反思您的教学实践是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节

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模块1争论

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反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？回复

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我在教学中开展合作学习的一些体会和做法

回复时间：2022-06-2011:54个人得分：5分

我深知在老师的教学过程中肯定不是老师的一言堂，而是以同学的学为主，老师的指导、引导为帮助的教的完善结合。师生的默契、生生的欢乐合作都是高效课堂学习不行缺少的基础。我在高三的生物教学过程中常常尝试加入合作学习。我会让同学同桌之间相互评价他们自己的学习效果；将不同层次的同学分成学习小组，相互学习和相互带动促进学习效果。

在以上的合作学习中遇到的困难主要有：

1、合作学习活动时间往往比较难以掌握，简单形成冲突情形，假如让同学充分绽开，同学的主观能动性发挥的就会更加好，但所用时间会长影响教学进度；掌握时间就会使同学的合作的深度和广度受限制。

2、合作学习中老师和同学都要预备大量的资料，要具有肯定的学问储备和资料来源条件。这使得课程活动就会受到极大限制，尤其是同学方面。

3、由于同学基础和学习动力大小不同，不管是在什么形式的合作学习过程中，都有同学不情愿参加任何活动，对什么都无所谓。这使得合作学习活动很难开展和取得成效。

针对以上三个主要困难，我实行的措施如下：

1、在方案和预备过程中充分考虑合作内容和范围、类型，把最能有效提高当节课堂学习内容的合作活动支配在课堂上进行，而其他更有意义的拓展活动支配同学课外进行，并作跟踪直至完成。

2、我会将同学要进行的事情分类、分组，然后依据同学的实际条件自主选择和合理分工相结合的方法支配，使到每一个同学都有自己能够完成的任务。

3、因材施教是我们训练界的真谛，因此就这个现象我用的方法是同学关心和老师个别辅导相结合。单独给某一方面薄弱的同学开小灶可以增加他的学习乐观性和活动自信念。

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在教学中引入合作学习的尝试

回复时间：2022-06-2010:12个人得分：5分

最近我们高二级同学正好考完第三次月考，而正好我的培训要我们通过在教学实践中加入合作学习并了解其困难，探究克服困难的方法。

于是，我打算通过小组合作学习来复习和讲评试题（主要是让同学在争论和分析的过程中发觉错误，学会分析、猎取信息，学会团队合作、共享心得），整个过程是以小组形式进行的。他们可以自己分工合作，然后通过一起总结归纳来共享。我给同学们的时间是一周，并且依据学习成果、性格分组，每组选择了一

个组织和领导力量的同学作为组长来协调和分布该组工作，一个上网爱好者，以便于将学习心得通过微博、网页、等信息化工具共享给本班同学或者他们觉得需要的人。

我分了六个小组，一个负责单选题，一个双选题，还有就是4个大题。

主要遇到的问题是：总是有一些同学不能完全投入到小组合作学习中来，可能因为不懂，也可能因为性格太过于内向；有些人总是一个人大声争论，完全没有顾及到其他人；还有就是怎么才能使争论分析的成果有效的在全班范围内共享。

针对上述状况我做了以下处理：1、要求每个小组要将他们争论的结果以成果的方式呈现给大家，通过展现成果作为本次月考的讲评课。成果的展现方法可以多种多样比如：将具体的解说过程拍摄下来给同学们观看，又或者制作成流程图，用图示展现此题涉及的学问网络，还可以关心同学们建立起自身的学问体系。

2、针对有人不愿出力，有人大包大揽，要充分发挥每个同学的主动性，制定小组全都同意遵守的基本规章。分工详细明确，并且按规定时间完成进度，可以相互争论、相互关心指出不足。每个人的表现、参加度、作出的贡献是全组的成果。

通过这次小组合作，虽然花的时间比较多，但是同学深刻发觉自身存在的问题，学习的目标更明确，比我一个人在堂上讲40分钟，课后被问得团团转，喉咙冒烟效果好得多。

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回复时间：2022-06-1809:37个人得分：5分

合作学习是指同学为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在课堂教学中就是为了完成肯定的教学目标，同学一起分工努力而进行的学习。当然这种学习有很大的有点：比如充分调动了同学的乐观性，让同学投入热忱的学习。更好的促进了师生之间的互动，突出了同学的主体地位~~~~等等。然而在实际教学中，合作学习面临很大的逆境：

