2011-2012高三二模质量分析(定稿)

海淀区教师进修学校中教研树立信心科学调整

稳扎稳打迈向成功2011-2012学年高三二模质量分析提纲一、高三基本状况二、二模功能定位三、二模成绩通报四、工作建议措施五、教研工作通报六、后期工作安排二模前高三阶段特点

多数学科处在第三阶段的复习中

第三阶段：综合（主）+专题（辅）本阶段课型主要是习题课、试卷讲评课，学生练习着各地区的高考模拟题。

基于暴露的问题的解决一高三基本状况第三阶段复习定位以第一、二阶段复习为基础，针对综合练习中暴露出来的、可解决的问题进行定向突破，进一步完善学生的知识结构，帮助学生提升综合运用知识解决问题的能力。第三阶段的复习，重在强化知识的情境性和综合性、方法的熟练性和灵活性，审题与表达的严密性与规范性，不断优化学生解决问题的策略。一二模之间学科专题教研活动(部分)学科内容主讲人语文1.试卷讲评：文学作品阅读答题策略2.试卷讲评:写作指导3.一模后作文教学研究首师大附中李蔚首师大附中田云一零一中学周曼云数学1.试卷讲评(函数性质的研究方法)2.试卷讲评(培养学生自检自查的能力\一题多解，一题多变，提升学生分析问题的能力)3.试卷讲评（品味思维的过程）4.高三后期复习指导理工附中汪德华交大附中牟柏林交大附中赵梅人大附中，李秋生进修学校张鹤一二模之间学科专题教研活动(部分)学科主讲人英语1.以情感线索破解完形填空研究2.以问题链形成开放作文议论段研究3.以语法知识二轮复习带动书面表达能力发展的研究交大附中田敏王明露57中李芳亚政治1.后期复习应注意的几个问题2.试卷讲评研究课、交流基教研中心王立新十一学校周永霞地理1.一模试卷讲评交大附中代阿一二模之间学科专题教研活动(部分)学科主讲人物理1.一模后专题复习研究(研究课)2.后期复习策略研究育英中学黄晓鸥金阳进修学校苏明义57中杨静玉渊潭石晓兰化学1.实验性质探究实验的解题策略2.信息接受吸收整合能力的培养理工附中王小辉理工附中叶斐生物1.一模试卷讲评课清华附中吴丹丹管理情况分析工作主线宏观协调科学引领均衡发展人文关怀团队协作情绪管理策略跟进（举例）一模试卷的有效利用（学科内、学科间、校际间交流）根据需要调整课时安排、练习的频度综合学科答题策略研究指导加强对学生的个性化指导开好三会，注重对教师、学生、家长的激励……教学情况分析工作主线反思调整强化基础优化练习查漏补缺专题突破分类指导跟进策略（举例）对考试结果进行分析、诊断、反馈、验收。综合练习与专题跟进相结合，重学法指导分层要求，分类指导……总体：精神状态良好比较听话、安静部分学生学科知识、能力，学习方法、习惯、学习态度、心理存在一定问题学生情况分析二模前高三基本状况

稳扎稳打，有序推进

相互关系1.调整与覆盖一模二模学科基础主干核心知识覆盖覆盖交集部分为学科基础、主干、核心知识的考查并集部分解决学科知识的覆盖问题二二模功能定位2.检测与评估

课程纲要课程标准考试说明（考试性质、内容、形式、难度）区情（管理、教、学）二模试卷检测评估诊断与调整学教知识学科思想能力发现问题主动改进变式迁移提升能力3.激励与发展激励发展二模——注重“覆盖”，强化“能力立意”，在一模的基础上适度调整，再次引领学生从学科知识能力、思想方法、答题规范、解题技巧等方面感受高考，进一步熟悉高考的节奏，稳定心态，总结得失，积淀经验，为高考做好充分准备。理解知识，并综合运用知识分析解决问题三二模成绩的通报二模文史类总分分布平均分451.03总体正常二模理工类总分分布平均分483.65总体正常二模练习各科平均分（文史类）学科语文数学英语文综历史地理政治总分赋分150150150300100100100750一模98.0787.11

