语言幸福的叮咚小班教案反思【3篇】

语言幸福的叮咚小班教案反思【3篇】

反思，回头、反过来思索的意思。以下是我收集整理的语言幸福的叮咚小班教案反思，仅供参考，盼望能够关心到大家。

语言幸福的叮咚小班教案反思

学前班正处于语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开详细丰富的生活阅历，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我依据活动目标，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的嬉戏形式有机地结合在一起，并把它适当支配在教学活动过程中。在讲新课的时候，我实行邀请同学做嬉戏的方式，开头课程。同学边做嬉戏，老师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型"谁做什么？'、"谁在什么地方做什么？'、"什么时候，谁在什么地方做什么？'激发幼儿的学习爱好，调动同学乐观性，最大限度地发挥同学身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想品德教育，培育良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力品质协调进展。设计嬉戏的目的要引导同学在"玩'中学，"趣'中练，"乐'中长才能，"赛'中增士气。把好玩嬉戏展现在同学面前，同学们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守嬉戏规章，努力争取正确、快速地完成嬉戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培育了同学良好的学习习惯和组织纪律性。在这个嬉戏中，开头同学依据生活实际想出结果，渐渐的同学就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。

但在教学的过程中，也消失了同学对基本句式把握的不坚固的现象。主要是由于，在开头学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班同学的实际动身，致使同学对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性，和没能充分的利用所创设情景，导致同学，在后半节课的学习主动性不强。针对这些问题，我准备在今后的教学过程中，准时地吸取教训，在备课的.过程中，反复的讨论教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合同学的实际。加强情境运用与教学相结合。

语言教学的有效方法需要我们来制造，只要我们擅长把语言变活，把学习的主动权交还给同学，信任我们的同学定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！

语言幸福的叮咚小班教案反思

"爱好是最好的老师。'所以我选择了"藏猫猫'一个比较好玩的嬉戏儿歌来进行今日的活动，在活动前夕，我们也已经与幼儿玩过一些"你问我答'的嬉戏来进行铺垫。通过设计图片：小鸟藏在白云后面；小兔藏在大树后面；小鱼藏在荷叶下面，这样幼儿在生动好玩的画面中理解了儿歌的内容。在这个基础上，我让幼儿通过学习和理解儿歌来完整朗诵儿歌，其中初步尝试运用"一问一答'的形式来让幼儿理解儿歌，这样就能充分感受到语言的丰富和美丽，从而有利于培育了他们参加语言活动的爱好，体验胜利的欢乐。

在活动中，幼儿对"藏'"猜'是比较感爱好的，但是总体感觉下来，活动显得有点单调枯燥。幼儿到最终爱好骤减，经过老师们的评课，我也发觉了活动中消失的一些问题：

1、在分角色"一问一答'时，幼儿对自己的角色不太明显，可以供应小问号和回答的标记，可以让幼儿更加明白，也更加感爱好。

2、在活动中过分强调幼儿学会念这首儿歌而忽视了语言嬉戏的趣味，在集体跟着图片念儿歌的时候适当的演示小动物的图片，增加一些趣味和身体动作效果会更好。可以不出示小动物身体部位，让幼儿畅所欲言，然后再一起来看看躲在后面的是谁，更加能激发幼儿的爱好。

3、在最终一个环节中，可以增加一个"藏猫猫'的嬉戏，让幼儿体验语言嬉戏的欢乐。设置三个场景，在幼儿凳子下面放置小动物的图片，在依据自己手中的图片来进行嬉戏，在嬉戏的过程中巩固理解这首儿歌，还能够让幼儿体验在嬉戏中的欢乐，这样更能提高幼儿参加嬉戏的乐观性。

听君一席话，豁然开朗，

非常愉快有这样的机会能够让老师们来对活动提出自己的意见，这样才能让自己有更大的进步。

语言幸福的叮咚小班教案反思

活动目标

1．关心幼儿理解儿歌内容，感受儿歌所表现的天真烂漫的儿童情趣。

2．指导幼儿用一问一答的方式熟识儿歌中间段的内容。

3．启发幼儿依据自己用的不同碗筷、饭菜等名称，尝试更换儿歌中原来的词，仿编儿歌，发挥幼儿的想像力。

4．引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5．鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备

(一)物质预备

1．操作卡片《逗蚂蚁》、电视、影屏展现台。

2．预备不同材料的碗、筷。

3．配有汉字的蚂蚁头饰。(数量和幼儿人数相同)

(二)学问阅历预备

1．了解蚂蚁的生活习性。

2．了解不同材料的碗筷。

3．熟识常吃的饭菜名称。

活动过程

(一)观赏儿歌

1．引导幼儿回忆观看蚂蚁的情景，告知幼儿："老师今日要给小伴侣朗诵一首叫《逗蚂蚁》的儿歌。'

2．老师朗诵儿歌，留意一问一答部分的语音变化，朗诵应富有节奏感。

3．出示图片，老师操作，提问：

①小伴侣叫蚂蚁来干什么?

②小伴侣请蚂蚁吃什么莱?吃什么饭?用什么筷子?用什么碗?

③蚂蚁吃完了吗?怎么吃的?

④蚂蚁为什么是"哼唷哼唷搬得欢'?

⑤你有没有请蚂蚁吃过饭?吃的什么?

⑥假如你请蚂蚁吃饭，想让它吃什么?用什么筷子?用什么碗?

4．幼儿学习朗诵儿歌1―2遍，朗诵时，老师将幼儿分成两部分，问答两部分分开念，以引起幼儿的爱好。

(二)仿编儿歌

1．预备不同质地的碗筷。

2．组织幼儿争论："假如你请蚂蚁吃饭，吃什么?用什么筷子?用什么碗?'启发幼儿联系自己的日常生活实际来思索。

3．出示各种不同材料制成的碗筷，如：陶瓷碗、塑料碗、木筷、竹筷、象牙筷等，老师示范仿编儿歌的中间4句："什么饭?白米饭。什么菜?炒菠菜。什么筷?塑料筷。什么碗?陶瓷碗。'

4．幼儿仿编儿歌，然后请力量较强的幼儿在集风光前朗诵自编的4句儿歌。

5．幼儿自由仿编儿歌，将精彩的4句组合起来，成为一首新的儿歌。

各领域渗透

艺术：画蚂蚁，剪蚂蚁，以加深幼儿对儿歌的理解。学会唱歌蚂蚁，充分感受此文字中的天真烂漫情趣。

科学：了解蚂蚁的形状和习性。

生活中渗透：在生活中，运用已有学问仿编儿歌。

环境中渗透：制作蚂蚁手指套，供幼儿平常操作。

家庭中渗透：请家长朗读这首儿歌，让幼儿充分感受童年天真烂漫的情趣。

活动反思

幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的重要时期。幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到乐观回应。幼儿的语言学习应在生