首先，他对老师的要求很高，要求老师充分备好一节课，要懂得同学问题简单出在哪里，如何更好的引导同学，指导同学，一起解决问题。要有足够的学问储备去面对学习过程中的突发状况以便更好的解决。

其次要对同学足够的了解，最起码知道那些同学生物好，那些基础薄弱，以便在合作学习中更好的分组。然而现实教学中，比如一个生物老师要教4个班级甚至6,7个班级的生物课，这就导致不能对全部同学进行充分了解。也就是不能很好的分组。导致合作学习效率下降。

再次合作学习要求同学有肯定的自觉性，起码对将要学习的本节课有一个预习。这就导致在基础较好班级进行合作学习较好，而对于自觉性较差的班级，合作学习有肯定的难度。

最终合作学习相对于传统教学，需要更多地时间和精力。一节好的合作学习课，要求师生都要全身心的投入和预备，细心的策划，充分的时间，才能取得良好的效果。在当今高考这种大环境下，同学要面临的是9们课程，假如每门课程都进行合作学习，同学精力不肯定应付的了。我个人认为合作学习可以每学期有几节课开展，特殊是重难点课程，可以通过合作学习进行突破。另外在平常的教学中，尽可能发挥同学的主导地位，比如我在讲每一节课前，会告知同学

本节课的目标及重难点，并且提出几个问题，让同学带着问题去有目标的看书，去发觉问题解决问题，虽然没有分组，但是很好的发挥了他们的主观能动性。

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对于合作学习的熟悉

回复时间：2022-06-1722:56个人得分：5分

合作学习从新课程实施开头，就已经始终被提倡在各科的教学中，尤其在生物学科中，我们强调同学的动手力量，探究力量以及合作沟通的力量，在教学实践中，我也常常尝试采纳同学合作学习的方法。在减数分裂的教学中，染色体的行为变化是同学感到抽象与难以理解的，虽然自己通过画简笔画，播放减数分裂过程动画，但是同学仍是错误百出。后来我让同学分组合作，同学之间乐观沟通该过程，采纳橡皮泥模拟细胞核内的染色体，用不同颜色，形态相近的染色体代表同源染色体，每个同学都要参加减数分裂其中一个时期，避开有的同学无所事事，组员之间相互检查，最终每个同学的作品都贴在一张大纸上，写上各组的成员，全班各组之间相互评比，通过小组之间的对比，每个同学都能看出各组之间的差异以及不足的地方，各组成员都通过合作学习得到了提高。

通过类似的分组合作教学，遇到的困难主要有：1.分组问题组员之间合作是否默契关键要看成员之间平常学习中的合作是否开心，常常会消失一些组员只顾自己的那部分任务，对于其他同学的任务不参加不评论，不能很好体现团队合作精神；2.虽然有些任务已经提前布置给同学，但是在课堂上规定的时间内许多同学还是速度拖沓，不能按时按质完成任务，这与课前预备不充分关系很大。对于这些困难，在平常的课堂教学中我常常强调课前预习的重要性，并对小组进步行详细的工作支配，同时在班会课上常常强调团队合作的重要性，提倡同学之间注意团结，注意沟通。

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回复时间：2022-06-1717:53个人得分：5分

新课程指出：合作学习“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培育合作意识和团队精神”，能使同学“擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享”。将合作学习引入化学学科教学既符合化学学科本身的特点，也符合制造性教学活动的宗旨，在当前的教学环境中，合作学习的引入还可以解决“小班化教学“无法全面推广，集体授课难以兼顾共性进展，生生交往缺失等问题。因此，在新课程理念的引导下，我就高中化学课堂教学中曾尝试采纳小组合作学习方式开展教学。