87.22

179.067.24

57.33

54.97451.03难度0.650.580.580.600.670.570.550.60最高分667二模练习各科平均分（理工类）学科语文数学英语理综物理化学生物总分赋分15015015030012010080750一模99.2295.8293.53195.470.8170.3254.48483.65难度0.660.640.620.650.590.700.680.64最高分714二模过程分析线指标（文史类）占%总分语文数学英语文综政治历史地理5%60312012712624176898210%58211612212123273867815%56411311711722470847520%54711111411321868817240%490104999919660746360%43596828217352665480%358866161142425342二模过程分析线指标（理工类）总分语文数学英语理综物理化学生物5%639119128130273110947610%619116124125263103927315%60211312112225599897020%58811111711824794876840%52910510610621679796160%46397939018464685280%387887569147495441390→380为工作段500→490为工作段文史类一本、三本工作段470→460为工作段370→360为工作段理工类一本、三本工作段工作线与各学科分数的关系（文史类）总分语文数学英语文综政治历史地理620123132130.5249809286610121129128244789084600120126125239768982500105102101200617665490103.59998.519660746339090.57070157475948380896867.5153465846工作线与各学科分数的关系（理工类）总分语文数学英语理综物理化学生物62011612412526310492736101141221232581019072600113120121253988970470989492187667053460979289.5183646852370867163139455139360856961135434938高三复习阶段划分（一般情况）——

【各阶段侧重】第一阶段：全面复习第二阶段：专题（主）+综合（辅）第三阶段：综合（主）+专题（辅）第四阶段：查漏补缺，调适备考二模之后四工作建议与措施第四阶段（二模至高考）特点：复习备考的最后攻坚阶段基础知识、基本方法再盘点、再反思的关键阶段综合能力保持与提升的关键阶段学生身心调整的关键阶段第四阶段（二模至高考）特点：时间非常短促。报志愿等因素容易让学生心浮气躁。学生疲惫，慌乱，心理压力大。各区县的二模拟题纷至沓来。部分教师面对问题多多的学生感到无从下手，情绪急躁。教学缺少主线，方向感不强。本阶段工作主导思想学年高三工作把握规律形成合力挖掘潜力寻求突破稳步发展本阶段高三工作树立信心

科学调整

稳扎稳打迈向成功本阶段复习定位：在前面复习的基础上，把握说明、重视教材、强化基础，帮助学生查找基础知识、基本技能、基本方法、基本规范等方面的不足和漏洞，及时弥补，进一步完善学生的知识结构，提升学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生调整心态，自信应考。第四阶段的复习，重在系统回归，查漏补缺，强调规范，提升技巧。教学管理：

意识：规划协调，科学引领，均衡发展行动：人文关怀，团队协作，情绪管理

热情信念意志智慧

成就老师成就学生教学管理做好统筹规划，立足于一模后的分析与改进，找准学科提升点某校化学备课组一模分析：

样本：某班共36位同学研究方法：问卷调研访谈卷面分析案例：查漏补缺、找准提升点的研究团队·研究问卷调研、访谈结果：时间分配不合理的有15人次；单个知识点会；但考试时无法有效提取的15人次；基础不扎实，答题速度慢的6人次。26题

信息提取不全11人

方程式没写条件1人27题

没时间了3人

忽略了铜离子1人28题

没时间了12人

不会做2人三项能力要求中最薄弱的：几乎所有人提到了信息的接收、整合与处理能力。教师卷面分析结果：知识上：有机化学，实验探究显得较薄弱。能力上：学生在信息提取方面比较薄弱，特别是信息较分散的26题，显示出学生有序提取和使用信息有一定的困难，实验探究能力有待提高。这也正是学生的分数增长点所在。答题策略上：综合考试中，学生心里紧张。时间分配不合理的现象较普遍，28题，匆匆做几笔的、空白的占1/3以上；调整好这一块，应该对成绩的提高大有益处。综合分析：个性问题：方程式没写条件……共性问题：知识：有机化学，实验探究

