在高年级数学融入生活元素的策略获奖科研报告

在高年级数学融入生活元素的策略获奖科研报告摘要：随着年级的升高，小学数学的难度也有所提升，要想提升学生对数学知识的理解能力，数学教师要给予学生教学辅助与支持，让学生看到数学在生活中的实际价值，提升学生的学习兴趣，也提升学生的数学能力。为此，在高年级数学教学中，数学教师应为学生提供生活化的元素支持，让学生快速理解数学的知识，并提升他们解决实际问题的能力。

关键词：高年级数学;生活化教学;实施策略

在进行小学数学的教学活动中，很多数学教师依然秉承着完成教学任务的心态，让学生进行大量的数学习题训练，以为这样就可以实现高效的课堂教学。殊不知，在追求高素质发展的时代背景下，数学教师刻意追求教学形式导致学生成为考试的“机器”，一旦让学生进行知识的理解和解决实际的生活问题，学生就会感到一头蒙。为了提升学生对数学知识的理解和应用能力，数学教师应为学生提供生活化的环境支持，将学生培养成理论与实践相结合的人才，推动数学教学的顺利发展。

一、在生活中挖掘素素，提升课堂效果

将小学数学课堂教学生活化，最关键的在于教师要认识到数学知识与生活的具体关系，并努力发掘生活中的元素为学生提供一定的情境。到了小学高年级，虽然学生的学习综合能力得到了发展，但是部分数学知识对于高年级的学生依然有一定难度。为此，数学教师要摒弃单独传授理论知识的教学形式，让学生认识到数学与实际生活的具体联系，提升学生的数学生活经验，促进学生更好地掌握数学知识。

例如，在进行《分数乘法》一课的教学时，在之前所学的乘法中，学生学到的知识是普通数的乘法，所以，他们对平常的数目乘法偶尔还容易犯错，对小数的乘法更是容易出错。因此，在教学中，笔者为学生提供了生活化的场景：小花在周末去超市购物，看到一个想橡皮的价格是1.5元，于是她一下子买了5个橡皮，那么，小花一共花了多少钱？通过为学生提出生活化的问题，学生们的兴趣十足，大家都积极想办法，有的学生问：“这个算式里有小数点，如何算出结果呢？”于是，笔者让学生们展开了热烈的讨论。通过让学生讨论与计算的形式，不仅提升了学生的生活意识，还提升了课堂的教学效果。

二、开展数学社会实践，提升学生认知

在过去的小学数学教学活动中，我们不难发现，教学活动场所往往局限于教室内或学校内，学生所学到的知识也基本由书本教学得来，在这固守的教学形式下，不仅打压了学生的学习激情，也降低了学生的学习理解能力。数学教师要在课堂教学中将学生引入课堂之外，让他们进行一定的社会实践活动，让学生进行实际的观察，并提升学生对数学知识的理解。

例如，在进行《折扣》一课的教学时，若仅是依靠教师在课堂上对课本知识理论的讲解，学生在掌握有关折扣的知识，学生也不知该如何有效地将其运用于生活当中。因此，笔者将学生分成若干小组，让他们进行观察，尤其是观察与商品打折扣的现象与数字。在实践活动中，小组之间精诚合作，将所学的知识应用到实际生活中。如此，学生们发现数学就在自己的身边，加深对所学到的知识的理解。同时，还能拓展学生的视野，使学生在课外实践中学到更多的有益知识。

三、习题中渗透生活元素，加强应用能力

在小学数学的教学过程中，习题练习的布置是教学的重要部分。在平時的数学教学中，一些教师在布置作业时擅长将课后习题及其他试卷题型布置给学生，让学生感到数学作业就是一种过程，导致学生产生应付作业的心态。而我们教学的目的是提升学生对知识的吸收和应用能力，只有将所学知识应用到实际生活中，才是真的学会了知识，也才能对生活产生积极的影响。为此，在布置数学作业时，数学教师应尽力为学生布置生活化的作业形式，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提升学生学以致用的能力。

例如，在学完《利率》之后，笔者为学生布置了一道与银行存款有关的习题，比如，家庭在银行存款10万定期，存期一年的利率是多少。让学生结合当前银行存款结算利息的形式进行详细的计算。在这个过程中，为了完成这道题，学生们要到银行去进行相关的咨询，询问银行工作人员，当然，学生也可以通过打电话咨询的形式，了解当前存款利率的政策。在这个过程中，不仅提升了学生对数学的计算与应用能力，也提升了学生了解民生和热爱生活的情感，为高效率地应用所学知识提供了便利条件。

总而言之，数学与生活的联系是不可否定的，加强学生对生活的认知是摆在教师面前的重要任务。数学教师可以通过生活元素提升学生的数学兴趣，提升课堂的教学效果;可以渗透社会实践，提升学生对数学知识的应用能力;还可以通过为学生布置生活化作业的形