教师职业技能智慧树知到期末考试答案2024年

教师职业技能智慧树知到期末考试答案2024年教师职业技能在《自由落体运动》的新课学习中，教师演示重物和轻物下落快慢对比实验，又演示牛顿管实验，是在带领学生（）。

A:巩固自由落体运动的规律B:理解自由落体运动的概念C:运用自由落体运动的规律D:感知自由落体运动答案:感知自由落体运动从表达途径看，教学语言包括口头教学语言和（）。

A:板书教学语言B:书面教学语言C:无声教学语言D:有声教学语言答案:书面教学语言教师在课堂上进行演示，遇到现象变化比较快、现象持续时间比较短的演示内容时，（）。

A:只能演示一次，然后教师口述补充实验现象B:可以不演示，直接教师口述实验现象C:只能演示一次，以免影响教学进度D:可以多演示几次，保证学生观察效果答案:可以多演示几次，保证学生观察效果按照演示的对象和手段不同，可以将演示分为哪些类型（）。

A:实验演示B:实物、模型演示C:教师演示D:多媒体演示答案:实验演示###实物、模型演示###多媒体演示以下属于教学评价功能的有（）。

A:导向功能B:诊断功能C:淘汰功能D:发展功能答案:诊断功能###发展功能###导向功能在讲解中进行强调，主要是强调（）。

A:重点知识B:科学方法C:核心知识D:阶段性结论和关键问题答案:核心知识###重点知识###阶段性结论和关键问题###科学方法教学过程的核心要素主要有（）。

A:教学环境B:教学内容C:学生D:教师答案:学生###教师###教学内容为了有利于使教学语言具有启发性，使教师的讲解能更好地启发学生思维，教师可以（）。

A:将教学内容做问题化的处理B:诱发学生思考，激起学生疑问C:每讲完一个内容就带领学生练习巩固背诵D:观察学生的反映，学生听不懂就再重复一遍答案:将教学内容做问题化的处理###诱发学生思考，激起学生疑问教学重点一经确定，在教学过程中就不能调整了。（）

A:对B:错答案:错导入的最终目的是“入”，即让学生进入到新知识的学习状态中。（）

A:错B:对答案:对教学片段中的教师活动和学生活动需要略写。（）

A:对B:错答案:对直观导入与其他导入类型最大的区别在于直观导入不需要教师进行问题引领。（）

A:错B:对答案:错“反射定律中，反射角等于入射角”和“反射定律中，入射角等于反射角”，这两种表述在数学上和物理上都是等价的，不存在区别。（）

A:对B:错答案:错教师授课质量不能作为教学评价的对象。（）

A:错B:对答案:错教学重点是一成不变的。（）

A:对B:错答案:错演示与讲解、提问有机配合，可以增强演示的效果和功能。（）

A:对B:错答案:对发音准确、语速适当是语言清晰的保证。（）

A:对B:错答案:对直观导入中使用的实物、模型、图表、多媒体视频等应该以满足直观为主，不需要与教学内容紧密联系。（）

A:错B:对答案:错在讲解中使用例证时，举的例子越多，越有利于学生理解。（）

A:错B:对答案:错教学目标“知道反射定律中入射角等于反射角”，书写是规范的。（）

A:错B:对答案:错教学方法与教学模式是相同的。（）

A:错B:对答案:错为实现演示的目的和功能，必要展开与演示有关的思维活动。（）

A:对B:错答案:对为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位，课堂上应尽量避免使用讲授法。（）

