《Python编程基础》课程标准

《Python编程基础》课程标准一､二､三､｡本课程是依据物联网技术应用专业人才培养目标和相关职业岗位(群)的能的､技､和素质目标的达成起支撑作用｡在课程设置上,前导课程有《单片机控制技术》(B040)》(码)｡四､通过本课程的学习,能完成从任务需求到实现这一完整工作流程的体验,使学生握:总体目标本课程的主要任务是n程序设计的基本知识与基本方法,使学生能够读的n｡1(1)行程｡(2)理解类型和运算掌握数字､字符串列表､元组､集合､法｡(3)｡(4)理解函数和模块｡掌握函数的定义和调用､作用域和参数､模块化代码编写｡(5)｡写(6)｡2(1)行n｡(2)字符､列､组集合字｡(3)｡(4)(5)象｡(6)3(1)神识;(2)､识德;(3)培养学生具有认识自身发展的重要性以及确立自身继续发展目标的能;(4)｡4通过n程序设计的基本知识与基本方法的学习学生能够读懂并编写简单n序｡五､1学2学:4六､本课程标准是依据对物联网技术行业企业的调研､参照物联网行业的职业技能鉴定规范､物联网企业岗位就业群需要而编制｡本课程目标是培养学生编程能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,在教学中,采用以任务为导向的编程模式充分发挥n语言的优势从最简单､最直观的思路出发使学生学会分析问题和解决问题｡通过从任务需求到实现这一完整工作流程的体验,使学生对n编程技术会有一个很好的理解与掌握｡课程教学坚持以学生为中心,真正做到､､､体｡七､本课程坚持立德树人的根本要求,结合中职学生学习特点,遵循职业教育人才培养规律,落实课程思政要求,有机融入思想政治教育内容,紧密联系工作实际,突出应用性和实践性,注重学生职业能力和可持续发展能力的培养,结合中高衔接培养需以调研形成的物联网技术应用专业工作任务与职业能力分析表”和物联网技术应用专业课程设置与职业能力对应表”为基础根据物联网技术应用专业教学标准中本课程的内容与要求说明,合理设计如下学习单元(模块)和教学活､求｡1序号备注142n3n45函数676总学时2单元或项目设计理论理论1单元1学时实践2一体化11.初识n。2.掌握n在s和x3.的nE。4.用。5.）任务1识n。任务1.2建Python）任务1.3安装m占6%理论理论2单元2n学时实践6一体化21.掌握n2.了解n3.掌握n4.掌握n5.掌握n）任务1握n）任务2任务2创建字符串变量并提取里面的数值。（重点）任务3。 明 题 占4%单元3 n构 学时 实践 6一体化21.认识n2.3.4.5.） 任务1识n任务2表）任务3组）任务4典）任务5将两个列表转换为集合)并进行集合运算。

占7%理论4理论4单元5函数学时实践6一体化41.2.3.4.5.6.）任务1）任务5.2使用匿名函数添加列表元素。（重点和难理论4单元4学时实践8一体化41.掌握e和f2.握r与e3.的range及brea、s。.5.6.）任务4.1实现考试成绩等级划分。（重点）任务）任务4.3）4.4占2%点） 点） 任务3） 明 题 占0%理论理论1单元7学时实践4理论理论2单元6学时实践4一体化41.2.掌握f3.4.）任务1认识面向对象编程。（重点和难点）任务6.2创建r）任务3建r）占4%一体化11.2.在n3.4.掌t） 任务任务1） 任务2取t） 任务3保存数据为V格式文件。（重点和难点）明 题 占8%将思想政治理论教育融入教学,针对不同生源结构,采用项目教学､案例教学､情境教学､模块化教学等教学方式,运用启发式､探究式､讨论式､参与式等教学方法,推动课堂教学改革｡建议使用翻转课堂､混合式教学､理实一式据能､｡1n编程基础”课程是一门实践性､专业性很强的课程,教师应因材施教,注意发现和发展每个学生的个性与特长,培养学生的独立思考能力和｡养学案例教､讨论式教学等多种教学方法提高学生对基础知识､基本技能的学习兴趣增强性｡教学活动中,应注重以学生为本,注意“教､学､做”统一和互动,在促进学生学习专业基础知识和职业技能的同时,积极启发､诱导学生的创造性,注意力｡2课程负责人:具有计算机专业背景熟知计算机市场,熟知计算机历史,有很强的程序设计及调试能力,有丰富的开发及维护程序经验,熟悉职业教育规的双师型”教｡教师的能力要求:具有一定的计算机基础知识;有较强的程序设计及调试能力,有开发及维护程序经验,熟练使用多媒体教学设备;经过职业教育理训力｡3:校内实实验条:(1):(1/人､投影无尘黑､备｡(2)7｡4(1)用础张､编,社,83月1｡(2)设;(3)设材等;(4)其它教学资源的开发与利用,如教学文件和资料､案例､试题库､实训指导､､｡､､教学评价和考核中贯彻能力本为的理念｡变单向教学评价为多元评价,将静态教学评价变为动态评价;变学生被动应对考试为主动参与考核,将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核｡根据本课程理论和实践互为补充的特点可将评价原则以过程评价为主,多种评价方式并存｡在教学实践中采用模块化教学