能力：信息的接受、整合、提取方面和实验探究能力

答题策略上：理综考试中的时间分配、心理调适。课上解决，专题跟进答案复杂设问拆解熟悉问题知识信息专题1：信息的提取、整合、处理设问要求知识体系典型思路题目信息学会系统分析思考问题专题2：实验探究题解题策略①梳理问题结构②明确实验探究题的难点（核心）问题

核心：寻找干扰因素

来源反应（体系）环境物质条件气相（空气）液相（溶液）专题3：理综解题策略指导

学科协调，统一口径结合试题，指导细化鼓励调适，包容个性

二模后数据追踪：信息的接收、整合与处理，得分率0.84化学实验与探究，得分率0.81在同组学校中得分率最高

40精心准备——开好志愿填报动员大会系统分析——对学生个体成绩的追踪科学指导——根据学生成绩填报志愿认真审核——为每个学生的发展负责案例：让志愿成为学生前进的新动力励志教育——让志愿成为学生拼搏的动力精心准备——开好志愿填报动员大会人生规划职业规划职业和专业方向的不断修正职业方向的确定，接受祖国选择41高一职业调查高一、高二实践活动高三志愿填报理想42高一填：人生规划，确定初步职业领域高一、高二末填：根据实践，调整职业规划高三志愿填报：确定职业方向系统分析——对学生个体成绩的追踪学生个体成绩Z分数追踪曲线（高三一年历次大考）——分析学生的成绩变化轨迹和趋势4344科学指导——根据学生成绩填报志愿海淀一模为主东西城一模为辅海淀二模参考45指导学生科学填报志愿提高一志愿录取率46学生成绩科学统计近3年：一批北京理科、一批外地理科、二批北京理科、二批外地理科、三批北京理科、三批外地理科一批北京文科、一批外地文科、二批北京文科、二批外地文科、三批北京文科、三批外地文科高校招生分数段及人数认真审核——为每个学生的发展负责审核学生志愿表目标志愿是否有把握？目标志愿分数前的志愿和目标志愿分数后的志愿能否实现大跨度的分数覆盖？志愿合理与否：是否有可能因为技术失误造成高分低录或高分落榜？47发现问题及时与学生、家长沟通：可能出现的情况，科学性错误等给出意见和建议，供家长和学生参考选择励志教育——让志愿成为学生动力的加油站小型班会、墙报、板报——说出你的理想——我的大学，我的梦1.查漏补缺，敢于取舍如何做好查漏补缺——

把握考试说明

重视学科教材

紧扣北京考题（近年）学科教学把握说明，查漏补缺——教师——研究热点、研究变化、研究信息，力求把握好北京高考特点和方向将高考说明考点和四次统练考点统一到一张表格中，查漏补缺重视教材，查漏补缺——通过题目扫描教材。重新阅读和准确记忆教材的关键内容，克服遗忘。基础知识、概念、原理清晰化，加深理解。524.下图为人体甲状腺激素分泌的调节示意图，图中①②③为激素。下列叙述不正确的是

A.含量甚微的①经过分级调节作用，可明显增加③的分泌

B.激素②是调节甲状腺细胞分泌功能的主要激素

C.血中③的浓度过低时，对下丘脑和垂体的促进作用减弱

D.③几乎作用于全身的靶细胞，促进其细胞代谢案例：生物学科二模第4题核心知识高频考点53激素调节是稳态调节的典范示例，希望此题能够引导学生全面复习激素调节。激素的概念及本质激素的种类及典型激素的主要功能激素作用的机理和特点激素调节的两个典型模型人教版教材神经调节和体液调节的知识结构54紧扣考题，查漏补缺——紧扣近几年，尤其是课改后北京的高考试题某省2004年高考阅读试题18.填空（2）分

