2007年7月自考00455教育管理心理学试题及答案含解析

教育管理心理学年月真题

0045520077

1、【单选题】教育管理心理学基本理论的核心和出发点是关于（）

决策问题

领导问题

A:

人际关系问题

B:

人性观问题

C:

答D:案：D

解析：教育管理心理学基本理论的核心和出发点是（人性观问题）。

2、【单选题】西方人性理论中经济人假设来源于（）

享乐主义哲学观

霍桑实验

A:

马斯洛的理论

B:

薛恩的考察

C:

答D:案：A

解析：西方人性理论中经济人假设来源于享乐主义哲学观。

3、【单选题】按照马克思的观点，人的需要即人的（）

阶级性

社会地位

A:

本性

B:

能力

C:

答D:案：C

解析：马克思认为，人的需要可以分为两类：（1）【第一需要】，即基本需要，是人赖

以生存的基础。（2）【新的需要】，就是人的心理和社会的需要。人的需要即人的本

性。

4、【单选题】某领导对某教师产生了好印象，就认为他什么都好，十全十美。这属于（）

第一印象

光环效应

A:

社会刻板印象

B:

C:

情感效应

答D:案：B

解析：光环效应又称晕轮效应，它是一种影响人际知觉的因素。这种爱屋及乌的强烈知觉

的品质或特点，就像月晕的光环一样，向周围弥漫、扩散，所以人们就形象地称这一心理

效应为光环效应。

5、【单选题】教育工作者对待工作能持之以恒，善始善终，认真执行，具备了良好意志中的

（）

目的性品质

坚持性品质

A:

果断性品质

B:

自制性品质

C:

答D:案：B

解析：教育工作者对待工作能持之以恒，善始善终，认真执行，具备了良好意志中的坚持

性品质。

6、【单选题】直接影响活动效率，使活动顺利完成所必备的个性心理特征是（）

智力

能力

A:

气质

B:

性格

C:

答D:案：B

解析：能力是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。

7、【单选题】沉默寡言，感情深沉，其思想、情感在一般情况下不易外鼹，属于下列气质类

型中的（）

胆汁质

多血质

A:

粘液质

B:

抑郁质

C:

答D:案：C

解析：粘液质是人的气质类型之一。按照巴甫洛夫高级神经活动类型学说，强、平衡而不

灵活的神经活动类型为粘液质的生理基础。粘液质的人易养成自制、镇定、踏实等品质，

但也易形成冷淡、迟缓、固执等特点。这种人反应性低、情感不易发生，也不外露。他们

态度持重，交际适度，对自己的行为有较强的自制力;他们的心理反应缓慢，遇事不慌不

忙，其可塑性差，表现为不够灵活。

8、【单选题】教育工作者工作积极性的源泉是（）

动机

兴趣

A:

需要

B:

性格

C:

答D:案：C

解析：需要是教育工作者工作积极性的源泉。

9、【单选题】一个人在单位里工作出现失误，受到批评，回到家里打孩子、摔东西．以发泄

自己的情绪，这属于受挫后的（）

攻击行为

冷漠行为

A:

倒退行为

B:

固执行为

C:

答D:案：A

解析：挫折后的表现P108（1）【理智反应】个体在遭受挫折后，能够保持冷静的态度，

客观的分析挫折产生的原因，避免或减少挫折造成的不良反应。（2）【非理智反应】1）

【攻击】。攻击是个体在受到挫折后，为了发泄愤怒情绪而导致的过激行为，是个体受到

挫折以后，对造成其挫折的对象的一种敌对性行为反应，分为【直接攻击】和【间接攻

击】两种不同的形式。2）【逃避】。逃避是个体在面对挫折时不能直接面对，而是回避

挫折情境，放弃目标。逃避是个体受到挫折时的另一种非理智性的行为反应。3)【固

执】。固执是指当一个人一再地受到挫折时，他会执意地重复某些没有目的的活动，而不

能适时继续努力尝试或改变方法，调整或改变目标。4)【退行】。退行又称为退化或回

归，是人们在受到挫折时，表现出与自己年龄不相称的幼稚行为。例如，有的人在工作中

遇到挫折或受到批评时，会像小孩子那样装病不起或号啕大哭。5)【妥协】。人们在受到

挫折时，会产生心理紧张状态，个体往往会采取妥协的方式来减轻心理的紧张状态。

10、【单选题】我们需要选择那些能为自己提供最大利益的态度，并要尽可能发展和形成这

些态度。这属于态度的（）

价值表现功能

自我防御功能

A:

认识功能

B:

C:

工具性功能

答D:案：D

解析：【考点】功能主义理论【解析】工具性功能也叫功利性功能，是丹尼尔卡兹提出的

四种态度功能的ー种。工具性功能是指我们需要选择那些能为自己提供最大利益的态度，

并要尽可能发展和形成这些态度。

11、【单选题】群体内多数人对社会生活、群体活动等做出的内容一致的判断和评论，称为

（）

规范

压力

A:

舆论

B:

认同

C:

答D:案：C

解析：舆论是指在一定社会范围内，消除个人意见差异，反映社会知觉和集合意识的、多

数人的共同意见。而也有的学者认为：舆论是在特定的时间和空间里，公众对特定的社会

公共事务，公开表达的，基本一致的意见或态度。

12、【单选题】用含蓄的、间接的方式，对他人的心理和行为产生影响，并使他人不自觉地

按照一定的方式行动。这是（）

认同

模仿

A:

暗示

B:

从众

C:

答D:案：C

解析：教育群体中的个体心理效应P172（1）【认同】：群体成员在认识和评价上与群体

保持行为一致的心理倾向。（2）【模仿】：仿效别人的行为举止而引起的与之类似的行

为活动。（3）【暗示】：用含蓄、间接的方式，对他人的心理和行为产生影响。（4）

【从众】：在群体压力的影响下，放弃个人意见与群体中多数人保持一致的社会心理行

为。（5）【服从】：在他人的命令或影响下，做出与他人、社会要求相一致的行为。

13、【单选题】非正式群体越多，活动越频繁，越表明组织在满足成员需要上（）

没有缺陷

只有很小缺陷

A:

有中等程度缺陷

B:

有很大缺陷．

C:

D:

答案：D

解析：非正式群体的特殊本质及活动的多样性为其灵活调整自身行为提供了参考。例

如：非正式群体越多，活动越频繁，越表明集体在满足个体需要上存在较大缺陷。非正式

群体能从不同侧面为集体提供信息，如果以这些信息为线索，集体就可以查到原因，并采

取相应措施克服不足。

14、【单选题】虚伪、冷漠、孤僻、猜疑心大等造成人际交往障碍，属于（）

社会因素障碍

个性结构障碍

A:

文化因素障碍

B:

个性品质特征的障碍

C:

答D:案：D

解析：（1）文化因素障碍：①语言障碍，如语言、文字、有意义的符号等在交往过程中

的误解、曲解、偏见、歧视的障碍；民族或群体在情感和意识上倾向问题；②教育程度差

别上的障碍。（2）社会因素障自碍：①地位角色障百碍，如所处社会地位、角色、职

务、年龄、经济、政治等方面的条件差距；②空间距离障碍，双方空间距离太大，中间媒

体环节过多，必然阻碍度人际关系的建立；③沟通网络障碍，在群体结构中人们交往形成

的不同沟通网络，因各种因素会造成对人际交往的影响。（3）个体因素障碍：①个性结

构障碍，人们的需求知、动机、习惯、态度、价值观、人生观等方面的差异；②个性品质

特征的道障碍，如虚伪、冷漠、孤僻、猜疑心大等。

15、【单选题】牺牲自己的利益，把对方利益置于自己利益之．以这种方式解决冲突，我

们称之为（）

合作

退避

A:

顺应

B:

妥协

C:

答D:案：C

解析：【考点】冲突的解决方式【解析】所谓顺应，就是为了維持彼此的关系，一方做出

了自我牺牲；妥协有一个明显的特点就是双方都倾向于放弃一些东西。

16、【单选题】研究表明，一般单位决策群体的成员人数宜为（）

2，4人

5-11人

A:

11-15人

B:

C:

16-30人

答D:案：B

解析：决策群体的组成还应注意人数的适中，不宜过多或过少。人数过多往往意见分歧较

大，不易集中；而人数过少又不能征集各方面的意见。一般单位决策群体的成员人数以

5～11人为宜。

17、【单选题】教育领导集体在认知系统上互补，其中最主要的是（）

感觉上互补

知觉上互补

A:

想象上互补

B:

思维上互补

C:

答D:案：D

解析：教育领导集体在认知系统上互补，其中最主要的是思维上互补。

18、【单选题】在组织主管负责人之下，按专业分工原则，以不同的管理职能分设部门组

织。这种组织结构形式属于（）

直线制

职能制

A:

事业部制

B:

矩阵式组织

C:

答D:案：B

解析：职能制是在“直线制”的基础上发展起来的，它的特点是在各级行政领导之下，按

专业分工设置管理职能部门，各部门在其业务范围内有权向下级发布命令和下达指示，下

级领导者或执行者既服从上级领导者的指挥，也听从上级各职能部门的指挥。

19、【单选题】社会上对教师“行为示范、处处楷模”的要求，属于（）

角色期望

角色认知

A:

角色规范

B:

角色行为

C:

答D:案：C

解析：角色规范(rolenorm)是群体中每一角色都必须遵守的行为准则。它是在长期的社会

生活中形成的，并在个体的实践活动中表现出来，角色规范与个体在一定社会关系中所处

的位置紧密相关，并成为调节行为的重要控制器。

20、【单选题】学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的行为倾向。我们称之为

（）

纪律

规范

A:

校风

B:

个性

C:

答D:案：C

解析：校风是学校全体成员共同具有的、富有特色的、稳定的学校风气和精神面貌。校

风对儿童心理发展的影响主要是：校风是一种无形的感染力量、无声的行动命令；校风

是一种不成规章的行为准则，不成条文的心理契约，具有深刻的“强制性”的约束作用；

优良的校风能陶冶师生的心灵，鼓励上进，抵制不良风气的影响，具有在行为上的激励作

用；优良的校风对成员的心理健康发展有保护和增进作用；优良的校风对促进精神文明

建设、优良品行的形成有重大的促进作用。

21、【问答题】简述创设良好人际关系的条件。

答案：创设良好人际关系的条件：①外貌吸引。②相似性吸引。③需要互补吸引。④能力

吸引。⑤熟悉吸引。⑥邻近吸引。

22、【问答题】简述影响群体决策的因素。

答案：1.社会从众效应。(2分)2.权威主宰效应。(1分)3.系列位置效应。(1分)4:感

情对立效应。(1分)5.极化现象。(1分)

23、【问答题】简述教育领导集体心理优化的标志。

答案：1.心向一致。(2分)2.心力集中。(2分)3.心理平衡。(1分)4.心理相容。(1分)

24、【问答题】简述教育组织内影响其成员行为和心理的客观因素。

答案：1.价值观。(1分)2.组织目标。(1分)3.行为规范。(1分)4.人际关系。(1分)

5.传统作风。(1分)6.领导方式(1分)7.自然环境。(6.领导方式或7.自然环境答出其中

一点给1分。)

25、【问答题】根据影响群体凝聚力的因素，论述如何增强群体凝聚力。

答案：1提高对群体目标的认识。2.提高对群体利益的认识。3.群体中“核心”人物的

作用4.群体成员需要的满足度。5.群体的外部压力。6.其它方面,如奖励方式群体规范

等。以上每小点1分,并根据各点展开阐述情况,给予0-4分,共10分。

26、【问答题】根据你的实际经验，论述如何提高教育领导者的影响力。

答案：1.加强教育领导者的自我修养。2.缩短教育领导者影响力的力距。3.增加面对面

的人际交往与信息的口头传递。4.提高教育领导者自身的工作效率。以上每小点1分,并

根据展开阐述情况给予0-6分,共10分。

27、【问答题】联系实