A:对B:错答案:错直接导入非常有利于激发学生的学习兴趣，应该经常使用。（）

A:错B:对答案:错讲解技能的构成要素要统一协调，才能使讲解技能发挥出最好的效果。（）

A:对B:错答案:对讲解微观知识时，是不能使用例证的，因为微观不可见。（）

A:对B:错答案:错为了实现教学语言的科学准确，教师在备课时应吃透教材，透彻理解教材中有关概念的实质和术语的准确含义。（）

A:错B:对答案:对课程标准中将行为动词分为知识技能目标动词和体验性目标动词两类。（）

A:错B:对答案:对如下图，板书中可以适当地辅以一定的符号，以突出重点和关键。（）

A:正确B:错误答案:错设计导入时，应该将关注点主要放在寻找新奇的导入素材上。（）

A:错B:对答案:错经验导入可以架设起生活和物理的桥梁，有利于拉近学生与物理之间的距离。（）

A:对B:错答案:对用实物或模型教具进行新课导入时，演示的直观手段（直观教具）在上课前最好不要让学生看见。（）

A:错B:对答案:对教师在举例后使用过渡语——通过这个例子我们可以看出…，是为了（）。

A:在新旧知识之间建立连接B:在教学活动与学生活动之间建立连接C:在提问与回答之间建立连接D:在例证与原理、事实之间建立连接答案:AI参考:正确答案是D：在例证与原理、事实之间建立连接。教师举例后使用过渡语“通过这个例子我们可以看出...”的目的是为了说明原理或事实。因此，答案为D，即过渡语在例证与原理、事实之间建立连接。\n\n这个过渡语的主要作用是在教师的讲解过程中，通过举例子的方式来帮助学生更好地理解某个原理或事实，从而建立起例证与原理、事实之间的联系。因此，选项D是最符合题意的答案。\n\n其他选项A、B、C虽然也与教学有关，但与题干中的过渡语不符，因此不是正确答案。'以下板书属于提纲式板书的是（

）。

A:B:C:D:答案:AI参考:正确选项是C：没有板书，也就是留白。提纲式板书指的是通过简单的文字、图表等形式概括主要内容或突出主要观点，使得学生能够更容易理解和掌握所教授的知识。在这个问题中，题目没有提供板书内容，因此属于空白板书，所以正确答案为C：没有板书。'在梳理讲解的结构时，要先剖后析再呈现。其中“先剖”的“剖”指的是（）。

A:将教师要说的话分解成口头语言和书面语言B:将整节课分解成教学内容和设计意图C:将要讲的整个内容分解成几小块独立的内容D:将整节课分解成教师活动和学生活动答案:AI参考:在梳理讲解的结构时，要先剖后析再呈现。其中，“先剖”的“剖”指的是将要讲的整个内容分解成几小块独立的内容。因此，选项C是正确答案。分解是为了更好地理解和呈现讲解的内容，将整个内容分解成几小块独立的内容有助于更好地把握讲解的节奏和逻辑，使讲解更加清晰、有条理。而其他选项如将教师要说的话分解成口头语言和书面语言、将整节课分解成教学内容和设计意图、将整节课分解成教师活动和学生活动，虽然也与讲解有关，但与“先剖后析再呈现”的结构顺序不符。'语言清晰流畅，属不属于讲解技能的构成要素？（）

A:不属于B:属于C:可以属于可以不属于D:有时属于有时不属于答案:AI参考:语言清晰流畅属于讲解技能的构成要素。讲解技能通常包括语言表达、手势动作、面部表情、身体姿势等多个方面，其中语言表达是最基本也是最重要的一个方面。因此，只有语言表达清晰流畅，才能够让听众更好地理解和接受讲解的内容，从而达到讲解的目的。因此，正确答案是B，属于。'在说课中，（）是最核心最重要的部分。

A:教学过程分析B:教材分析C:学情分析D:教学目标分析答案:AI参考:正确选项是【D:教学目标分析】。\n\n教学目标分析是教师对学习者在教学后应达到的状态的明确，是对学习者学习成果的预设，是教师把握教学方向、组织教学活动的基本准则，是教学活动的出发点和归宿，也是说课过程中最核心最重要的部分。'教学评价中，科学性是一个很重要的评价着眼点，关于科学性的评价，下列说法正确的是（）。