作者认为，要领略作客山中的妙处，你＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，不必带书。

19.按照要求，回答问题。（6分）

“扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户”，世界上的人还有很多，作者为什么偏偏提到这几种人？为什么用“扮”、“装”这两个字眼？

答：＿＿＿＿＿

20.在畅叙如何领略作客山中的妙处之后，作者在最后一段做了怎样的拓展与深化？（6分）

答：＿＿＿＿＿

案例：语文学科某省2004年高考题能力要求：筛选信息简单解释19.某同学为了验证断电自感现象，自己找来带铁心的线圈L、小灯泡A、开关S和电池组E，用导线将它们连接成如图所示的电路。检查电路后，闭合开关S，小灯泡发光；再断开开关S，小灯泡仅有不显著的延时熄灭现象。虽经多次重复，仍未见老师演示时出现的小灯泡闪亮现象，他冥思苦想找不出原因。你认为最有可能造成小灯泡未闪亮的原因是CA．电源的内阻较大B．小灯泡电阻偏大C．线圈电阻偏大D．线圈的自感系数较大难度系数0.48案例：物理学科近两年高考题19.在如图所示的电路中，两个相同的小灯泡L1和L2分别串联一个带铁芯的电感线圈L和一个滑动变阻器R。闭合开关S后，调整R，使L1和L2发光的亮度一样，此时流过两个灯泡的电流为Ｉ。然后，断开Ｓ。若t′时刻再闭合Ｓ，则在t′前后的一小段时间内，正确反映流过L1的电流i1、流过L2的电流i2随时间ｔ的变化的图像是B难度系数0.6410年18.用控制变量法，可以研究影响平行板电容器的因素（如图）。设两极板正对面积为S，极板间的距离为d，静电计指针偏角为θ。实验中，极板所带电荷量不变，若AA.保持S不变，增大d，则θ变大B.保持S不变，增大d，则θ变小C.保持d不变，增大S，则θ变小D.保持d不变，增大S，则θ不变难度系数0.7410年什么是敢于取舍学科内扬长补短与扬长避短相结合2.“保温”“熟化”，巩固提升“保温”——做一定量的题，保持做题的感觉“熟化”——熟悉化、熟练化、精熟化

巩固基础知识，熟悉基本方法，熟练基本技能

强化解题规范，训练解题速度，提高解题准确率

注意：避免“题海战术”（题量过大）题目不宜过难

题目不宜低水平重复

仿真训练与专项夯实结合，仿真要控制频度学科教学3.

训练“读题”，发展思维“读题”——理解题意，调动思维审读题目、理解题目，再利用题目（包括文本）信息解决问题。

学科教学18．“鹰”在小说中有怎样的作用？请简要分析。（5分）题目解读：鹰在小说中：题目、行文（结尾）——贯穿始终怎样的作用：学生盘点释放（套路？）简要分析——不是简单概括，而是思考过程“鹰”对人物、情节、主旨的作用，是读出来的，分析出来的；不是背出来的，按照套路套出来案例：语文学科二模第18题鹰在小说中题目、行文、结尾——贯穿始终题目：老人和鹰行文：“失”鹰－“想”鹰－“找”鹰－“看”鹰－放“鹰”－“招”鹰

