教师网络空间在幼儿生命教育中的应用实践 网络学习空间应用 论文

教师空间在幼儿生命教育中的应用实践摘要：“三通两平台”作为幼儿园教育信息化发展的重要方向，在幼儿园教育教学改革之中发挥着重要的作用。尤其是其中的“网络学习空间人人通”，旨在鼓励与引导教师创建网络学习空间，并将其运用到教育教学之中，有助于幼儿园教育信息化的构建。本文分析了教师网络空间在幼儿生命教育中的应用，以此为幼儿教师专业能力及信息化素养的提升及生命教育课程的有效实施提供一定的参考。关键词：教师网络空间；幼儿园；生命教育一、引言伴随着信息技术的不断发展，幼儿园教育教学信息化改革也不断推进，成为幼儿教育的必然趋势[1]。当前幼儿园教育的重点之一便是引导教师建立网络学习空间，指导教师有效应用，充分发挥空间的优势，提升教育教学质量。而幼儿生命教育是幼儿教学的重要组成部分，教师网络空间在幼儿生命教育的应用是本文研究的重点内容。二、教师网络空间及幼儿生命教育的概念（一）教师网络空间的概念教师网络空间指的是在网络环境中，由教师、学生以及资源共同构建的可以进行互动交流、经验分享的虚拟空间。教师可以应用该空间进行研修与辅助教学，也可以进行师生交流，形成教师、学生、资源等三大要素之间的知识的流动。（二）幼儿生命教育的概念生命教育指的是对幼儿开展关于生命价值的教育，帮助幼儿了解自身的价值，培养其自尊自爱的品质，让幼儿们知晓生命是等同的，也是十分可贵的，学会珍惜爱护生命。同时也要学会爱护他人，体验世间万物的美好，体会生命的意义，领悟生命的真谛。三、教师网络空间在幼儿园生命教育中的优势（一）有助于师生共同成长及发展教师网络空间拥有丰富的教学资源，教师择优下载、施教、研讨然后上传，可以结合自身的教学实际以及学生的学习情况来优化教学资源，然后上传至网络空间之中，以便家长与学生自主下载查阅与学习。幼儿则可以下载相关资料学习，巩固所学知识，扩大自己的视野[2]。教师也可以记录幼儿三年的生成发育情况、点滴精彩瞬间等，并且可以将班级开展的关于生命教育的活动上传至网络空间之中，便于家长了解幼儿的活动剪影，或者形成纪录片的形式，永久保存幼儿的时光。除此之外，教师、班级以及学校等都拥有自己的空间，每个空间内部可以实现密切的合作，强化空间之间的交流互动，也可以接受家长与社会的融入，促使每个人在空间之中进行学习、分享以及交流，展现自己的才能与风采，强化班级凝聚力及向心力。（二）有助于生命教育质量的提升教师网络空间除了可以规划工作安排、制定班级规章制度、记录工作动态之外，也可以建立学生成长档案，教师寄语等[3]。教师可以运用教师网络空间上传关于生命教育的资源，可以是幼儿活动视频，教师教学视频，绘本推荐等，如关于生命的消失和生理机体的损坏方面的绘本，《爷爷变成了幽灵》《我永远爱你》等。也可以将人体器官模型利用PPT、微视频以及动画等方式制作成幼儿喜爱的内容，帮助幼儿更好的学习人体器官的相关知识。（三）有助于研修工作的高效实施伴随着教师网络空间功能的不断完善，使得教师的教研效率也获得了提升。教研活动的开展内容丰富且落实到位，资源库为教师的备课、研讨、学习微课以及视频制作等提供了丰富的素材，也为幼儿个性化教学提供了便利。同时，家长也可以通过参观教师的网络空间来了解教师的个人能力及成长发展等，便于教师教学能力的提高。综上所述，教师网络空间作为一个集合了各种资源、众多主体以及多元活动于一体的平台，依托信息技术的优势转变了传统生命教育的滞后性，推动教育向着更加高效的方向发展。四、教师网络空间在幼儿生命教育中的应用实践（一）利用网络空间提升自我内涵教师网络空间最为显著的特征便是随时提取学习[4]。教师的成长需要一个平台，教师网络具备完善的管理功能，可以作为教师的管理住手。