A:如果教师在每一个教学环节都没有科学性错误，就是教学的优点B:教师在任何教学环节出现科学性错误，都是缺点和不足C:如果教师在其他教学环节都没有科学性错误，只是在讲解习题时讲错了，可以不算缺点和不足D:教师自己讲解不能出现科学性错误，但是指导学生时可以有科学性错误答案:AI参考:答案是D：教师自己讲解不能出现科学性错误，但是指导学生时可以有科学性错误。\n\n教学评价中的科学性评价是指教师传授的知识和技能是否准确、符合事实和规律，是否符合学科的基本原理和科学精神。如果教师在自己讲解时出现科学性错误，会影响学生的学习效果和科学素养的培养，因此是不好的表现。但是，在指导学生时，教师可以适当讲解错误或不够准确的内容，但需要注意正确性和准确性，不能误导学生。因此，正确答案是D。其他选项中，A选项过于绝对化，B选项过于严重，C选项只是讲解时的个别错误，并不足以成为缺点和不足。'板书设计的要求不包括（）。

A:配合讲解、呈现适时B:严谨科学、准确合理C:色彩鲜艳、板画齐全D:精心构思、整体设计答案:AI参考:正确选项是【色彩鲜艳、板画齐全】。\n\n板书设计的要求包括配合讲解、呈现适时、严谨科学、准确合理、精心构思、整体设计等，其中不包括色彩鲜艳、板画齐全。因此，选项C是正确答案。'在旧知识导入中，为了选准与新知识衔接的旧知识，教师应该事先了解（）。

A:学生的年龄特点B:学生的心理特征C:学生已有的知识基础D:学生已有的生活爱好答案:AI参考:在旧知识导入中，为了选准与新知识衔接的旧知识，教师应该事先了解学生已有的知识基础。这意味着教师需要关注学生在学习新知识之前已经掌握的知识和技能，以及他们对于相关领域的其他了解。这样，教师就可以选择适当的旧知识来引入新知识，以便更好地衔接和过渡。学生的年龄特点、心理特征和已有的生活爱好虽然也可能对教学产生影响，但在选准与新知识衔接的旧知识时，这些因素并不是最重要的考虑因素。因此，正确答案是C:学生已有的知识基础。'在滑动摩擦力一课的导入中，教师让学生把手掌压在桌面上并滑动，来感受此时手掌受到的阻碍作用。从而引入新课。带领学生感受手掌受到的阻碍作用，属于（）。

A:使学生产生认知冲突B:引起学生对经验的回忆C:通过教师演示再现生活经验D:指引学生通过活动获得经验答案:AI参考:通过对手掌在桌面上滑动的过程进行描述，让学生感受到手掌受到的阻碍作用，这一行为属于通过教师演示再现生活经验，选项表述准确，符合题目要求，是正确答案。B、C、D三项在题目描述中未体现，不符合题目要求。因此，答案是C:通过教师演示再现生活经验。'选择讲解类型时，不需要考虑的是（）。

A:教师的偏好B:学生的年龄、兴趣、知识水平C:具体的讲解内容D:学生的知识背景和能力基础答案:AI参考:正确选项是【A:教师的偏好】。在选择讲解类型时，需要考虑的因素包括学生的年龄、兴趣、知识水平、知识背景和能力基础，以及具体的讲解内容。这些因素可以帮助教师选择适合学生的讲解类型，以满足学生的学习需求。教师的偏好虽然是教师个人的喜好和风格，但在选择讲解类型时也会有一定的影响，但不是最需要考虑的因素。因此，本题答案为A。'在说课中，板书设计（）。

A:是“七说”之一，也是展示内容之一B:不是“七说”之一，但是展示内容之一C:不是“七说”之一，也不需要展示D:是“七说”之一，但不需要展示答案:AI参考:在在说课中，板书设计是“七说”之一，也是展示内容之一。因此，正确答案是A。\n\n解释：在说课中，通常会涉及到七个方面，即说教材、说学生、说目标、说重难点、说教法、说学法、说过程。其中，“说过程”包括了各个教学环节的具体过程和设计意图的说明，而板书设计是其中一个环节的具体实施，因此是“七说”之一。同时，板书设计也是展示内容之一，用于呈现教学过程中的重要知识点和逻辑结构，帮助学生理解和记忆。因此，选项A是正确的答案。'在讲解中，为了便于学生不断将新知识纳入到已有的知识体系中，建构完整的知识体系，在讲解时应该（）。