情节发展变化恍惚－怏怏不乐－不开心－－兴奋－灰心、开心、笑、飞

人物（身体心境变化）行文中的鹰什么样？乡下的鹰：天上飞着鹰，鹰在天上盘旋城里的鹰（风筝）：一会在天上盘旋，一会俯冲老人放的鹰（风筝）：在天上盘旋着，往下俯冲着真的鹰：在天上盘旋，自由自在象征（反复：自由自在）老人和鹰：乡下的鹰：在天上盘旋—心跟着去了，盘旋、自由自在城里的鹰（风筝）：盘旋，俯冲—以为真鹰，咱乡下飞来的老人放的鹰（风筝）：盘旋，俯冲—开心极了真的鹰：在天上盘旋，自由自在—心跟了鹰去了，盘旋，自由自在强化主题（反复不变：自由自在）18．（5分）要点：①鹰从题目到结尾贯穿小说始终，推动着小说故事情节的变化发展（小说情节变化发展的线索）（1分）；②“鹰”的有或无影响着老人身心的状态，有助于刻画人物形象（2分）；③鹰（风筝）在空中飞翔的姿态，寄托了老人对自由自在生活的向往追求（象征着老人自由自在的精神世界）（2分）。变式练习18．“鹰”这一形象贯穿小说始终，其作用表现在哪些方面?请结合小说对鹰的具体描写进行分析。18．小说多次描写了鹰在空中飞翔的姿态，这些描写耐人寻味，对此你如何理解？18．“鹰”(风筝)在小说中有哪些象征意义？请简要分析。

18．“鹰”与“老人”在小说中的联系密切，小说多次描写鹰,对表现老人这一形象有什么好处？

18．小说中刻画人物其细节描写细腻传神，请从小说中举例分析这一特点。（５分）要点：举例正确（２分），分析合理具体（３分）。18．小说中的老人发生了哪些变化？其原因是什么？请根据小说内容简要分析。（５分）18．作者描写了老人的哪些变化？作者写这些变化的目的何在？（意图）

20.作文（60分）

阅读下面文字，按要求作文。

“品牌”是商业用语，品牌的内涵是指它所包含的个性、价值和文化，个人、集体、国家等都应该有自己的品牌。

对“品牌”你有怎样的思考？请自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。案例：语文学科二模第20题(一)品牌是商业用语—商业品牌（实）

想到了哪些品牌？（正反）

中国的名牌：三鹿、海尔……

洋品牌：苹果、立顿、家乐福、多乐士……

品牌的内涵

外部形象（外在特点）

“品”“牌”

个性、价值和文化—具体所指（区分高下个性化）

我理解的品牌个性?

我理解的品牌价值?

我理解的品牌文化?

外部形象与内涵的关系？（“品”与“牌”）

我能写什么？（转换思路）（二）个人、集体、国家等都应该有自己的品牌

个人：别个人、我个人、我们每一个人……

集体：班集体、学校、家庭、社区、企业……

国家、民族：哪一个国家？

自己的品牌：自己的---有个性、独有的品牌

个性：何为品牌个性？有何样个性？如何有个性？

价值：品牌追求什么价值?怎样追求？

文化：对品牌文化的认识？如何建设？

商业品牌与个人、集体、国家等相同？不同？（三）深层次的独立、个性思考

怎样打造优质的商业品牌？

优质的商业品牌是如何打造出来的？

个人\集体\国家\民族等的品牌是什么？

个人等如何形成自己的品牌？

为什么要打造优质的品牌？

怎样维护品牌?

……对“品牌”你有怎样的思考？——思考什么？

4.

强化基础，务求落实“基础”——基础知识、基本技能、基本方法、基本规范“落实”——发现问题咬住问题

温习问题，最终解决问题学科教学发现问题——准确诊断咬住问题——有针对性的专题讲解和训练学生一定要有独立完成的尝试重视反馈题的编纂和使用反馈题的编纂——a．将题目的已知与未知互换b．相同背景下改变设问角度c．原题基础上的延伸d．关键性条件的细微变化，防止思维定势e．利用原模型或方法，解决新问题温习问题——改错，积累错题

