从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施-以小学数学“数的运算”为例

从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施——以小学数学“数的运算”为例从核心素养到关键能力的“一线”解读与实施——以小学数学“数的运算”为例摘要：数的运算是小学数学的基础内容，是培养学生数学素养和关键能力的重要环节。本文以小学数学“数的运算”为例，从核心素养到关键能力的角度进行解读与实施。首先，分析数的运算的核心素养，包括数的认知、运算思维和运算技能三个方面。然后，针对每个核心素养，分别提出相应的关键能力培养策略，如观察力、逻辑思维和计算能力等。最后，结合实际教学案例，说明如何在教学中实施这些策略，以促进学生的数学素养和关键能力的发展。关键词：数的运算；核心素养；关键能力；实施策略一、引言数的运算是数学学科的基础内容之一，也是培养学生数学素养和关键能力的重要环节。通过数的认知、运算思维和运算技能的培养，可以提高学生的观察力、逻辑思维、计算能力等关键能力，为学生今后学习和应用数学打下坚实的基础。本文以小学数学“数的运算”为例，从核心素养到关键能力的角度进行解读与实施，旨在探讨如何有效地培养学生的数学素养和关键能力。二、数的运算的核心素养解读1.数的认知：数的认知是指学生对数及其运算的理解和掌握程度。包括了数的大小、数的进制、数的性质等方面的认知。数的认知是学生进行数的运算的前提和基础。2.运算思维：运算思维是指学生在进行数的运算过程中的思维方式和能力。包括了问题分解、关系建立、推理判断、策略选择等方面的思维能力。运算思维是学生进行数的运算的核心。3.运算技能：运算技能是指学生进行数的运算过程中的操作和技巧。包括了加减乘除、进位退位等运算技能。运算技能是学生进行数的运算的具体操作手段。三、数的运算的关键能力培养策略1.观察力的培养：观察力是学生进行数的运算时的重要能力。可以通过增加观察数的大小、整体和部分、连贯性等特点的练习来培养学生的观察力。2.逻辑思维的培养：逻辑思维是学生进行问题分解、关系建立、推理判断和策略选择的核心能力。可以通过让学生进行逻辑思维的训练，如进行问题解析、逻辑推理、证明等练习，来培养学生的逻辑思维能力。3.计算能力的培养：计算能力是学生进行数的运算的基本能力。可以通过增加计算的强度和深度来培养学生的计算能力，如提高计算速度、增加计算的复杂性等。四、数的运算的实施策略1.在教学中注重培养数的认知：在教学过程中，应注重帮助学生建立起对数的大小、数的进制、数的性质等方面的认知。可以通过教学材料的选择和设计，设计课堂活动和游戏等，来培养学生的数的认知。2.在教学中注重培养运算思维：在教学过程中，应注重培养学生的问题分解、关系建立、推理判断和策略选择等运算思维能力。可以通过教学案例的选择和设计，设计富有挑战性的问题来提高学生的运算思维。3.在教学中注重培养运算技能：在教学过程中，应注重培养学生的加减乘除、进位退位等运算技能。可以通过教学示范和练习等方式，让学生反复进行运算技能的训练和巩固。综上所述，数的运算是小学数学中的重要内容，也是培养学生数学素养和关键能力的一项重要任务。在教学中，从核心素养到关键能力的角度进行解读与实施，能够更好地促进学生的数学素养和关键能力的发展。通过培养观察力、逻辑思维和计算能力等方面的关键能力，能够提供学生进行数的运算的有效手段，为学生今后的学习和应用数学打下坚实的基础。参考文献：1.刘瑞芳.数学启蒙教育对小学生数学思维培养的重要性[J].数学教育学刊，2012，22(6)：42-432.谢吉明.小学数学教学中数的认知