一个相反的结果。因此，在小学生进行识字学习期间，可以多对连词进行运用，这样有助于小学生锻炼语言表达能力。三、结论综上可知，在小学语文识字教学中进行文化渗透，可以传承中国文化，对小学生现有知识面进行拓展，同时也是当前一项新的语文教育措施。教师必须要重视文化渗透对小学生识字教学的作用，在开展识字教学期间，