A:进行测验B:获得反馈C:形成连接D:使用例证答案:AI参考:在讲解中，为了便于学生不断将新知识纳入到已有的知识体系中，建构完整的知识体系，在讲解时应该形成连接。这意味着将新知识和已有的知识体系进行连接，以便学生能够理解它们之间的关联，并将新知识整合到自己的知识体系中。进行测验和使用例证都是有助于理解和记忆知识的方法，但它们更侧重于具体的知识点和技能，而不是构建整体的知识体系。获得反馈在某些情况下可能也有帮助，但它主要关注的是对当前理解的评估，而不是知识的整合和连接。因此，正确答案是C：形成连接。'一节课是否运用演示技能，取决于（）。

A:学校是否有奖励政策B:是否能更好地实现教学目标C:是否能激起学生学习兴趣D:教师是否擅长演示答案:AI参考:正确答案是B：是否能更好地实现教学目标。演示技能是指通过实物、模型、图片、幻灯片和语言描述等方式向学生进行说明和示范的一种教学技能。它具有丰富学生知识，提高学生兴趣，发展学生思维，培养学生观察力，帮助学生理解概念，巩固记忆，提高技能和顺利完成课堂教学任务的作用。一节课是否运用演示技能，取决于是否能更好地实现教学目标。\n\n其他选项虽然也与教学有关，但并不是决定一节课是否运用演示技能的决定性因素。例如，奖励政策、学生学习兴趣、教师演示能力等，虽然对教学有一定的影响，但不是决定性的因素。因此，正确答案是B：是否能更好地实现教学目标。'教师课堂提问时，如果学生回答错误，教师应该（）。

A:善意的谎言，说：“回答的完全正确”B:鼓励和激励，说：“没关系，你再想想”C:惩罚学生，以儆效尤D:批评学生，以示气愤答案:AI参考:正确答案是B:鼓励和激励，说：“没关系，你再想想”。\n教师课堂提问时，如果学生回答错误，教师应该采取鼓励和激励的方式，说：“没关系，你再想想”，这样可以保护学生的自尊心，同时也能激发他们继续回答问题的积极性。选项A、C、D都是不恰当的做法。因此，本题的答案是B。'对事物结构、要素及其辩证关系进行描述，属于哪一种讲解类型（）。

A:结构要素性描述B:随意性描述C:顺序性描述D:倒序性描述答案:AI参考:正确选项是A：结构要素性描述。\n\n结构要素性描述是对事物结构、要素及其辩证关系进行描述的讲解类型。它能够清晰地揭示事物的内部结构及其各要素之间的相互关系，有助于学生全面、系统地理解事物的本质。这种讲解类型通常在讲解复杂事物或系统时使用。'教师在课堂教学中使用的教学资源（）。

A:包括学生的学具B:只能是实物资源C:只能是原创资源D:不包括学生的学具答案:AI参考:正确选项：D\n\n在课堂教学中，教师使用的教学资源除了实物资源（如书本、模型等）外，还包括电子资源（如课件、视频等）、人力资源（如其他教师、专家等）以及信息技术资源（如互联网、教学软件等）。而学生的学具不属于教学资源的范畴，因此教师使用的教学资源不包括学生的学具。'教师在课堂上观察学生的眼神、表情、动作和情绪的变化，有利于（）。

A:使讲解结构清晰呈现B:使讲解语言清晰流畅C:形成知识上的连接D:获得学生的反馈答案:AI参考:教师在课堂上观察学生的眼神、表情、动作和情绪的变化，有利于获得学生的反馈。通过观察学生的反应，教师可以更好地了解学生对知识的理解和掌握程度，从而调整自己的讲解方式和内容，使讲解更加符合学生的需求。这有助于提高教学效果，使学生更好地理解和掌握知识。因此，正确答案是D：获得学生的反馈。'中学物理教学的主要形式是（）。