教师可以通过对相对零散的生命教育的微视频进行学习，将资源进行分类归档，借助空间栏目形成系列教学视频。也可以学习他人的教学成果，与他人进行交流与沟通，将内容记录在空间之中，丰富自己的空间，成为教师学习与成长的重要组成部分。同时，教师可以运用丰富多样的记录方式，如word、图片以及视频等，记录个人学习生命教育的点滴。教师网络空间作为一个电子档案系统，不仅是教师成长发展的记录本，也是促进幼儿个性发展的重要平台。教师利用网络空间坚持终生学习，完善教学计划总结、活动方案反思以及科研成果发表等，促使空间成为一个针对性、生命教育主题性强的现代化信息技术特色空间，以此来促进教师的专业化成长。（二）创设新颖的生命教育方式信息化时代也是自媒体时代，每个人都是信息的发布者[5]。因此教师可以充分利用教师网络空间，构建生命教育课堂教学平台，为教师的课堂创造寓教于乐的效果。教师网络空间中关于生命教育的资源，丰富的视频动画等能够提升幼儿的学习积极性，教师可以将教学内容上传至空间，而家长可以将幼儿在家庭中学习情况利用照片或者绘画的方式记录下来，上传至教师网络空间之中。教师整理成档案册，供幼儿与家长欣赏自己与他人的学习成果，并进行深度的反思，在系统之中可以实现教师与家长、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动交流，促使生命教育课堂更具生动性。另一方面也可以利用空间来创设教学情境。如在教授“我从哪里来”相关的知识时，教师可以进入空间选择适宜的资源，利用动画的方式展现人类由受精卵形成胚胎再到成长为性成熟个体，帮助幼儿更好的了解生命的起源。或者组织幼儿们排演木偶戏，教授幼儿们关于防拐骗，防范不怀好意的肢体接触等。将木偶戏录制下来，上传至教师网络平台之中，帮助幼儿学习自我保护技能，提升自我保护意识。（三）利用空间实现多元互动交流教师网络空间之中的互动交流凭他，可以实现多方面的信息通讯，包括视频、群聊等，同时教师也可以增加个性化的板块与栏目，强化互动交流。首先，教师之间的互动[6]。教师可以根据自己的需求对现有的资源进行完善，将自己或者好的教案、PPT等上传至教师空间之中，实现再生成与全网流动资源共享。在教师网络空间之中可以进行好友管理，在留言板上留言，以此来促进专业交流，展示自我，提升教师的专业性。其次，家园互动，促使生命教育得以延伸。教师网络空间可以实现教师与家长的零距离交往，共同促进幼儿的健康成长。教师与家长可以在此场所语言，交流生命教育的方法与内容，为家长了解幼儿的表现提供良好的平台。同时，可以更加直观的了解幼儿及幼儿园的教学活动，独具特色的教育内容等。教师也可以在此向家长传授一些生命教育的方法，以此形成家园合力的教育体系，提升生命教育的效果。五、结语总而言之，生命教育是幼儿园教育的重要组成部分，而教师网络空间具有的优势可以为幼儿生命教育增添助益，既可以促进师生共同成长及发展、提升生命教育的质量、也可以促进教师研修工作的高效实施。因此本文认为教师可以利用网络空间提升自我内涵、创设新颖的生命教育方式、利用空间实现多元互动交流，以此为教师网络空间作用的发挥以及幼儿生命教育的效率提升提供一定的参考。参考文献[1]陈儒,周大镕.中小学教师网络空间建设现状与区域推进策略[J].高教论坛,2017(02):84-86.[2]王积建,李霞.教师网络空间教育质量的综合评价[J].浙江工贸职业技术学院学报,2016,16(03):22-27.[3]黄春云.教育资源平台的教师网络空间建设[J].福建电脑,2019,35(05):109-110.[4]张宝君,邢西深,杨辰,陈晓明,徐建.迈向2.0时代的天津市基础教育信息化