让“深度学习”走入语文课堂-谈小学语文深度学习的有效策略 论文

让“深度学习”走入语文课堂——谈小学语文深度学习的有效策略摘要：课堂是学生学习知识的主要渠道，其重要性不言而喻为了让学生学习到更多的知识，提升自身文学素养，教师应尝试让“深度学习”走进语文课堂。目前，语文课堂中浅层学习现象比比皆是，不利于学生的综合素养的提升，为此应积极探”的方法。本文就如何”走入语文课堂展开分析，并提出几点策略。关键词：核心素养；深度学习；策略引言：目前小学语文教学中存在很多浅层教学情况，一味地却忽视对其核心素养的培养，难以促进其全面发展。对此，应尝试将入到课堂中。所谓深度学习就是在理解学习的基础上，学生能够用批判性的眼光来学习知识，将感悟融入原有认知结构上。一、小学语文课堂教学现状语文的学习除了学生自身要努力外，最重要的就是教师的精心指导。教师是学生课堂中的领路人，其教学理念和方法会对学生的学习产生较大的在很多小学语文课堂的教学效率都很低下，给学生学习带来了负面的影响，教师应重视这一问题，并及时为其找到提升教学效率的方式。首先堂中使用的都是传统教学方法，课堂中多是讲解课文、做习题，这种教学方法并没有什么错误，但会影响到学生的学习积极性。而且随着教学改革的方式也不再符合当下教学需求，学生日常接触到的东西越来越多，就越能清晰的感受到这种教学方式的刻板。久而久之，学生的学习兴趣会不断下降学习是非常不利的。其次，信息技术的发展为教师教学带来了更多的便利，现在越来越多年轻的教师选择利用电子课件来代替板书，自身也不重视板书的书写，但其实板书在小学语文教学中仍有着较高的价值。在多种多媒体教学今天，在讲解散文时还是应该合理使用板书教学，这样针对性会更高一些，其在梳理文章内容时具有更高的条理性。总而言之，教师要重视当下课堂题，并合理将深度学习融入课堂中，积极反对死记硬背、机械训练等传统教学形式，在教学中更重视学生知识、思维和能力的发展。二、让“深度学习”走入语文课堂的有效策略（一）全方面激活，提高学生核心素养在开展深度学习时，教师要先明确学生才是课堂中的主体，教师不是课堂中的“权威者”，而是“引导者”，在实际教学中教师要学会灵活运用学生的语言理解能力和思维能力。在设计教学计划时要贴合学生的实际情况，这样才能有效提升课堂质量。同时，还要重视课堂学习氛围的营造，环响力度较大，营造良好的阅读氛围，更有利于帮助学生理解课文中的知识。教学中不能总是教师讲学生听，也要给予学生自主阅读和思考的时间，这其核心素养。举例来说，在学习《田忌赛马》一课时，教师先通过谈话来引入主题，“同学们，在我国古代的战国时期，有一个国家叫做齐国，齐喜欢赛马，有一名大将叫做田忌，今天我们就来学习发生在他身上的一个小故事。”小学生大多会对历史故事、神话故事等有着较高的兴趣，这样设入环节可以更有效激发其学习兴趣。之后，教师组织学生学习课文中的生字、生词，鼓励其尝试独立阅读课文内容，同时还要用多媒体展示几道与课的习题，如“1.这篇课文的主要人物有（）、（）和（）。2.（）与（）之间进行了（）次比赛，第一次比赛田忌（），第二次比赛田忌（），原因是（）。”学生通过自主阅读提取信息回答以上的问题，之后教师再组织其逐段进行分析，这种教学方式有利于培养学生的自主学习能力和理解能力。（二）全方面推动，优化深度学习模式深度学习与浅层教学相对，教师在课堂中应用这一教学模式时，要先对课堂内容进行优化。首先，深度学习模式的开展需要教师和学生共同参与的主动性和积极性较强，教师才能更加积极地将知识传授给学生。因此，为了调动其积极性教师应尝试在课堂中开展分组学习、观点讨论等活动。其课堂中提出的问题直接关系到学生的思维能力发展，因此教师要在备课阶段精心设计问题，保证其有效性，并在课堂中选择恰当的时机将这些问题提的激发学生的思考能力。