在教学中，实际可能会遇到以下几个问题：

1、小组合作重视形式，缺乏实质性的合作。我认为主要是同学个体的差异较大造成的。

2、在小组活动中简单消失放任自流的现象。因为小组学习时，同学是一起合作学习，老师不简单发

现个别问题同学。

3、同学的合作争论、自控力量存在欠缺，老师要乐观参加其中，既关注局部，又顾及全班；既把握

争论题的争论进度，又把握争论题的中心。对争论有困难无序或偏离主题的要准时进行适当有效的引导，但又要放手让同学大胆争论。

4、评价激励对小组合作学习起着导向与促进作用。为提高同学的合作意识、激励同学不断提高小组

合作活动的水平，要加强激励评价。但在讲评机制下，小组成员为了加分，抄袭作业的状况增多。

为了解决上述困难，我觉得可以从以下几个方面进行思索：

1、我们老师要从思想上更新教学观念，树立小组合作学习肯定能胜利的自信念。因为这种教学方式

的优点许多，例如：发挥同学学习的主动性、培育同学相互关心的良好品质、培育同学的集体荣誉感等等。这些都是我们在传统的教学中无法实现的。

2、我们老师在教学中要处理好个体学习和合作学习的关系。我们不能从一个极端走向另一个极端，

完全放弃了传统的教学方式，一味的就是合作学习，这样不仅不利好同学的提高，更不利差同学的进步。我们应从实践中找到一条适合自己的新路，把传统教学和小组合作学习有机的结合起来。

3、老师在教学前肯定要充分备课，尽可能的考虑课上可能消失的状况。不仅要备课本的学问，更要

备同学的个体差异。要确保每个同学都有事做，每堂课每个同学都有收获。

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合作学习的困难及解决方法

回复时间：2022-06-1621:43个人得分：5分

我在原电池的学习中运用到合作学习的方法。

合作是一种比学问更重要的力量，是一种能体现个人品质与风采的素养，是素养训练的重要内容。“生生合作学习”就是将同学依据其实际状况分成若干合作学习小组，然后在老师的引领下，组内进行互教互学，以达互帮互促、共同进步的目的。合作学习的实施收到很好的效果。但在实践中遇到了许多困难：首先，如何正确并且精确     的划分合作小组。

解决方法：因为班主任对同学状况比较熟识，班主任先依据同学的学习成果、学习力量、心理素养进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。

其次，如何真正发挥“合作小组”使同学都真正互动。

解决方法：组间分组原则：其中一名是化学成果较好，一名是化学成果较差，两名是成果中等生，成员之间存在肯定的互补性。由学习小组民主推举一名乐于助人，学习成果较好，口头表达、组织力量强的同学担当小组长。对小组的效果准时进行评比，对表现好的小组和小组长给与口头与记录表扬。为了避开那些学习成果不好的同学不问、不乐观参加争论，讲评过程中有意识对出错的同学进行提问，重点以鼓舞为主，乐观引导。

最终，讲评课上刚开头进行合作学习的效果并不太好，同学还有很大的不适应。解决方法：经过一段时间的引导与调控，敏捷地处理了课堂上消失的种种问题，适时激活“冷场”，掌握“过热场面”，发觉全体小组成员“动”起来，“活”起来了，效果应当会越来越好。

以上是我在教学中尝试应用“合作学习”遇到的困难以及解决方法。

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模块2争论

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请思索合作学习活动是如何促进学习的？请说说当您在教学中加入了一些合作学习活动后，您是如何通过评价方法来提高合作学习的效果的？

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合作学习活动促进学习

回复时间：2022-06-2515:34个人得分：4.7分

合作学习活动促进学习的方法是：让同学通过小组合作活动中，完成学习的过程。在学习过程中一起供应意见共享想法，共同策划学习过程。通过不同的意见，集众人的特长和力气，优化学习的过程。在开展探究过程中一起分担当务，利用各自特长共同完成学习任务。合作学习的最终目的是达到提高思维技能加深记忆力，促进学习的进步。

在教学中加入合作学习后评价方法来提高合作学习的效果的方法：在这个学期学习的有机化学基础的

第五章，“合成高分子化合物的基本方法”一节中，让同学分成八个小组，进行学习探究有机物的合成方法。开头时通过调查表对同学的有机化合物的学问量进行调查，让同学对自已的学问量有进一步的熟悉；用小组任务评价量规表对小组合作学习的任务分工进行评价，使同学能够明确自已在合作学习过程中要做什么，要做到怎么样的程度；用过程评价量规对同学的沟通、批判性