A:课外活动B:课堂教学C:参观博物馆D:观摩考查答案:AI参考:正确答案是B：课堂教学。\n\n中学物理教学的主要形式是课堂教学，即在学校教育中最基本的以班级为单位的课堂教学。其他选项中的课外活动、参观博物馆、观摩考查虽然也是教学的一部分，但并不是主要的教学形式。'学生在进行分组实验、小组讨论等活动时，教师应该（）。

A:巡视并指导B:只巡视不指导C:不巡视不指导D:批改作业答案:AI参考:学生在进行分组实验、小组讨论等活动时，教师应该进行巡视并指导。教师在观察学生的活动时，可以及时发现学生的问题，并进行指导，帮助学生解决问题，提高实验或讨论的效果。其他选项都不符合教师指导学生的原则。因此，正确答案是A:巡视并指导。'在学习一个新内容的开始，有的同学可能还会存在学习顾虑——我能学会吗？这时教师应该（）。

A:激发兴趣B:暂停教学C:进行提示D:做好铺垫答案:AI参考:在学习一个新内容的开始，有的同学可能还会存在学习顾虑——我能学会吗？这时，教师最应该做的就是激发他们的兴趣，增强他们的自信心，让他们相信通过自己的努力是可以学会的。因此，正确选项是A：激发兴趣。\n\n其他选项B、C、D在解决学习顾虑方面可能效果有限。B选项暂停教学可能会让顾虑加重，C选项进行提示可能会让一些学生感到压力，D选项做好铺垫可能会在短期内无法解决顾虑。\n\n综上所述，教师应该选择A选项：激发兴趣。'教学板书是对教学内容的（）。

A:复制和粘贴B:压缩和删减C:照搬和照抄D:加工和提炼答案:AI参考:正确答案是D:加工和提炼。教学板书是对教学内容的加工和提炼，突出重点，解决难点，优化课堂教学过程。选项A、B、C都不符合教学板书的特点和作用。'教师在课堂演示时，保证动作规范娴熟、现象明显，并控制讲解、提问与演示的配合。这些属于演示技能构成要素中的哪一个要素（）。

A:启发思维B:指引观察C:设计演示D:操作控制答案:AI参考:正确答案是D:操作控制。\n\n教师在课堂演示时，需要保证动作规范娴熟、现象明显，并控制讲解、提问与演示的配合，这些属于演示技能构成要素中的操作控制要素。操作控制是指教师对演示过程进行有目的、有计划、有步骤、有创造性的教学行为，以确保演示效果达到预期目标。其他选项如启发思维、指引观察、设计演示等与教师的演示技能构成要素关系不大。因此，本题答案为D。'以下各项不是教学语言功能的是（）。

A:启发思维B:解除疑惑C:讲故事D:传授知识和方法答案:AI参考:正确答案是D：传授知识和方法。\n\n教学语言的功能包括启发思维、解除疑惑、讲故事等，但不包括传授知识和方法。传授知识和方法通常是通过其他方式，如讲解、演示、讨论等来实现的。因此，选项D不是教学语言的功能。'通过评课能诊断出教学存在的问题，这属于评课的（）作用。

A:诊断作用B:奖惩作用C:导向作用D:互助作用答案:AI参考:正确答案是A：诊断作用。\n\n评课可以通过观察教师的教学行为和学生的学习表现，分析教学过程和效果，诊断出教学存在的问题，从而为教师提供改进教学的依据和方向，属于评课的诊断作用。其他选项如奖惩作用、导向作用和互助作用虽然也与评课有关，但与题干描述不符。'表格式教学设计中，教学重难点应该书写在哪一部分（）。

A:板书设计部分B:分析准备部分C:教学过程部分D:教师后记部分答案:AI参考:正确选项是：C：教学过程部分。\n\n表格式教学设计通常包括教学目的、教学内容、教学方法、教学时间、作业布置和板书设计等部分，其中教学重难点应该书写在教学过程部分。教学过程部分是对整个教学过程的具体安排，包括各个教学环节如何进行，其中应该明确教学重难点，以确