需注意的几个问题a．改那些自己“够得着”的错b．梳理统练中最遗憾的、因习惯性错误而丢分的试题c．要有正确答案和对问题的小结、反思d．可分类整理e.要经常（尤其大考前）温习1.分层要求，分类指导例如：对基础较好的学生可以根据近来模拟练习的情况，找出综合能力突破的重点，提升分析问题的能力，训练将复杂过程拆分为若干简单问题的能力，对解决问题的方法进行梳理，并配合小专题加以落实。对基础欠佳的学生，进行能力要求不高的试题的限时训练，根据命题的热点和试题的特点，总结分析解决问题的一般思路，落实答题技巧和规范。

学生指导

存储、积累领悟

需注意的几个问题a．适度放手，给学生思考、领悟、消化、吸收的时间b．引导学生总结解题思路、方法和解题技巧c．引导学生积累应对综合科考试的策略根据学生需求在学习时间、学习内容、学习方法、学习场所、学习节奏以及调整方式等方面均给予一定的个性化空间。继续注意协调教师指导与学生自主复习的矛盾，增加“面对面”、“一对一”的个别辅导时间，给大部分学生一些自主安排的时间和空间，满足个性化备考需求。

2.强调规范，减少失误

学生指导策略复习建议规范表述，不仅“心里明白”，还要“说清楚”（逻辑合理、意思完整、使用专业术语，数值单位合乎要求）看高考题中“简述”类问题的标准答案，体会答题要求

概括常见的几种“简述”类问题的设问方式给出答题时的“表达范式”进行针对性训练策略复习建议答案书写清晰：文字、角标、小数点等。修改答案：划掉重写，不要在原答案上修改，改就要改清楚。凡是辨别不清，皆为“0”分。规范利用答题卡答题不压线、不出界、自上而下。

在以后的模拟练习中“严判”结合学科特点将具体注意事项落实到文字答题卡使用中发现比较集中的问题1.学生填涂时可能错位串行。2.学生写错了，可能会划掉了重写，最后导致没有答题的地方。3.学生写的字较大时容易出格，写在了边框之外。4.把一个题的三问的答案写到了一个方框里，使下面的空着，导致显示不出来。5.在非答题的地方写答案。6.不使用规定颜色的笔答题。7.答题超出边界。阅读答题卡注意事项请在各题目的答题区域内作答，超出黑色框区域的答题无效必须用2B铅笔必须用黑色签字笔未在各题目的对应答题区域内作答,不得分市区区别3.调适心理，自信应考学生即将走进高考考场，保持一定的焦虑也是必要的。学生有压力是正常的，但学生个体对压力的耐受程度差异很大。真正走到学生中间去，了解学生的压力源自己期望过高？家长期望过高？学业负担过重？学习基础教差？同学关系疏远？

相信很多学生有自我调适的能力

相对而言，高三学生心理压力较大，在心理调试方面，你的建议是：

20112012家校互动，班主任、任课教师积极配合自己期望过高？家长期望过高？学业负担过重？学习基础教差？同学关系疏远？家长忌语：忌语一：你一定要考上某某大学！忌语二：你一定要在班里考到第几名！忌语三：12年的学习，关键就在这次考试，你一定要好好把握！忌语四：这次考不好不要紧，明年可以复读。忌语五：什么事情都不要你做，你只要好好复习就行了！忌语六：好好复习，高考时来个超常发挥！忌语七：去年谁家的某某考上了某某大学，你像他一样就好了！忌语八：你这一场考得怎么样？教师忌语：忌语一：现在的学生，一拨不如一拨！忌语二：讲了多少遍了，怎么还不会！忌语三：一边站着去，想通了再找我！忌语四：你是班里考得最不好的一个！。忌语五：你这科真的是不可救药了！忌语六：你这一场考得怎么样？做在细微处，做到学生心里随风潜入夜，润物细无声。冲刺阶段：减压

尖子生潜力生中间生借读生15分钟，4----5人冲刺的感受最近的困惑成功的体验相互启发、相互促进压力大沟通少分层减压4.考前动员,鼓舞士气考前动员——树立信心鼓舞士气取得胜利

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