如果课堂中一味的是教师在讲课，学生默默听讲，其思维就会产生惰性，未来的学习中就会养成懒得动脑思考的坏习惯。还要重视设计探究环节和实践活动，增加课堂的动态效果，以便更好的掌握语文知识。而且学生在实践和探讨的过程中，还会产生一些灵感，这对其维有着重要意义。面对教学方式的变动，学生会存在不适应的情况，部分教学设计难以顺利展开，但教师不能气馁，经过一段时间的适应后，教学效有效的提升。举例来说，在学习《月是故乡明》一课时，教师在教学中应先将课文题目写在黑板上，鼓励学生说一说看到这一标题后想到了什么？有的学生会提出问题：”为什么故乡的月亮会更明亮，大家头顶上的月亮不是”也有的学生会提出猜想：“这应该是一篇关于思乡的文章吧！”教师要对积极回答问题的学生肯定和鼓励。之后，教师要求学生默读课文，并按照其中的内容，划分为四个部分，并总结每个部分中的主要内容。为了提升学习效率，教师可以让同桌或是前后桌之间暂时组成学习小组，对问题进行讨论，这一环炼学生的理解能力和信息提炼能力。（三）多元化教学，给予学生展现机会深层教学的开展不仅需要教师改变教学思想，还要改变教学观念并优化教学内容，而让教学呈多元化趋势发展也符合新课程标准。教师在教学中生的学习兴趣，为开展深度学习奠定基础，应尝试合理的运用多媒体教学。当下教学中，真正能够合理运用多媒体的教师只占少数部分，大部分教师趋向两极化。针对这一情况，建议教师还是应该根据教学并将多媒体与板书相结合，在课堂中让二者优势同时，教师要可以使用情境教学法、合作探究法、项目式教学法等，每一种方法都有优缺点，只要使用得当就会为学生营造更好的学习环境。课堂中学生的主体地位，并为学生营造独立思考和探究问题的机会，让其在学习中感受到成就感，加强对语文知识的学习兴趣。以《从军行》的教学环节为以利用信息技术设计翻转课堂，在互联网上搜寻这首诗的歌曲版，在课前要求学生仔细倾听歌曲，领悟歌曲中表达的情感内涵。在课堂上带领学生重点分析"穿金甲"等词的含义，利用电子课件将战袍等文物照片展现出来，引导其产生深刻思考，领悟其文化内涵和精神主旨。教师将理论让学生开展自主探究，而在课堂上针对深度学习设计教学环节，给予思考时间。（四）多角度构建，引导学生融入情境语文教学的根本目的并不是为了让学生背诵故事和课文，而是要提升其专业素养并扩展运用领域。在课堂中开展深度学习时深入分析教材中的内容，将重点知识与跨学科相结合，有效提升学习更好的提升学生语文素养。首先，想要让学生投入到深度学习中，教师要引导其对课文进行深层分析，过去学习中教师为了让学生更全面的掌握考知识点，总是会将所有的知识点都详细讲解一遍，这让课堂教学情况变得不再主次分明。为了改变这一情况，教师需要从繁杂的通过一个词、一段话等来展开教学，利用以点带面的形式来加深学生解。其次，教师要重视情境的创设，小学生的思维还处于具体化阶段，在语文学习中很难深入了解文章中所表达的情感，更多的是了解其中的内容和深入教学的理念不符，而在课堂中利用各种情境则有利于推动深度学习的开展。教学情境有很多种，教师应根据实际情况来选择合适的教学方法。如在讲解散文时适合创设问题情境，在讲解童话类文章时则适合创设故事情境，而类文章时则适合创设生活化情境，合理有效的教学方法更有利于提升学生课堂学习效率。结束语总的来说，教育改革的核心始终是学生，让其从根本上转变学习态度，主动学习更多的知识才是最重要的。深度学习的关键在于学生积极参与和动脑思考，通过教师的精心引导，利用多种有效途径让书本上的知识真正的活起升教学效率，促进学生全方面综合发展。参考文献[1]郭爽.小学语文课堂中实现学生深度学习的有效策略[J].中华少年，2020(15)：42+45.[2]嵇陈燕.点亮思维火种——小学语文深度学习有效问题设计策略[